真人真事作文300字.docx

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1、真人真事作文300字 精選作文:一件有意義的事（300字）作文 每個(gè)人都做過(guò)一件有意義的事,那么你知道我做過(guò)的有意 義的事是什么？ 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，我乘著公交車上學(xué) 去了。忽然，有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶上了公交車。她年紀(jì) 大了，身體又很瘦小，公交車一晃一晃的，使老奶奶站不穩(wěn), 我看見(jiàn)了，急忙把自己的位子讓給了老奶奶。車上的乘客們 見(jiàn)了，都夸我是一個(gè)懂得關(guān)心老人的好孩子。老奶奶也非常 高興地對(duì)我說(shuō)：謝謝你，你真是一個(gè)懂得關(guān)心他人的好孩子。 我說(shuō)：不用謝，老奶奶。車上的小明和小紅齊聲說(shuō)：我們要 向你學(xué)習(xí)，成為一個(gè)樂(lè)于助人，關(guān)心他人的好孩子。到了學(xué) 校，我還在回憶在公交車上我?guī)椭艘晃焕夏棠蹋?/p>

2、并且乘客 們的夸獎(jiǎng)，我很高興。其實(shí)我高興的原因并不是因?yàn)榈玫搅?乘客們的夸獎(jiǎng)，而是因?yàn)槲規(guī)椭藗兞恕?這就是我做過(guò)的 一件有意義的事。上海寶山區(qū)顧村中心小學(xué)三年級(jí):劉奕雯 篇一：有意義的一件事作文400字 有意義的一件事作文400字 我，在別人眼里是一個(gè)很好、很能干又能吃苦的人，因?yàn)?我在學(xué)校有著很大的職位，幾乎整個(gè)學(xué)校的大小事都被我掌 管著，有這樣大的職位不是一天兩天能做到的，當(dāng)時(shí)我只是 你把我從紙筒里拖出來(lái)， 又把我貼滿郵票的腦袋洗了又洗。給我滿滿倒了一杯冰激 凌蘇打水，最后把我放進(jìn)溫暖的被窩里。 我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍我的身體。頭要還 要多貼些郵票，我要把自己——寄

3、給你！ 篇二：我要把自己寄給你 我要把自己寄給你 我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍 我的身體，頭上還要多貼郵票， 我要把自己寄給你！ 扎上紅紅的繩子，系上藍(lán)藍(lán)的緞帶，爬進(jìn)我那小小的信 箱，我要把自己寄給你！ 你翻開(kāi)信箱一看——發(fā)現(xiàn)我在那里，立刻剪短繩子讓我 喘口氣，把我手上的膠水洗掉，還在我嘴里塞上幾塊牛奶 糖啊—真是甜如蜜！ 你把我從紙筒里拖出來(lái)，又把我貼滿郵票的腦袋洗了又 洗，給我慢慢倒了一杯冰淇淋蘇打水，最后把我放進(jìn)溫暖 的被窩里！ 我要把自己包 在紙里，再用膠水涂遍我的身體，頭上還要多貼些郵票, 我要把自己寄給你！ 篇三：高二作文：寄給自己的明信片 高二作文：寄給自

4、己的明信片 高二作文：寄給自己的明信片 男孩： 我在一個(gè)冗長(zhǎng)的晌午眸眼醒來(lái)，窗外干黃的落葉在空中翻 著跟頭，太陽(yáng)殘喘著將自己的光熱釋放。在這瑟瑟的秋風(fēng)里, 大地被禁錮，偶爾天籟傳來(lái)一聲?shū)f鳴，卻也不能打破這般死 寂。 我發(fā)現(xiàn)自己老了，沒(méi)有了天真與稚嫩，多了分成熟與老練; 沒(méi)有了豁達(dá)與理智，卻在金錢(qián)與物欲中掙扎徘徊，于是我想 到了你，一個(gè)擁有著我失去的一切的男孩，是你讓我渾噩中 茫然中失所，是你讓我墜落中懸崖勒馬，我感激你在這個(gè)時(shí) 候出現(xiàn)，卻有嫉妒你具有的品質(zhì)，這復(fù)雜的情感交織著，我發(fā) 現(xiàn)我竟喜歡上了你。 你說(shuō)你害怕長(zhǎng)大，因?yàn)殚L(zhǎng)大后回失去童真，也會(huì)在這個(gè)過(guò) 程中筋疲力盡。你說(shuō)你要做叮叮淙

