《輸入、輸出語句和賦值語句》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《輸入、輸出語句和賦值語句》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用他們寫一些簡單的程序；掌握賦值語句中的“=”的作用；發(fā)展有條理的思考,表達(dá)的能力,提高邏輯思維能力.。 2、過程與方法：實(shí)例使學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的方法；通過模仿,操作,探索的過程,體會(huì)算法的基本思想，在此基礎(chǔ)上由算法語句表示算法，從而細(xì)致的刻畫算法，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)算法,活躍思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).使他們

2、認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與人們生活密切相關(guān)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。 二、背景分析????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、內(nèi)容分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了算法的含義及其本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了用算法步驟和程序框圖表示算法的方法，理解了用自然語言表示算法步驟有明確的順序性，但是對(duì)在一定條件下才會(huì)被執(zhí)行的步驟，以及在一定條件下會(huì)被重復(fù)執(zhí)行的步驟，自然語言的表示就顯的困難，而且不直觀、不準(zhǔn)確；用程序框圖的方法表示算法，使算法的結(jié)構(gòu)更加清楚、步驟更加直觀和精確；但這兩種

3、形式計(jì)算機(jī)不識(shí)別，只有轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)識(shí)別的程序語言，計(jì)算機(jī)才能理解和執(zhí)行，而且程序語言可以更細(xì)致的刻畫算法，學(xué)習(xí)程序語言表示算法是為了借助于計(jì)算機(jī)執(zhí)行算法，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法及其思想。所以本節(jié)課的 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生理解基本的賦值、輸入和輸出語句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及用法.，并在此基礎(chǔ)上編寫由算法語句組成的程序，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法及其思想。 2、學(xué)清分析：由于程序語言學(xué)生前未接觸，種類很多，賦值,輸入和輸出語句都有各自特殊的含義和適用條件，而且算法語句有著嚴(yán)格的語法規(guī)則，他的正確與否，需要用計(jì)算機(jī)來檢驗(yàn)，所以本節(jié)課的 學(xué)習(xí)難點(diǎn):將程序框圖轉(zhuǎn)化為算法語句組成的程序。 三、教法導(dǎo)學(xué)： 根據(jù)建構(gòu)主

4、義、最近發(fā)展區(qū)理論和本節(jié)課的特點(diǎn)，貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，問題解決為主線，能力發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想，采用支架式教學(xué)，通過營造問題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合情推理、多方聯(lián)想，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析、解決問題。 四、教學(xué)過程： 【一】、問題情境，導(dǎo)入新課 在現(xiàn)代社會(huì)里,計(jì)算機(jī)與人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髅懿豢煞?，?聽音樂、玩游戲、辦公務(wù)等,那么,計(jì)算機(jī)是怎樣運(yùn)行的呢？ 事實(shí)上計(jì)算機(jī)離不開算法,但不是我們現(xiàn)在所學(xué)的算法步驟和程序框圖，而是一種能更精確表示算法的程序語言。計(jì)算機(jī)程序語言有很多種。如BASIC，F(xiàn)oxbase，C語言，C++，J++，VB等。盡管他們區(qū)別很大，但都包含著

5、相同的五種基本語句，輸入?、輸出、賦值、條件和循環(huán)?語句。這就是我們第二大節(jié)要解決的任務(wù)---基本算法語句，按照順序，今天我們先一起來學(xué)習(xí)輸入、輸出和賦值語句。 輸入語句??????輸出語句??????賦值語句??????條件語句??????循環(huán)語句 ? 【二】、探究實(shí)例，分析語句 輸入、輸出和賦值語句實(shí)際上對(duì)應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)從上而下按照語句排列的順序執(zhí)行這些語句。輸入語句和輸出語句分別用來實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能。 探究1：用描點(diǎn)法作函數(shù)y=x3＋3x2－24x＋30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。試設(shè)計(jì)他的一個(gè)算法、化出程序框圖

6、并討論他的程序語句。 程序：INPUT“x=”；x??-------------------------------------------------?輸入語句 ??????y=x^3＋3*x^2－24*x＋30??--------------------------------------?賦值語句 ??????PRINT??y???----------------------------------------------------------輸出語句 ??????????END???-----------------------------------------------

