《輸入、輸出語句和賦值語句》教學設(shè)計

上傳人:文**** 文檔編號:69899843 上傳時間:2022-04-06 格式:DOC 頁數(shù):8 大?。?3.50KB
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《輸入、輸出語句和賦值語句》 教學設(shè)計 一、教學目標: 1、知識與技能:正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)特點,并會運用他們寫一些簡單的程序;掌握賦值語句中的“=”的作用;發(fā)展有條理的思考,表達的能力,提高邏輯思維能力.。 2、過程與方法:實例使學生充分地感知、體驗應(yīng)用計算機解決數(shù)學問題的方法;通過模仿,操作,探索的過程,體會算法的基本思想,在此基礎(chǔ)上由算法語句表示算法,從而細致的刻畫算法,進一步體會算法的基本思想。 3、情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)內(nèi)容的學習,幫助學生利用計算機軟件實現(xiàn)算法,活躍思維,提高學生的數(shù)學素養(yǎng).使他們

2、認識到計算機與人們生活密切相關(guān),增強計算機應(yīng)用意識,讓學生體會成功的喜悅。 二、背景分析????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、內(nèi)容分析:通過前面的學習,學生了解了算法的含義及其本質(zhì)特征;學習了用算法步驟和程序框圖表示算法的方法,理解了用自然語言表示算法步驟有明確的順序性,但是對在一定條件下才會被執(zhí)行的步驟,以及在一定條件下會被重復執(zhí)行的步驟,自然語言的表示就顯的困難,而且不直觀、不準確;用程序框圖的方法表示算法,使算法的結(jié)構(gòu)更加清楚、步驟更加直觀和精確;但這兩種

3、形式計算機不識別,只有轉(zhuǎn)化為計算機識別的程序語言,計算機才能理解和執(zhí)行,而且程序語言可以更細致的刻畫算法,學習程序語言表示算法是為了借助于計算機執(zhí)行算法,幫助學生進一步體會算法及其思想。所以本節(jié)課的 學習重點:學生理解基本的賦值、輸入和輸出語句的結(jié)構(gòu)特點及用法.,并在此基礎(chǔ)上編寫由算法語句組成的程序,幫助學生進一步體會算法及其思想。 2、學清分析:由于程序語言學生前未接觸,種類很多,賦值,輸入和輸出語句都有各自特殊的含義和適用條件,而且算法語句有著嚴格的語法規(guī)則,他的正確與否,需要用計算機來檢驗,所以本節(jié)課的 學習難點:將程序框圖轉(zhuǎn)化為算法語句組成的程序。 三、教法導學: 根據(jù)建構(gòu)主

4、義、最近發(fā)展區(qū)理論和本節(jié)課的特點,貫徹“教為主導,學為主體,問題解決為主線,能力發(fā)展為目標”的教學思想,采用支架式教學,通過營造問題情景,激發(fā)學生的探索欲望,鼓勵學生自主探索、合情推理、多方聯(lián)想,用數(shù)學觀點分析、解決問題。 四、教學過程: 【一】、問題情境,導入新課 在現(xiàn)代社會里,計算機與人們?nèi)粘I詈凸ぷ髅懿豢煞郑?聽音樂、玩游戲、辦公務(wù)等,那么,計算機是怎樣運行的呢? 事實上計算機離不開算法,但不是我們現(xiàn)在所學的算法步驟和程序框圖,而是一種能更精確表示算法的程序語言。計算機程序語言有很多種。如BASIC,F(xiàn)oxbase,C語言,C++,J++,VB等。盡管他們區(qū)別很大,但都包含著

5、相同的五種基本語句,輸入?、輸出、賦值、條件和循環(huán)?語句。這就是我們第二大節(jié)要解決的任務(wù)---基本算法語句,按照順序,今天我們先一起來學習輸入、輸出和賦值語句。 輸入語句??????輸出語句??????賦值語句??????條件語句??????循環(huán)語句 ? 【二】、探究實例,分析語句 輸入、輸出和賦值語句實際上對應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu)。計算機從上而下按照語句排列的順序執(zhí)行這些語句。輸入語句和輸出語句分別用來實現(xiàn)算法的輸入信息,輸出結(jié)果的功能。 探究1:用描點法作函數(shù)y=x3+3x2-24x+30的圖象時,需要求出自變量和函數(shù)的一組對應(yīng)值。試設(shè)計他的一個算法、化出程序框圖