5、淙，涓涓潺潺的小溪，雖 沒(méi)有大河的澎湃，沒(méi)有瀑布的壯美，但纖細(xì)中不乏剛強(qiáng)，柔 弱中頗具信念，你說(shuō)你要做淋淋瀝瀝，朦朦朧朧的春日小雨, 雖沒(méi)有暴雨的灑脫，沒(méi)有秋雨的威力，但纏綿里包容著力量, 輕微里蘊(yùn)藏著生機(jī)你告訴我不要總回顧過(guò)去，因?yàn)檫^(guò)去優(yōu)美 的詩(shī)句也會(huì)失去新意，斑斕的圖畫(huà)也會(huì)退去色彩，愛(ài)會(huì)在時(shí) 光里退熱，恨會(huì)在歲月中減淡，你還告訴我工作要兢兢業(yè)業(yè), 愛(ài)恨要轟轟烈烈，做人要老老實(shí)實(shí)，生活要平平淡淡，瞧， 你知曉是多么多，你參悟的是多么透，所以，我喜歡你。 那天看見(jiàn)你和一個(gè)五六歲的小孩子踢球,你和他一樣天真 的笑，盡興的玩，那幅景象很美，真的，我不喜歡照鏡子， 因?yàn)槲也辉缚匆?jiàn)那扭曲的臉和不自然

6、的笑容，你可能永遠(yuǎn)也 長(zhǎng)不大，所以，我喜歡你。青春白駒過(guò)隙般地溜走，當(dāng)我 們回味過(guò)來(lái)時(shí)，會(huì)不禁為那稍縱即逝的時(shí)光哀嘆和惋惜。朦 朧中醒來(lái)的我在為那虛度的日子而懊悔，我羨慕你的正直和 灑脫，所以，我喜歡你。 我喜歡你，因?yàn)槲揖褪悄恪? 心中的男孩 附記：我讀完明信片，茫然抬起頭，看見(jiàn)我正對(duì)著我笑, 風(fēng)還在吹，吹在身上很涼，葉還在落，一片，兩片，三片?? 2003級(jí)8班康福超點(diǎn)評(píng)：文章的寫(xiě)法很新穎，“寄給自己的 明信片”語(yǔ)言有個(gè)性且老練，字里行間流露出“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)生 活的沮喪甚至絕望的一面，另一方面那個(gè)陽(yáng)光燦爛的自己卻 又不停地帶他遠(yuǎn)離黑暗，人在這個(gè)矛盾中往往會(huì)顯得無(wú)奈。 其實(shí)生 活中光明的

7、東西是很多的，只要你肯走出陰暗的屋子， 抬起臉看世界，然后溫暖的笑。年輕的人們的心是用玻璃做 的，別讓世俗的麻木早日侵蝕它，給自己的放縱一絲珍藏， 給自己的稚嫩一縷保護(hù)，隨著自由與歡暢，沐浴在陽(yáng)光下。 篇四：《我把掌聲送給你》作文指導(dǎo) 《我把掌聲送給你》作文指導(dǎo) 寫(xiě)作的基本程序是：審題——立意——選材——結(jié)構(gòu) 表達(dá)——修改。 一審題要準(zhǔn) 審題，是命題作文的 生的思維受囿于“我”和“你”兩字, 純粹的將“我”和“你”理解為自己和別人，且“我”的身份就是 一個(gè)中學(xué)生，而將“你”的身份理解為身邊的人，或許是父母、 是老師、是同學(xué)等。這樣的文章盡管沒(méi)有離題，但是人云亦 云千篇一律，缺乏新意。

