五年級英語上冊Unit5 My new room Part B說課稿

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1、小學(xué)英語五年級上冊說課稿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　YFTTCSZhu 小學(xué)英語第五冊Unit5 My new room Part B說課稿 一、說教材? 我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上學(xué)期Unit?5?　Part?B的第一課時，包括Let’s?learn和Let’s?find?out兩部分。? 1．教學(xué)內(nèi)容? 第五單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part?B的第一課時。在三年級時，我們已學(xué)習(xí)了on,?in?,under,且經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這三個單詞掌握還不是很好，但是其余的方位詞較少

2、接觸，且容易混淆，所以應(yīng)占有較重的比例。針對這些方位詞，對房間等其他地方進行描述，且能使用句型“?Where?is?…?”?“?It’s….”,在真實的情境中熟練問答。?? 2．教學(xué)目標(biāo)? 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：? （1）知識目標(biāo)：? 能聽、說、讀、寫單詞：in,?on,?under,?behind,?near。?　? (2)?能力目標(biāo)：? 能夠聽說

3、認(rèn)讀單詞：over,?in?front?of和句子“Where?is?…??It’s?….”，并能在一定情景中正確運用。? （3）?情感目標(biāo)：? 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。? 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，勤做家務(wù)的良好習(xí)慣? 3.教學(xué)重、難點：? 依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差異，我認(rèn)為本課時的教學(xué)重點就是有關(guān)方位的五個單詞的認(rèn)讀，并能熟練運用句型Where?is…?It’s…難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in?front?of”。? 　?二．說教學(xué)方法：? 在新授階段，我主要借助多媒體輔助

4、法、實物教學(xué)法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動，來鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。? 　? 三．說教學(xué)過程? 1.?熱身階段：復(fù)習(xí)舊知，引出新知? 出示一張房間的圖片，與學(xué)生問答，談?wù)撚嘘P(guān)房間的內(nèi)容。? What?can?you?see?in?the?room??(?What’s?it?like?)?? I?can?see…? 2．新授階段：?? （1）由圖片上的盒子引出實物盒子，“?Look,?there?is?a?box.?Can?you?guess?what’s?in?it?”

5、?學(xué)生猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“?There?is?a?pingpong?ball?in?the?box.”教學(xué)in，并用簡筆畫表示。然后請學(xué)生用in做詞組，教師先說些句子讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生學(xué)著組句。? （從猜到打開再到教學(xué)最后鞏固，這是一個非常自然的過程，學(xué)生在看、想、說、編的過程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯(lián)系，句不離詞，詞不離句。）? （2）把球放在盒子的上面，并問“Where?is?the?ball?”,讓學(xué)生對此進行回答。“It’s?on?the?box.”?板書on，并組詞，造句。? （3）用同樣的方式教學(xué)?under,?near,?behi

6、nd,?? (4)?注重?in?front?of?,?over?的教學(xué)。?從球放的位置來教學(xué)這兩個單詞，且能夠區(qū)分on?和over.?Behind?和in?front?of? 3.?操練階段:?以游戲為方式，突破難點，?? A）?比反應(yīng)? 課件出示四對單詞，教師與一學(xué)生先示范，然后學(xué)生操練，并展示。? On?–?under　　　　　?　in?–?near　　　　　?behind-?in?front?of　　?over-over? 即一生說前者，另一生說后者，以次類推，關(guān)鍵是看學(xué)生的反應(yīng)能力。? B．比畫畫?? 在教學(xué)單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其余幾個則只

7、有單詞，所以在這個環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在畫的過程中，也是對空間感的滲透。完成以后，讓學(xué)生用雙手來表示球和盒子，并同桌問答?！癢here?is?…?”?“It’s…”? C)?比記憶? 課件呈現(xiàn)一個房間，讓學(xué)生進行描述。There?is?/?are…?in/?on/?under…?然后圖片消失，憑著記憶，同桌之間問答。Where?is…??It’s…?再出現(xiàn)圖片，師生簡單問答。? D）比勤勞? 出現(xiàn)一張不整潔的房間，很多東西亂放，讓學(xué)生幫助小主人整理房間。使用句型? Put?the…in/on/under…最后呈現(xiàn)干凈整潔的房間，教育學(xué)生熱愛勞動，多做

8、家務(wù)。? 4.?拓展與延伸? 學(xué)習(xí)語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個活動。隨意拿出一張圖片，讓學(xué)生進行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學(xué)生來描述。? 5．愉快結(jié)束? 播放歌曲?“?My?small?bedroom”，讓學(xué)生再次一起學(xué)唱，把學(xué)生帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結(jié)束本堂課。? 　? 四．說板書設(shè)計? 　　?　這節(jié)課的板書我是在新授與鞏固兩個環(huán)節(jié)中一起進行的。包括單詞與句子，以及學(xué)生的簡筆畫。與學(xué)生一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內(nèi)容進行了再次呈現(xiàn)，既簡潔又明了，較好地體現(xiàn)了課堂的整體性。 3 第 頁 共 3 頁 　　　　　 永豐縣藤田中心學(xué)校