6、并討論他的程序語句。 程序:INPUT“x=”;x??-------------------------------------------------?輸入語句 ??????y=x^3+3*x^2-24*x+30??--------------------------------------?賦值語句 ??????PRINT??y???----------------------------------------------------------輸出語句 ??????????END???-----------------------------------------------

7、------------------結(jié)束語句 分析上述程序語句就會發(fā)現(xiàn)有三種語句形式。 輸入語句 (1)?????? INPUT“提示內(nèi)容”;變量 輸入語句的一般格式 (2)輸入語句的作用是實現(xiàn)算法的輸入信息功能;輸入語句要求輸入的值只能是具體的常數(shù),不能是函數(shù)、變量或表達式; (3)“提示內(nèi)容”提示用戶輸入什么樣的信息,變量是指程序在運行時其值是可以變化的量;提示內(nèi)容與變量之間用分號“;”隔開, (4)若輸入多個變量,變量與變量之間用逗號“,”隔開。 輸出語句 PRINT“提示內(nèi)容”;表達式 (1)輸出語句的一般格式 (2)輸出語句的作用是實現(xiàn)算法的輸出結(jié)果功

8、能;輸出語句可以輸出常量、變量或表達式的值以及字符。(3)“提示內(nèi)容”提示用戶輸入什么樣的信息,表達式是指程序要輸出的數(shù)據(jù)。 賦值語句 變量=表達式 ? (1)賦值語句的一般格式 (2)賦值語句的作用是將表達式所代表的值賦給變量;賦值語句中的“=”稱作賦值號,與數(shù)學中的等號的意義是不同的。賦值號的左右兩邊不能對換,它將賦值號右邊的表達式的值賦給賦值號左邊的變量;(3)賦值語句左邊只能是變量名字,而不是表達式,右邊表達式可以是一個數(shù)據(jù)、常量或算式。 (4)對于一個變量可以多次賦值。 【三】、自主練習,理解語句 比較下列各組語句的區(qū)別,再判斷它們是否正確. (1)①?輸入語句

9、?INPUT “a=”?;a ??????????②?輸入語句?INPUT “a=”?,a (2)①?輸入語句?INPUT “a,b,c=”;a,b;c ??????????②?輸入語句?INPUT??a,b,?c (3)①?輸出語句?INPUT “a=”?;a ??????????②?輸出語句?INPUT “a=”?,a (4)①?輸出語句?INPUT “a,b,c=”;a,b;c ??????????②?輸出語句?INPUT??a,b,?c (5)①?輸出語句PRINT “S=”;7 ??????????②?輸出語句PRINT??S=7 (6)①?賦值語句?r=9??

10、 ?????????②?賦值語句?9=r ?????????③?賦值語句?R=r=9 【四】、問題解決,運用語句 探究2:編寫程序,計算一個學生數(shù)學、語文、英語三門課的平均成績。 分析:先寫出算法,畫出程序框圖,再進行編程。 INPUT?“Maths=”;a INPUT?“Chinese=”;b INPUT?“English=”;c PRINT??“The average=”;(a+b+c)/3 END 程序: 算法 ? ? :???????????????????????????????????程序: ? ? ? ? ? ? ? 探究3:①

11、給一個變量重復賦值。程序: ? ? ? ? ②給出兩個變量A和B的值,不做變化輸出他們的值。 寫出程序。 ③交換兩個變量A和B的值,并輸出交換后的值。寫出程序。 分析:引入一個中間變量X,將A的值賦予X,又將B 的值賦予A,再將X的值賦予B,從而達到交換A,B的值。 (比如交換裝滿水的兩個水桶里的水需要再找一個空桶) ④交換兩個變量A和B的值,并輸出交換前、后的值。寫出程序。 【五】、合作交流,能力內(nèi)化 1,已知華氏溫度與攝氏溫度的轉(zhuǎn)化公式:(華氏溫度—32)×?5/9=攝氏溫度,編寫一個程序,輸入一個華氏溫度,輸出相應(yīng)的攝氏溫度。 2,編寫一個程

12、序計算兩個非零實數(shù)的加、減、乘、除運算的結(jié)果。 3:已知三角形的三邊長分別為a、b、c.海倫-秦九韶公式設(shè)計一個計算三角形面積的算法。 4:春節(jié)到了,糖果店的售貨員忙及了,請你設(shè)計一個程序,幫助售貨員算帳,已知水果糖每千克10.5元,奶糖每千克15.6元,果仁巧克力每千克25.2元,那么依次購買這三種糖果a,b,c千克,應(yīng)收取多少錢? 參考答案: 1.程序:?????INPUT?“請輸入華氏溫度:”;x y=(x-32)*5/9 ??????????????????PRINT?“華氏溫度:”;x ??????????????????PRINT?“攝氏溫度:”;y END 2.

