人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《加、減法估算》教案和教學(xué)反思

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1、人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《加減法估算》教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 新課標人教版二年級上冊第31頁例4及“做一做”，第32頁練習(xí)六。 教學(xué)目標： 1、使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算的方法。 2、能根據(jù)具體情境用不同的策略進行估算，增強數(shù)感。 3、引導(dǎo)組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷估算的過程，體會估算方法的多樣化。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

2、 教學(xué)重、難點： 重點：結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。 難點：正確估算，解釋估算的過程。 教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 師：同學(xué)們都去過超市嗎？我們都知道超市當中有很多的商品?，F(xiàn)在老師給大家展示一些商品。出示三種商品：玻璃水杯、童話書、籃球。 師：同學(xué)們能不能根據(jù)你自己的生活經(jīng)驗猜一猜它們的價格。 1.猜測玻璃水杯的價格 （1）學(xué)生第一次猜測價格（亂猜） （2）師：透漏一點，接近10元。 （3）學(xué)生第二次猜測：11、12、8、9、13…… （4）師：大家猜得

3、都很有道理，這些數(shù)都接近10，我們說它大約是10元，這個玻璃水杯的價格是12元。 2．猜測童話書的價格：大約20元，價格18元。 3．猜測籃球的價格：大約40元，價格42元。 師：剛才我們猜測商品大約價格的過程就叫做估計。它能使我們可以更簡潔、迅速的解決一些問題。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)估算。 板書課題：加減法估算 （設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實際情況感受估算的感性知識，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。） 二、探索交流，解決問題。 出示例題：媽媽帶100元去商店購買下列商品。熱水瓶28元、燒水壺43元

4、、水杯24元（出示相應(yīng)的圖片和價格）估一估媽媽帶的錢夠嗎？ 1.自主探究估算方法 師：從圖中你了解到什么信息？ 生：媽媽帶了100元錢去商店買下列生活用品。 師：媽媽帶的錢夠嗎？你是怎么想的？ 趕快把你的想法告訴你小組的同學(xué)，比一比誰的方法多。比一比誰的最合理。 學(xué)生嘗試自己解決。（鼓勵學(xué)生用最快的速度去判斷） 學(xué)生實際操作（筆算、口算……） 匯報結(jié)果： 師：哪一組來把你們小組的想法和大家說一說？ 生1：夠。28+43+24=95（元） 95元〈 100元 生2：我列豎式算也認為夠的。 生3：我不是計算的。把熱水瓶價格看成30，燒水壺價格看成40元，加在一起就

5、是70，茶杯價格看成20，這樣全部加起來就不到100元，當然夠。 師：你為什么把28、43、24分別看成30、40、20呢？ 生：因為28接近30，43接近40，24接近20，這樣算起來比較快。 師：剛才這位同學(xué)不僅估計了價錢而且還進行了計算，這就是一種估算。 板書： 28 + 43 + 24 = 95（元） 95元〈 100元 夠 ∶ ∶ ∶ 30 + 40 + 20 = 90（元） 夠 師：這三種做法有什么相同與不同嗎？ 學(xué)生通過比較明白：第三種做法是把三個數(shù)分別看成整十數(shù)后再來算的。 教師點撥：一種是估算，一種是豎式計算，還有的同學(xué)口算，你們覺得

6、哪一種方法更快，更簡便？…… （設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論比較，學(xué)會估算的一般方法，感受估算的必要性。） 2．多種策略進行估算。 師：要判斷媽媽帶100元錢買這三樣?xùn)|西夠不夠，除了這樣估算以外，還可以怎樣估算？先請你獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多？ 小組匯報： 生1：我們把28看成30，43看成40，24看成20，100-30-40-20=10（元）所以夠。 生2：我們認為熱水瓶和燒水壺加在一起大約是70元，那就看作70好了，100-70=30，剩下的錢買6個茶杯就夠了。 生3：熱水瓶和茶杯的價格大約是50元，燒水壺的

