初中信息技術八年級《分支結構》表格式教學設計

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1、第 5 節(jié)分支結構教學設計一、學習者分析本節(jié)是在學習了程序的順序結構的基礎上學習的，學生對程序結構有一定認識，所以在這個基礎上學 習，學生可以上一種臺階。但是怎樣表達實際問題的“條件”以及相應的選擇是本節(jié)的一個難點。二、教材內(nèi)容分析1 本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位本節(jié)是本章又一個基礎，是經(jīng)常使用的語句和程序結構之一，所以必須熟練掌握。2、教學重點、難點：重點：分支語句的流程圖，分支語句的執(zhí)行過程以及條件語句的格式。難點：分支語句的應用以及分支語句的格式。3、課時安排：一課時三、教學目標1. 知識與技能（1）了解分支程序的結構，流程以及作用。（2）知道條件語句的作用，初步掌握分支語句的格式。（

2、3 ）理解程序的分支結構。2. 過程與方法（1 ）通過簡單游戲程序的運行和流程思考，培養(yǎng)學生的思考邏輯分析能力。（2）通過運行程序、分析程序、體驗程序提高學生自主學習的能力。3. 情感態(tài)度價值觀通過體驗程序，分析程序和修改程序，培養(yǎng)學生的合作精神和探究創(chuàng)新精神。四、教學理念和方法本節(jié)是本章的又一個重點難點，分支的應用在程序設計中有非常廣泛的應用。為此，必須熟練掌握， 故采用情景設置，講練結合，任務驅動等多種立體方式呈現(xiàn)。運用教師主導，學生主動，親身體驗，總結 思考提高的教學策略。五、教學過程設計1、教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式分支選擇的概念，通過“密碼游戲”的運行、分析來說明，然后反復體會、修改程

3、序對分支語句的執(zhí)行順序、語句格式不斷加深理解2、教學過程教學環(huán)節(jié)教師教學學生活動設計意圖引入教師通過日常生活的例子如：人生的十字路口的 選擇，玩游戲的攻略選擇進行引入。學生思考引起學生思考新課講授引導學生體驗密碼程序的運行，初步了解分支語初步體驗程序的執(zhí)行（任務了解分支程序的句的應用。Private Sub Form_Click()guess = lnputBox(請輸入一個整數(shù)密碼：,密碼)password = 123456If guess = password ThenPrint yes!your are winEnd IfIf guess password Then一）。執(zhí)行順序。Pri

4、nt again please!End IfEnd Sub新課內(nèi)容結合數(shù)學上數(shù)的絕對值，分析程序學生運行程序x=inputbox（請輸入一個數(shù)”,輸入一個數(shù)”）If x=0 ThenPrint 你動動腦筋！正數(shù)的絕對值是它本身Print ”y= ”;xElsePrint 正確，你真聰明！負數(shù)的絕對值是它的相 反數(shù)Print y= ”;-xEnd If特別強調(diào)：我們實際問題的“條件”以及相應的 選擇，要根據(jù)具體問題具體解決，用到相關的數(shù)學知識，結合條件語句的含義來設置。解釋分支語句的格式和應用，語句。畫岀程序的執(zhí)行順序流程 圖。（任務二）結合實際問題，體會分支語句的執(zhí)行順序。學生練習輔導學生運行

5、修改程序。修改程序（任務三）當 R2500 和 r2000 thenprint 超出范圍” elsecircle（2500,2500）,rendif拓展學生思維學生提高練習巡視并輔導學生。補充、修改調(diào)試運行程序P46.3.（任務四）熟悉提高小結教師對本節(jié)所學知識進行小結，特別強調(diào)，實際問題的“條件”以及相應的選擇的設置。學生思考知識形成3. 教學評價：評價標準設計：完成基本任務 80%為及格，完成全部任務 100%為良好，在擴展上能有所創(chuàng)新為優(yōu)秀。 課堂評價表設計：學生完成如下實踐并填寫課堂自評。實踐內(nèi)容知識技能和情感態(tài)度評價技能掌握情感態(tài)度任務一學生體驗密碼程序的執(zhí)行。任務二畫出流程圖：x=

6、inputbox（請輸入一個數(shù)，”輸入一個數(shù)”）If x=0 ThenPrint 你動動腦筋！正數(shù)的絕對值是它本身Print ”y= ”;xElsePrint 正確，你真聰明！負數(shù)的絕對值是它 的相反數(shù)”Print y= ”;-xEnd If任務三修改程序，當 R2500 和 r2000 thenprint 超出范圍”elsecircle(2500,2500),rendif任務四讀程序和補充程序 P46.34、教學資源：網(wǎng)絡教室，小程序。六、教學反思：本節(jié)課，學生對分支結構的比較容易理解，但是對于分支的條件設置的認識不足，即不會寫岀條件 和讀懂程序。面對問題，學生不知如何下手，為此，我們必須在以后的學習中加強對學習知識的滲透和反 復學習。