13、??程序:????INPUT?“請輸入a(a0)=”;a INPUT?“請輸入b(b0)=”;b X=a+b Y=a-b Z=a*b Q=a/b PRINT?a,b PRINT?X,Y,Z,Q END 3.??程序:????p=(2+3+4)/2 t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4) s=SQR(t) PRINT?“該三角形的面積為:”;s END 注:SQR()是函數(shù)名,用來求某個數(shù)的平方根。 【六】、討論歸納,反思提高 本節(jié)課介紹了輸入語句、輸出語句和賦值語句的結(jié)構(gòu)特點及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語句,輸出語句,賦值語句編寫一些簡單的程序解決數(shù)學問題,特別是

14、掌握賦值語句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟:先寫出算法,再進行編程。我們要養(yǎng)成良好的習慣,也有助于數(shù)學邏輯思維的形成。 語句、格式、功能 說明 輸入語句INPUT 格式:INPUT?“提示內(nèi)容”;變量 功能:從鍵盤輸入值給變量. 程序運行到INPUT語句時會暫停,屏幕上出現(xiàn)一個問號,等待你從鍵盤輸入一些數(shù)據(jù),輸入后按回車,程序把這些數(shù)據(jù)依次賦值給變量表中的變量,然后繼續(xù)往下執(zhí)行.?格式中有“;”與“,”分隔的區(qū)別 輸出語句PRINT 格式:PRINT?“提示內(nèi)容”;表達式 功能:在屏幕上輸出常量、變量或表達式的值,可以輸出數(shù)值計算的結(jié)果. 表達式可以是常量、變量、計算

15、公式或系統(tǒng)信息.?一個語句可以輸出多個表達式,之間用“,”或“;”分隔.?如果表達式是引號引起來的字符串,則原樣輸出.如果PRINT語句后沒有任何內(nèi)容,則表示輸出一個空行. 賦值語句 格式:?變量=表達式 功能:計算表達式的值,將此值賦給“=”左邊的變量. 可以省略,“=”的右側(cè)必須是表達式,左側(cè)必須是變量.?一個賦值語句只能給一個變量賦值,但在一個語句行中可以寫出多個賦值語句,中間是“:”分隔.?賦值號“=”與數(shù)學中的等號不完全一樣,常重復賦值 【七】、布置作業(yè),課外延拓 (1)基本作業(yè):課本P33習題A組2、B組1題 (2)拓展作業(yè):請同學們課外到閱覽室或網(wǎng)上查找了解計?算機

16、程?序語言發(fā)展有幾個階段和類型,整 ???????????????理并相互交流. (3)探究作業(yè):用描點法作函數(shù)y=x3+3x2-24x+30的圖象時,需要求出自變量和函數(shù)的一組對應(yīng)值。試設(shè)計他的一個算法、化出程序框圖、寫出程序語句,并用計算機進行檢驗當x=-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4、5時程序的正確性。 【八】、設(shè)計評價,學后反思 本節(jié)課的引入闡明了程序框圖與算法語句的關(guān)系,利用他們的關(guān)系降低了學習的難度,由于本節(jié)是算法語言的開始,選用簡單易懂的例題供學生練習,通過適當例題、習題的練習,引導學生積極思考、歸納總結(jié),靈活掌握知識,使學生從“知”到“會”到“悟”再到“

17、用”;引導與合作交流相結(jié)合,學生在體會三種語句結(jié)構(gòu)格式的過程中,讓學生積極參與,討論交流,充分挖掘三種算法語句的格式特點及意義,在分析具體問題的過程中總結(jié)三種算法語句的思想與特征,讓每個學生都能動手、動口、動腦,在愉悅環(huán)境中培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性,充分體會框圖與算法的關(guān)系,為今后的學習打好基礎(chǔ),樹立信心。根據(jù)教學內(nèi)容,我從以下三個方面進行教學評價: 1.關(guān)注學生從程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語言的能力,通過學生的回答情況適度加以引導,做出評價; 2.在學生探究過程時,通過教學觀察,對學生積極參與的程度和主動合作的意識做出評價; 3.通過課堂小結(jié)和作業(yè)反饋教學效果,以便查漏補缺。 以上我對本節(jié)課的一些理解和思考,不妥之處,敬請各位專家批評指正。謝謝! 專心---專注---專業(yè)

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