8、對(duì)于這個(gè)題目要想創(chuàng)新我覺(jué)得可以 從，，我”和“你”的身份上創(chuàng)新。 三選材要精 1 .選材要著眼于新 選材應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，用新人、新事、 新思想來(lái)反映新面貌，講出新道理，使文章富有時(shí)代特色， 生動(dòng)活潑，充滿朝氣以贏得老師的青睞。 2 .選材要兼顧細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物思想往往有獨(dú)特效果。 俗語(yǔ)云：”細(xì)節(jié)決定成敗?！边@句話有一定的道理。選材時(shí)選 擇那些突出中心的細(xì)節(jié)，著意刻畫(huà)能使人物思想性格更加明 顯。 3 .選材要注意“實(shí)”寫(xiě)作時(shí)往往選取生活中熟悉的、典型的 真人真事，以便寫(xiě)起來(lái)文如泉涌，一氣呵成。使文章讀起來(lái) 如行云流水，一脈暢通。 四結(jié)構(gòu)合理 如果說(shuō)主題是文章的“靈魂”，材料是文章的

9、“血肉”，那么, 結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的“骨骼”。對(duì)于結(jié)構(gòu)美的追求能夠反映寫(xiě) 作者的寫(xiě)作整體觀念、大局觀念。合理的安排結(jié)構(gòu)，一般要 注意以下幾點(diǎn)：1.詳寫(xiě)和略寫(xiě) 詳寫(xiě)，就是把與中心思想 關(guān)系大的材料寫(xiě)得具體些、詳盡些；略寫(xiě)，就是把與中心思 想關(guān)系不太大的材料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。詳略得當(dāng)，能使 文章中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢(shì)必造成 文章主次不明，使讀者無(wú)法把握中心。 2.段落和層次寫(xiě)作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表 現(xiàn)出來(lái)，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的 多少而定。既要注意一個(gè)段落只說(shuō)明一層意思，又要注意不 要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的 內(nèi)容太

10、多，本來(lái)好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清； 有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來(lái)只有一層意思，硬分成幾段，搞 得支離破碎。3.過(guò)渡和照應(yīng) 過(guò)渡是文章段落之間的橋梁， 在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系, 而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通，讓讀者思路能夠 順利地從前者過(guò)渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。 4.開(kāi)頭和結(jié)尾 開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成局部，要根 據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其 概括為七種：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題 ②制造懸念，引人入 勝 ③提出問(wèn)題，引人注意 ④巧敘故事，富有情趣 ⑤巧用 題記，揭示主旨⑥巧用詩(shī)文，創(chuàng)設(shè)情景⑦運(yùn)用修辭，文采 爆然。 結(jié)

11、尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未 來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或用語(yǔ) 含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮， 發(fā)人深思。 五表達(dá)順暢 句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想 感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂 和別扭之處。語(yǔ)言洗練，純熟，自然而流暢，幽默而含蓄。 六修改 修改，是寫(xiě)作文最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。 魯迅先生就說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)完文章后自己至少要看兩遍，竭力將 可有可無(wú)的字去掉”。這就是修改要做的工作之一。作為一 名中學(xué)生，作文一定要反復(fù)修改。 篇三：拼積木（300字）作文 精選作文:拼積木

12、（300字）作文星期六那天，媽媽帶著我 去我的好朋友家，我的好朋 友買(mǎi)了一盒《直升飛機(jī)》的積木，積木用漂亮的盒子裝著, 里面大約有幾百個(gè)零件，還有一 本說(shuō)明書(shū)，可以拼出漂亮的直升飛機(jī)。 我們準(zhǔn)備拼飛機(jī) 了，我們先把積木放在桌子上， 然后翻開(kāi)說(shuō)明書(shū)，我把拼裝飛機(jī)的零件一個(gè)個(gè)找出來(lái)，他 把零件認(rèn)真的拼裝在一起，一小時(shí) 一小時(shí)的過(guò)去了，才把這架飛機(jī)拼到一半，拼得我們腰酸 背痛，手也發(fā)麻了。 三小時(shí)和 四小時(shí)，我們拼裝直升飛機(jī)就快完成了。就算快完成了， 我們也是按說(shuō)明書(shū)上一步一步的拼 裝，而不是胡亂的拼裝。很快就拼好了。我們看著拼好的 直升飛機(jī)，有種非常自豪的感覺(jué)。 我們無(wú)論做什么事

