五年級英語上冊Unit5 My new room Part B說課稿

《五年級英語上冊Unit5 My new room Part B說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級英語上冊Unit5 My new room Part B說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、小學英語五年級上冊說課稿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　YFTTCSZhu 小學英語第五冊Unit5 My new room Part B說課稿 一、說教材? 我說課的內容是PEP小學英語五年級上學期Unit?5?　Part?B的第一課時，包括Let’s?learn和Let’s?find?out兩部分。? 1．教學內容? 第五單元的教學內容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part?B的第一課時。在三年級時，我們已學習了on,?in?,under,且經過兩年的學習，學生對這三個單詞掌握還不是很好，但是其余的方位詞較少

2、接觸，且容易混淆，所以應占有較重的比例。針對這些方位詞，對房間等其他地方進行描述，且能使用句型“?Where?is?…?”?“?It’s….”,在真實的情境中熟練問答。?? 2．教學目標? 英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：? （1）知識目標：? 能聽、說、讀、寫單詞：in,?on,?under,?behind,?near。?　? (2)?能力目標：? 能夠聽說

3、認讀單詞：over,?in?front?of和句子“Where?is?…??It’s?….”，并能在一定情景中正確運用。? （3）?情感目標：? 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。? 培養(yǎng)學生熱愛勞動，勤做家務的良好習慣? 3.教學重、難點：? 依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是有關方位的五個單詞的認讀，并能熟練運用句型Where?is…?It’s…難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in?front?of”。? 　?二．說教學方法：? 在新授階段，我主要借助多媒體輔助

4、法、實物教學法來呈現材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，多媒體輔助法等，開展任務型活動，來鞏固知識，發(fā)展學生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。? 　? 三．說教學過程? 1.?熱身階段：復習舊知，引出新知? 出示一張房間的圖片，與學生問答，談論有關房間的內容。? What?can?you?see?in?the?room??(?What’s?it?like?)?? I?can?see…? 2．新授階段：?? （1）由圖片上的盒子引出實物盒子，“?Look,?there?is?a?box.?Can?you?guess?what’s?in?it?”

5、?學生猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“?There?is?a?pingpong?ball?in?the?box.”教學in，并用簡筆畫表示。然后請學生用in做詞組，教師先說些句子讓學生聽，然后讓學生學著組句。? （從猜到打開再到教學最后鞏固，這是一個非常自然的過程，學生在看、想、說、編的過程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯系，句不離詞，詞不離句。）? （2）把球放在盒子的上面，并問“Where?is?the?ball?”,讓學生對此進行回答?！癐t’s?on?the?box.”?板書on，并組詞，造句。? （3）用同樣的方式教學?under,?near,?behi

6、nd,?? (4)?注重?in?front?of?,?over?的教學。?從球放的位置來教學這兩個單詞，且能夠區(qū)分on?和over.?Behind?和in?front?of? 3.?操練階段:?以游戲為方式，突破難點，?? A）?比反應? 課件出示四對單詞，教師與一學生先示范，然后學生操練，并展示。? On?–?under　　　　　?　in?–?near　　　　　?behind-?in?front?of　　?over-over? 即一生說前者，另一生說后者，以次類推，關鍵是看學生的反應能力。? B．比畫畫?? 在教學單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其余幾個則只

7、有單詞，所以在這個環(huán)節(jié)，就讓學生通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在畫的過程中，也是對空間感的滲透。完成以后，讓學生用雙手來表示球和盒子，并同桌問答?！癢here?is?…?”?“It’s…”? C)?比記憶? 課件呈現一個房間，讓學生進行描述。There?is?/?are…?in/?on/?under…?然后圖片消失，憑著記憶，同桌之間問答。Where?is…??It’s…?再出現圖片，師生簡單問答。? D）比勤勞? 出現一張不整潔的房間，很多東西亂放，讓學生幫助小主人整理房間。使用句型? Put?the…in/on/under…最后呈現干凈整潔的房間，教育學生熱愛勞動，多做

8、家務。? 4.?拓展與延伸? 學習語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，在課堂教學的最后環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個活動。隨意拿出一張圖片，讓學生進行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學生來描述。? 5．愉快結束? 播放歌曲?“?My?small?bedroom”，讓學生再次一起學唱，把學生帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)學生對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結束本堂課。? 　? 四．說板書設計? 　　?　這節(jié)課的板書我是在新授與鞏固兩個環(huán)節(jié)中一起進行的。包括單詞與句子，以及學生的簡筆畫。與學生一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內容進行了再次呈現，既簡潔又明了，較好地體現了課堂的整體性。 3 第 頁 共 3 頁 　　　　　 永豐縣藤田中心學校