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1、...
第 4 課時 積的變化規(guī)律
教學(xué)目標(biāo):
1.探索、發(fā)現(xiàn)“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,得到的積就等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律;能運用積的變化規(guī)律靈活地進行計算。
2.經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動,體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗,發(fā)展思維能力。
3.通過參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,并在探索活動中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性與正確性。
教學(xué)重點:探索、發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
教學(xué)難點:經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話引入
1.創(chuàng)設(shè)問題。
小明在計算“42×5”時,將因數(shù)5寫成了50并進
2、行了計算。
問題一:小明能算出這個算式的正確答案嗎?
問題二:那他算出的積和正確的答案之間會有什么關(guān)系呢?
讓學(xué)生自由發(fā)言,充分表達自己的觀點。
2.導(dǎo)入新課。
在乘法里面,兩個因數(shù)相乘就得到了積,那因數(shù)的變化是否也會引起積的變化呢?它們之間會有怎樣的變化規(guī)律呢?今天這節(jié)課我們就一起來探索積的變化規(guī)律。(板書課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第33頁例題4的表格。
(1)讓學(xué)生獨立計算,填寫表格。
(2)指名匯報,課件出示學(xué)生完成的表格。
2.觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)獨立觀察。
請同學(xué)們自己觀察表格中的因數(shù)和積的變化情況,想一想:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,得
3、到的積怎樣變化?你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)小組交流。
學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)進行交流。教師巡視全班,了解各小組的交流情況。
(3)全班匯報交流。
指名匯報交流,教師可以讓參與匯報的學(xué)生到講臺前運用實物投影進行匯報。
匯報預(yù)測:
①第一個因數(shù)不變,第二個因數(shù)乘2,得到的積等于原來的積乘2。
②第一個因數(shù)不變,第二個因數(shù)乘10,得到的積等于原來的積乘10。
③第二個因數(shù)不變,第一個因數(shù)乘4,得到的積等于原來的積乘4。
④第二個因數(shù)不變,第一個因數(shù)乘5,得到的積等于原來的積乘5。
(4)概括規(guī)律。
提問:誰能將剛才四位同學(xué)的發(fā)言進行概括,說一說積的變化有什么規(guī)律?
學(xué)生交流
4、后得出積的變化規(guī)律:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,得到的積就等于原來的積乘幾。
3.驗證規(guī)律。
引導(dǎo):剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢?研究數(shù)學(xué)問題一般不要急于得出結(jié)論。請同學(xué)們再找一些例子算一算、比一比,看看積的變化是不是有同樣的規(guī)律,在小組內(nèi)交流。
(1)學(xué)生在四人小組內(nèi)驗證規(guī)律。
(2)交流驗證的情況。
4.解決課堂導(dǎo)入時的問題。
提問:小明在計算“42×5”時,將因數(shù)5寫成了50,他算出的積和正確的答案之間會有什么關(guān)系呢?
指名匯報交流,教師進行必要的糾正。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):小明在計算時,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘10,所以他算出的積也就等于原來的積乘10。
三、反饋完善
1.完成教材第33頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生說說一個因數(shù)是怎樣變化的,再直接填出積。
集體交流時,讓學(xué)生分別說說自己的想法。
2.完成教材第33頁“練一練”第2題。
讓學(xué)生先觀察每組中各個算式之間因數(shù)的聯(lián)系,再根據(jù)每組第1題的積直接寫出下面兩題的積。
3.完成教材第36頁“練習(xí)六”第10、11題。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?
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