《原九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 16《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《原九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 16《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》課件 （新版）新人教版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、淺層閱讀淺層閱讀整體感知整體感知1.閱讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。閱讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。崢嶸崢嶸（ ） 鱗次鱗次櫛櫛（ ）比）比漣漪漣漪（ ）佇佇（ ）立）立頂禮頂禮膜膜（ ）拜）拜 彌撒彌撒（ ） 2.解釋課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。解釋課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。鱗次櫛比：鱗次櫛比：頂禮膜拜：頂禮膜拜：通宵達(dá)旦：通宵達(dá)旦：老成持重：老成持重：固執(zhí)己見(jiàn)：固執(zhí)己見(jiàn)：崢嶸：崢嶸：漣漪：漣漪：佇立：佇立：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。長(zhǎng)時(shí)間站著。長(zhǎng)時(shí)間站著。細(xì)小的波紋。細(xì)小的波紋。高峻，突出。高峻，突出。堅(jiān)持己見(jiàn)
2、，不肯改變。堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。閱歷多，辦事穩(wěn)重。閱歷多，辦事穩(wěn)重。從天黑到天亮，整夜。從天黑到天亮，整夜。形容十分虔誠(chéng)地行禮。形容十分虔誠(chéng)地行禮。3.背景鏈接背景鏈接 根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影音樂(lè)之聲取材于1938年發(fā)生于奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗亞，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。4.本體鏈接本體鏈接 電影文學(xué)劇本是專(zhuān)為拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電
3、影藝術(shù)電影文學(xué)劇本是專(zhuān)為拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。4.本體鏈接本體鏈接 電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于電影一般放映兩小時(shí)左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面
4、，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)、現(xiàn)，不以人物對(duì)話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)、場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的作，很少以敘述人的“畫(huà)外音畫(huà)外音”（或字幕）表述。（或字幕）表述。4.本體鏈接本體鏈接 電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭鏡頭”為單位，用為單位，用“蒙太奇蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏以及觀眾的注意和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。輯地銜接成整體。4.
5、本體鏈接本體鏈接 實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為稱(chēng)為“分鏡頭劇本分鏡頭劇本”。 5.本文講述了一個(gè)怎樣的故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。本文講述了一個(gè)怎樣的故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。 少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課時(shí)，天性，在修道院做日常功課時(shí)，跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)跑到野外游玩，后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，匆忙趕回修道院，做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾而此時(shí)，修道院正亂作一團(tuán)，眾嬤嬤
6、正在尋找瑪麗亞，并談?wù)撍龐邒哒趯ふ椰旣悂?，并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然是否適合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)她們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的趕回時(shí)她們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。議論。6.課文有兩個(gè)畫(huà)面，可劃分為兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景的課文有兩個(gè)畫(huà)面，可劃分為兩個(gè)場(chǎng)景，概括兩個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。內(nèi)容。 課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。深層閱讀深層閱讀文本探究文本探究 1.品讀描寫(xiě)
7、瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。性格特征。 瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不但表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不但表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展現(xiàn)了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活天賦，而且展現(xiàn)了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。潑的天性。 瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁一會(huì)兒又奔到小溪旁 拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上表拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上
8、表現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格?，F(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。2.課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人?，旣悂喪莻€(gè)怎樣的人。 在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)；她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。3.課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)？哪些是側(cè)
9、面描寫(xiě)？有什么藝術(shù)效果？描寫(xiě)？哪些是側(cè)面描寫(xiě)？有什么藝術(shù)效果？ 第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心情感和精神世界； 第一、二個(gè)場(chǎng)景中對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。正面描寫(xiě)正面描寫(xiě) 第二個(gè)場(chǎng)景中描寫(xiě)院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě) 課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿(mǎn)；將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的
10、豐富內(nèi)容，從側(cè)面簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。4.劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)？劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)？ 心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。 畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。 瑪麗亞的獨(dú)唱瑪麗亞的獨(dú)唱正面表現(xiàn)正面表現(xiàn) 對(duì)話(huà)與歌唱對(duì)話(huà)與歌唱 側(cè)面烘托側(cè)面烘托美好美好心靈心靈 音音 樂(lè)樂(lè)故事片故事片音樂(lè)之聲（節(jié)選）音樂(lè)之聲（節(jié)選）
原九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 16《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》課件 （新版）新人教版