13、情，做多了自然就會(huì)熟能生巧。我就是 這樣喜歡玩拼積木的游戲。在完成 后的積木上還不斷欣賞并改進(jìn)。四年級(jí):qmalzp 篇一：作文如同擺積木 作文如同擺積木 一丁 來(lái)源：《作文成功之 路?教育教學(xué)研究》2014年 中學(xué)生的作文， 可以說(shuō)是練習(xí)“對(duì)話”“溝通” “表述”和“挖掘”，所有的行 為都暫處于訓(xùn)練階段，并非 直接地掏心掏肺要“對(duì)話”“溝通”“表述”，僅僅幾百字的練 習(xí)作文，當(dāng)然更扯不上什么“挖 掘％而且還是，，靈魂的挖掘”了。如果把前面“作文”二字 換成“文學(xué)”，這樣說(shuō)就有指導(dǎo) 意義了。 諸如此類，金玉良言。 可以說(shuō)，哪位語(yǔ)文教師未曾提及？到哪本“怎樣作文”

14、的論 著中找不到呢？應(yīng)該成認(rèn)，這樣 的提示警語(yǔ)，也可以說(shuō)是指導(dǎo)方法，針對(duì)的都是文學(xué)、文 學(xué)創(chuàng)作。但對(duì)于作文訓(xùn)練，其啟示 作用也是不能低估的。然而，在獲得啟示的同時(shí)，錯(cuò)覺(jué)也 就產(chǎn)生了：作文竟如此這般地艱辛， 簡(jiǎn)直令人望而生畏！繼而會(huì)衍生出一種無(wú)奈的消極和抵觸 情緒。這種負(fù)面情緒的產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大 于正面的影響，會(huì)逐漸降低和消減學(xué)生參與作文訓(xùn)練的熱 忱和信心。 用文學(xué)創(chuàng)作的方法 和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)中學(xué)生的作文訓(xùn)練的例子不勝枚舉。退一步 說(shuō)，哪位語(yǔ)文教師在指導(dǎo)作文時(shí)又能 繞開(kāi)這些方法和經(jīng)驗(yàn)而去言它呢？在研究“怎樣作文”的 論著中，同樣防止不了。如此這般， 很有點(diǎn)像糾著自己的頭發(fā)企圖離開(kāi)地球一樣，在

15、解決問(wèn)題 的同時(shí)，不知不覺(jué)地帶來(lái)了許多新 的問(wèn)題。無(wú)論是指導(dǎo)作文還是寫(xiě)作文，長(zhǎng)期地處于“難” 的狀態(tài)，與這些看似正確，實(shí)那么南 轅北轍的認(rèn)識(shí)、做法有著無(wú)法脫離的干系。這種以文學(xué)創(chuàng) 作的方法和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)中學(xué)生作文訓(xùn) 練的方法，不僅表達(dá)在平常的訓(xùn)練過(guò)程中，也見(jiàn)諸于“怎 樣作文”的論著中。實(shí)際上現(xiàn)行的 各種版本的語(yǔ)文教材，無(wú)論是體例和內(nèi)容，都有這方面的 明顯傾向。特別是高中語(yǔ)文教材。 如果是文學(xué)青年，可能會(huì)喝彩、叫絕。放給學(xué)生，稱道的 聲音就不會(huì)那么高了。中學(xué)生在文 學(xué)創(chuàng)作方面還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)有那樣系統(tǒng)的深刻體會(huì)。學(xué) 生受教材的影響，不知不覺(jué)模糊了 作文訓(xùn)練與文學(xué)創(chuàng)作的分野。 這是導(dǎo)

16、致作文難，又 是不易回避的因素。 除了上述兩大方面 外，作文難和促使作文難還有一個(gè)原因有必要提及，即作 文時(shí)的具體要求。 比方：“我口說(shuō)我心， 我手寫(xiě)我口，，“怎么做的就怎么寫(xiě)，，“怎么想的就怎么 寫(xiě)”?！案袆?dòng)的XXX，， “難忘的XXX”“寫(xiě)真情實(shí)感”“寫(xiě)有意義的”“仔細(xì)觀察，，“多 讀多寫(xiě)”?？ ——這些，核心是 “真實(shí)”。求真務(wù)實(shí)，無(wú)可厚非，沒(méi)有人提倡弄虛作假，問(wèn) 題在于，這樣一限制，就增加了作 文的難度。無(wú)論真人、真事、想法或做法，無(wú)論怎樣“有 意義”“感人”，在通常的情況下， 就事情的本身，往往不夠“文”。別說(shuō)“沒(méi)生活”，就算“有 生活”，就算“仔細(xì)觀察”了，生