7、------------------結(jié)束語句 分析上述程序語句就會(huì)發(fā)現(xiàn)有三種語句形式。 輸入語句 （1）?????? INPUT“提示內(nèi)容”；變量 輸入語句的一般格式 （2）輸入語句的作用是實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息功能；輸入語句要求輸入的值只能是具體的常數(shù)，不能是函數(shù)、變量或表達(dá)式； （3）“提示內(nèi)容”提示用戶輸入什么樣的信息，變量是指程序在運(yùn)行時(shí)其值是可以變化的量；提示內(nèi)容與變量之間用分號(hào)“；”隔開， （4）若輸入多個(gè)變量，變量與變量之間用逗號(hào)“，”隔開。 輸出語句 PRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式 （1）輸出語句的一般格式 （2）輸出語句的作用是實(shí)現(xiàn)算法的輸出結(jié)果功

8、能；輸出語句可以輸出常量、變量或表達(dá)式的值以及字符。（3）“提示內(nèi)容”提示用戶輸入什么樣的信息，表達(dá)式是指程序要輸出的數(shù)據(jù)。 賦值語句 變量=表達(dá)式 ? （1）賦值語句的一般格式 （2）賦值語句的作用是將表達(dá)式所代表的值賦給變量；賦值語句中的“=”稱作賦值號(hào)，與數(shù)學(xué)中的等號(hào)的意義是不同的。賦值號(hào)的左右兩邊不能對(duì)換，它將賦值號(hào)右邊的表達(dá)式的值賦給賦值號(hào)左邊的變量；（3）賦值語句左邊只能是變量名字，而不是表達(dá)式，右邊表達(dá)式可以是一個(gè)數(shù)據(jù)、常量或算式。 （4）對(duì)于一個(gè)變量可以多次賦值。 【三】、自主練習(xí),理解語句 比較下列各組語句的區(qū)別，再判斷它們是否正確. （1）①?輸入語句

9、?INPUT “a=”?；a ??????????②?輸入語句?INPUT “a=”?，a （2）①?輸入語句?INPUT “a,b,c=”；a,b;c ??????????②?輸入語句?INPUT??a，b，?c （3）①?輸出語句?INPUT “a=”?；a ??????????②?輸出語句?INPUT “a=”?，a （4）①?輸出語句?INPUT “a,b,c=”；a,b;c ??????????②?輸出語句?INPUT??a，b，?c （5）①?輸出語句PRINT “S=”；7 ??????????②?輸出語句PRINT??S=7 （6）①?賦值語句?r=9??

10、 ?????????②?賦值語句?9=r ?????????③?賦值語句?R=r=9 【四】、問題解決，運(yùn)用語句 探究2：編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的平均成績。 分析：先寫出算法，畫出程序框圖，再進(jìn)行編程。 INPUT?“Maths=”；a INPUT?“Chinese=”；b INPUT?“English=”；c PRINT??“The average=”；（a＋b＋c）/3 END 程序： 算法 ? ? ：???????????????????????????????????程序： ? ? ? ? ? ? ? 探究3：①

11、給一個(gè)變量重復(fù)賦值。程序： ? ? ? ? ②給出兩個(gè)變量A和B的值，不做變化輸出他們的值。 寫出程序。 ③交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換后的值。寫出程序。 分析：引入一個(gè)中間變量X,將A的值賦予X,又將B 的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。 （比如交換裝滿水的兩個(gè)水桶里的水需要再找一個(gè)空桶） ④交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前、后的值。寫出程序。 【五】、合作交流，能力內(nèi)化 1，已知華氏溫度與攝氏溫度的轉(zhuǎn)化公式：（華氏溫度—32）×?5/9=攝氏溫度，編寫一個(gè)程序，輸入一個(gè)華氏溫度，輸出相應(yīng)的攝氏溫度。 2，編寫一個(gè)程

12、序計(jì)算兩個(gè)非零實(shí)數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算的結(jié)果。 3：已知三角形的三邊長分別為a、b、c.海倫-秦九韶公式設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算三角形面積的算法。 4：春節(jié)到了，糖果店的售貨員忙及了，請你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，幫助售貨員算帳，已知水果糖每千克10.5元，奶糖每千克15.6元,果仁巧克力每千克25.2元,那么依次購買這三種糖果a,b,c千克,應(yīng)收取多少錢? 參考答案： 1.程序:?????INPUT?“請輸入華氏溫度：”；x y=(x-32)*5/9 ??????????????????PRINT?“華氏溫度：”；x ??????????????????PRINT?“攝氏溫度：”；y END 2.

