13第十三章 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展.docx

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1、幻燈片1幻燈片2 幻燈片3幻燈片4 幻燈片5幻燈片6 第四編學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展第十三章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 幻燈片7【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)前兒童基本情緒和社會(huì)性情感發(fā)展的特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)前兒童情緒情感的意義、情緒情感與親社會(huì)行為的關(guān)系【教學(xué)的具體內(nèi)容】 第一節(jié)情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第二節(jié)情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展 第三節(jié)幼兒情緒情感的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展 幻燈片8基礎(chǔ)知識(shí) 1、情緒和情感： 人對(duì)客觀事物的（態(tài)度）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）。 如,幼兒見到媽媽高興，見到醫(yī)生恐懼。 幻燈片9基礎(chǔ)知識(shí) ? 2、情緒與情感的區(qū)別： ? （1）情緒為（人和動(dòng)物）

2、所共有，而情感只有（人類）才有。 幻燈片10動(dòng)物也有情緒 幻燈片11動(dòng)物也有情緒 幻燈片12（2）情緒是（外顯的、暫時(shí)的） 如：快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、理智感、美感等。 幻燈片13北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時(shí)的 人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的 幻燈片14 一、情緒的動(dòng)機(jī)作用 情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說(shuō)情緒對(duì)嬰幼兒心理活動(dòng)和行為具 有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。 到了學(xué)前晚期，情緒對(duì)行為的動(dòng)機(jī)作用仍然相當(dāng)明顯。 如：情緒愉快，兒童愿

3、意學(xué)習(xí)。 幻燈片15二、情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用 情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切，一方面，情緒是隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展，另一方面, 情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。 如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。 幻燈片16 情緒是隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展。情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促 進(jìn)作用，或抑制、延緩作用。 不同情緒狀態(tài)對(duì)智力操作的影響： 1、在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動(dòng)。 2、愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對(duì)嬰幼兒智力操作不利。 3、同一情緒在不同強(qiáng)度水平時(shí)對(duì)智力操作效果的影響也

4、不同。 4、愉快情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈倒U字相關(guān)，即適中的愉快情緒能使智力操作達(dá)到最 優(yōu)。 5、痛苦、懼怕情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈直線相關(guān)，即痛苦、懼怕強(qiáng)度越大，操作效果 越差，操作效果隨其強(qiáng)度的增加而下降。 幻燈片17三、情緒是人際交往的重要手段 每一種情緒都有其外部表現(xiàn)，即表情，它是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一。 在嬰幼兒與人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。 如：用表情(情緒的外部表現(xiàn))與人交往。 用表情交往幻燈片18 四、情緒對(duì)兒童個(gè)性形成的作用 嬰幼兒是個(gè)性形成的奠基時(shí)期，兒童情緒情感對(duì)其具有重要影響。 得到父母關(guān)心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤

5、僻膽怯。 幻燈片19判斷：初生嬰兒沒有情緒反應(yīng)。 幻燈片20第二節(jié)學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化 一、情緒的發(fā)生 伊扎德：美國(guó)當(dāng)代著名情緒專家。 (1)兒童出生就有5種情緒，是天生的： 驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣 （2）第5周出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”幻燈片21 （3）4個(gè)月：出現(xiàn)憤怒、悲傷（4）6-8個(gè)月：害羞、認(rèn)生 （5）1.5歲：自豪、驕傲、同情、內(nèi)疚幻燈片22 1.5歲的幼兒會(huì)產(chǎn)生同情心。 幻燈片23（6）情緒情感逐漸社會(huì)化 3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足 3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足幻燈片24 ? 都不和我玩！ ? 為什么哭？社會(huì)性

6、需要沒有得到滿足幻燈片25 思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？ ? 3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足。 ? 小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。 ? 大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。 ?幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡 幻燈片26（7）3歲后出現(xiàn)高級(jí)情感 ? 高級(jí)情感道德感 理智感美感 幻燈片27站臺(tái)前工作人員追打老人 道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。幼兒3歲后出現(xiàn)道德 感。 （8）幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性°大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。 ? 在不

7、同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。如：摔倒。 ?幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。 小班幼兒情緒外露幻燈片29 判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒問(wèn)題。 ? 錯(cuò)誤大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性 ? 能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。 幻燈片30二、關(guān)于兒童情緒發(fā)展的理論 1、華生的研究 認(rèn)為初生嬰兒的情緒是分化的，分化為怕、怒、愛三種主要情緒。 2、布里奇斯的研究 新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動(dòng)，是一種雜亂無(wú)章的未分化的反應(yīng)。主要 由一些強(qiáng)烈的刺激引起，包括內(nèi)臟和肌肉的不協(xié)調(diào)的反應(yīng)。在以后學(xué)習(xí)和成熟的作用下， 各種不同的情緒才逐漸分化