7、價格還不到50，那么肯定夠用。 …… （設(shè)計意圖：“獨立思考—合作交流—匯報展示”， 這里充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算方法的多樣花。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。） 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。 1.課本31頁“做一做”。 2、出示練習(xí)六第1題。 90-11 31+52 23+41+29 98-17 38+39 100-10-12 討論：上面哪些算式的得數(shù)比80大，為什么？ 師：解答的關(guān)鍵在于對于數(shù)值的估算。

8、用多加，多減，或少加少減來思考。 學(xué)生分小組討論完成。 學(xué)生匯報，并說明是怎樣進行判斷。 3、出示練習(xí)六第2題 看圖理解題意。 師:從圖中我們能夠得到哪些信息？ 生：小明媽媽又給小明購買了一盒彩筆，共12支。 學(xué)生自主解決問題。 學(xué)生匯報，并說明估算方法。 4、完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報。 （設(shè)計意圖：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步提高加減法估算的能力。） 四、回顧整理，反思提升。 今天我們學(xué)到了什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？ 學(xué)生總結(jié)：（剛才我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的估算，其實很簡單，可以把一個數(shù)看成最接近的整十數(shù)進行大約的計算，也可以

9、加減十位上的數(shù)，再估計個位上的結(jié)果。遇到實際情況要靈活運用。） 五、板書設(shè)計： 加減、法估算 30+40+20=90（元） 90元〈 100元 答：媽媽帶的錢夠了。 六、教學(xué)反思： 《加減法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸估算，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。為此，本節(jié)課，我定位在讓學(xué)生在不同的情境中，學(xué)習(xí)估算的策略，體會生活中有時需要

10、進行準確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就行了，并且讓學(xué)生在解決問題的同時，提高估算的意識和能力。 首先，課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)了“猜價錢”的情境，讓學(xué)生根據(jù)“大約10元”這條信息猜玻璃杯的價格，使學(xué)生體會大約10，有可能比10大，有可能比10小，理解大約10的含義。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所猜的價格，讓學(xué)生體會接近10的數(shù)是大約10，接近20的數(shù)是大約20。 其次，我又創(chuàng)設(shè)了“老師走進超市買東西”的情境，先出示超市里的一些物品，讓學(xué)生估成大約幾十元？從而使學(xué)生學(xué)會估數(shù)的方法，即把數(shù)字估成和它最接近的整十數(shù)。以上是我在本節(jié)課教學(xué)中的閃光點。本節(jié)課基本達到了我預(yù)想的教學(xué)目的，但卻出現(xiàn)了許

11、多瑕疵。 1、激情導(dǎo)入占用的時間太久，細節(jié)的處理也有很多欠缺。媽媽付錢這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答完以后，我只是一帶而過，沒能進行總結(jié)，加以重點強調(diào)。這主要是由于自己的課堂調(diào)控能力不高，沒能及時地對學(xué)生的發(fā)言做出反應(yīng)，這個環(huán)節(jié)的目的沒有很好的體現(xiàn)出來。在老師的跟進式評價上，還需加強。 2、對教材把握得不夠透徹。 聽了宋主任的點評，我才恍然大悟，本節(jié)課的教學(xué)目的還有重要的一點就是讓學(xué)生體會到估算是快捷，便于我們口算，是一種真實的需求。備課前，我也細致地翻看了教材、教參，我的理解是認為，生活中有時沒有必要準確計算只要估出大致的結(jié)果就行了，比如說判斷帶的錢夠不夠時，估計一下就可以。也曾想到估算比較快，便于我們口算，但是沒能在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)出來。這主要是由于自己第一次教二年級數(shù)學(xué)，對教材的不太熟悉，把握得不夠準確，理解不夠透徹。 盡管本節(jié)課有些失誤，有些地方處理得不夠得當，但是在這次講課中我還是得到了鍛煉，讓我看到了自己的不足。今后，我會在教學(xué)中不斷努力，并不斷提高自身的素質(zhì)。