13、??程序：????INPUT?“請輸入a（a0）=”；a INPUT?“請輸入b（b0）=”；b X=a+b Y=a-b Z=a*b Q=a/b PRINT?a,b PRINT?X,Y,Z,Q END 3.??程序：????p=(2+3+4)/2 t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4) s=SQR(t) PRINT?“該三角形的面積為：”；s END 注：SQR（）是函數(shù)名，用來求某個(gè)數(shù)的平方根。 【六】、討論歸納,反思提高 本節(jié)課介紹了輸入語句、輸出語句和賦值語句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語句，輸出語句，賦值語句編寫一些簡單的程序解決數(shù)學(xué)問題，特別是

14、掌握賦值語句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟：先寫出算法，再進(jìn)行編程。我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。 語句、格式、功能 說明 輸入語句INPUT 格式：INPUT?“提示內(nèi)容”；變量 功能：從鍵盤輸入值給變量. 程序運(yùn)行到INPUT語句時(shí)會(huì)暫停，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)，等待你從鍵盤輸入一些數(shù)據(jù)，輸入后按回車，程序把這些數(shù)據(jù)依次賦值給變量表中的變量，然后繼續(xù)往下執(zhí)行.?格式中有“；”與“，”分隔的區(qū)別 輸出語句PRINT 格式：PRINT?“提示內(nèi)容”；表達(dá)式 功能：在屏幕上輸出常量、變量或表達(dá)式的值，可以輸出數(shù)值計(jì)算的結(jié)果. 表達(dá)式可以是常量、變量、計(jì)算

15、公式或系統(tǒng)信息.?一個(gè)語句可以輸出多個(gè)表達(dá)式，之間用“，”或“；”分隔.?如果表達(dá)式是引號(hào)引起來的字符串，則原樣輸出.如果PRINT語句后沒有任何內(nèi)容，則表示輸出一個(gè)空行. 賦值語句 格式：?變量=表達(dá)式 功能：計(jì)算表達(dá)式的值，將此值賦給“=”左邊的變量. 可以省略，“=”的右側(cè)必須是表達(dá)式，左側(cè)必須是變量.?一個(gè)賦值語句只能給一個(gè)變量賦值，但在一個(gè)語句行中可以寫出多個(gè)賦值語句，中間是“：”分隔.?賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)不完全一樣，常重復(fù)賦值 【七】、布置作業(yè)，課外延拓 （1）基本作業(yè)：課本P33習(xí)題A組2、B組1題 （2）拓展作業(yè)：請同學(xué)們課外到閱覽室或網(wǎng)上查找了解計(jì)?算機(jī)

16、程?序語言發(fā)展有幾個(gè)階段和類型，整 ???????????????理并相互交流． （3）探究作業(yè)：用描點(diǎn)法作函數(shù)y=x3＋3x2－24x＋30的圖象時(shí)，需要求出自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。試設(shè)計(jì)他的一個(gè)算法、化出程序框圖、寫出程序語句，并用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)當(dāng)x=-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4、5時(shí)程序的正確性。 【八】、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，學(xué)后反思 本節(jié)課的引入闡明了程序框圖與算法語句的關(guān)系，利用他們的關(guān)系降低了學(xué)習(xí)的難度，由于本節(jié)是算法語言的開始，選用簡單易懂的例題供學(xué)生練習(xí)，通過適當(dāng)例題、習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié)，靈活掌握知識(shí)，使學(xué)生從“知”到“會(huì)”到“悟”再到“

17、用”；引導(dǎo)與合作交流相結(jié)合,學(xué)生在體會(huì)三種語句結(jié)構(gòu)格式的過程中,讓學(xué)生積極參與,討論交流,充分挖掘三種算法語句的格式特點(diǎn)及意義,在分析具體問題的過程中總結(jié)三種算法語句的思想與特征，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在愉悅環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體會(huì)框圖與算法的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，樹立信心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)： 1．關(guān)注學(xué)生從程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語言的能力，通過學(xué)生的回答情況適度加以引導(dǎo)，做出評(píng)價(jià)； 2．在學(xué)生探究過程時(shí)，通過教學(xué)觀察，對(duì)學(xué)生積極參與的程度和主動(dòng)合作的意識(shí)做出評(píng)價(jià)； 3．通過課堂小結(jié)和作業(yè)反饋教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。 以上我對(duì)本節(jié)課的一些理解和思考，不妥之處，敬請各位專家批評(píng)指正。謝謝！ 專心---專注---專業(yè)