8、出來(lái)。 初生嬰兒只有未分化的一般性的激動(dòng)，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個(gè)月時(shí)分化為快樂(lè)、 痛苦兩種情緒；到6個(gè)月時(shí)，痛苦又進(jìn)一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；到12個(gè)月 時(shí)，快樂(lè)情緒又分化出高興和喜愛；到18個(gè)月時(shí)，分化出喜悅與妒忌。 幻燈片313、林傳鼎的研究 初生嬰兒的情緒己經(jīng)分化。 新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應(yīng)：一種是愉快情緒反應(yīng)，一種是不愉快的 情緒反應(yīng)。 ⑴泛化階段（0?1歲） ⑵分化階段（1?5歲） ⑶系統(tǒng)化階段（5歲之后）4、伊扎德的研究 制訂了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和面部表情模式的測(cè)查、分析工具。 初生嬰兒的情緒巳經(jīng)分化為驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣等五

9、種。嬰兒出 生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。 幻燈片32第三節(jié)幼兒情緒情感的發(fā)展 一、情緒情感的社會(huì)化 （-）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 （二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加 引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱為情緒動(dòng)因。 在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉? 3?4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡 階段。 （三）表情的社會(huì)化 表情是情緒的外部表現(xiàn)。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解（辨別） 面部表情的能力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。 幻燈片331歲半和3歲兒童三類微笑的比較

10、 幻燈片34二、情緒情感的豐富和深刻化 從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。 （-）豐富 1. 情緒過(guò)程越來(lái)越分化 2. 情感指向的事物不斷增加 （二）深刻化 學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。根據(jù)與認(rèn)知過(guò)程的聯(lián)系，情緒情感 的發(fā)展可以分為以下幾種水平： 1. 與感知覺相聯(lián)系的情緒情感 2. 與記憶相聯(lián)系的情緒情感 3. 與想象相聯(lián)系的情緒情感 4. 與思維相聯(lián)系的情緒情感 5. 與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感幻燈片35 三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化 從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰 幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)

11、節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： （一）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少 幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)。 隨著幼兒腦的發(fā)育及語(yǔ)言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。 （-）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高， 但是，總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。 （三）情緒情感從外顯到內(nèi)隱 隨著言語(yǔ)和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。 兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。 幻燈片36第四節(jié)學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展 ? 哭笑 ? 恐懼依戀 一、哭 兒童出生后

12、，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭?？拮畛跏巧硇缘?，以后逐漸帶有社會(huì) 性。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減少。 二、笑 （一）自發(fā)性的笑 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的 表情手段。 （二）誘發(fā)性的笑1、反射性的誘發(fā)笑 2、社會(huì)性的誘發(fā)笑 4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇 的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。 三、恐懼1、本能的恐懼2、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼 3、怕生4、預(yù)測(cè)性的恐懼幻燈片38 怕生幻燈片39 依戀 幻燈片40四、依戀 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母 親

13、，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。 （一）嬰幼兒依戀的特點(diǎn) 嬰幼兒依戀突出表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)： 1. 嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適、安慰和 滿足。 2. 在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子。 3. 依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)， 最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。 幻燈片41（二）嬰幼兒依戀的發(fā)展 根據(jù)鮑爾比（J.Bowlby）、埃斯沃斯（M. Ainsworth）等的研究，依戀發(fā)展可分為四個(gè) 階段： 1. 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生?3個(gè)月） 這個(gè)時(shí)期嬰兒對(duì)人的反應(yīng)最大特點(diǎn)就是不加區(qū)別、無(wú)差別。 2. 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3?6個(gè)月） 這時(shí)期嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有了區(qū)別，對(duì)母親和他所熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的， 嬰兒對(duì)母親更為偏愛。 3. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月?2歲） 嬰兒進(jìn)一步對(duì)母親的存在特別關(guān)切。 7?8個(gè)月時(shí)，嬰兒形成對(duì)父親的依戀。 4. 目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后） 2歲以后，嬰兒把母親作為一個(gè)交往的伙伴，并知道交往時(shí)要考慮到她的需要和興趣, 據(jù)此調(diào)整自己的情緒和行為反應(yīng)。 幻燈片42判斷：幼兒與人形成依戀的性質(zhì)是一樣的。