17、 活中有多少事不用組織語(yǔ)言，不用布局謀篇，就能成文 呢？我們的作文訓(xùn)練，練的就是組織 語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫。如果統(tǒng)統(tǒng)把學(xué)生的手腳（包括思 維）一而概之地捆綁在“真實(shí)”的 范圍內(nèi)，那除了“難”還會(huì)剩下什么呢？如果說(shuō)“寫(xiě)出”真情 實(shí)感，這就明確了。放開(kāi)手腳 與胡編亂造，說(shuō)假話、說(shuō)空話、套話不能相提并論；北京 四中的“四步作文法”，其中有一法 就是“把別人的好作文抄寫(xiě)一遍?！边@種“笨”法所獲得的效 果是其他任何形式無(wú)法代替的。 全盤(pán)照抄，假不假？可誰(shuí)又能說(shuō)這不是經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀? 在分析指導(dǎo)與 訓(xùn)練中出現(xiàn)“偏頗”的同時(shí)，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題需要 明確，這便是練就了作文的本領(lǐng)， 在未來(lái)的生活

18、工作中能用多少？這個(gè)問(wèn)題在訓(xùn)練前和訓(xùn) 練中不解決，很難調(diào)動(dòng)習(xí)作者的積極 性。前面曾提過(guò)“你想寫(xiě)好作文甚至想當(dāng)作家嗎？ ”他本不 個(gè)很不起眼的小班長(zhǎng)，權(quán)利只在一個(gè)小小的班級(jí)起作用，總 是被同學(xué)們給忽視，當(dāng)時(shí)，我就在想一個(gè)問(wèn)題，我為什么就 不能像那些人一樣，在全校執(zhí)行命令，終于有一天，經(jīng)過(guò)自 己長(zhǎng)時(shí)間的努力與拼搏，我終于做上了那個(gè)位置，別人都為 之欣喜，贊嘆自己是一個(gè)有能力的人。但，我不這樣想，因 為那只是把事放在他人身上讓他們?nèi)プ?，只是一個(gè)命令的快 感，而我自己卻沒(méi)有做一件令自己滿意的事。有意義的一件 事作文400字 有一天，校長(zhǎng)說(shuō)叫全校的學(xué)員把操場(chǎng)上的垃圾清理掉，于 是我也去了因?yàn)椴賵?chǎng)的東

19、面有一條河，那邊的垃圾比擬少， 過(guò)去的人不多，男生只有一個(gè)去了的，就是這樣，也因?yàn)檫@ 幾天下了雨，地上有些滑，就更別說(shuō)是靠著河流的地方了， 有幾個(gè)女孩子在河流邊上撿著垃圾，一不小心踩踏了掉進(jìn)了 河里，又在掉下去的那一刻，帶到了另外一個(gè)女生，于是兩 個(gè)人都在了河里，因?yàn)樗齻儾粫?huì)游泳，很快她們便往下沉了， 頓時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)有人喊有人落水了，心顫抖了一下，立馬以最快 的速度跑過(guò)去，當(dāng)時(shí)天氣還很冷，但也顧不了那么多，猛地 跳了下去，他們還在掙扎著，我身上像僵了一下，但是我用 盡全力，拼命地把兩個(gè)女生往岸上拖，因?yàn)閮蓚€(gè)人的體重， 并浸了水，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)很重很重，不知道有一股什么力量讓 我拖著她們不放，終于我他她

20、們拖了上去，自己也全身無(wú)力, 浮在水面上，同學(xué)們用竹子把我從水中拖了上來(lái)，把我們送 想當(dāng)作家，現(xiàn)在已經(jīng)具備了一些 寫(xiě)應(yīng)用文的常識(shí)和能力，怎么能熱情不減地繼續(xù)練下去 呢？如姚雪垠所說(shuō)“不管你們將會(huì)有 多大的成就，也不管你們將來(lái)從事什么工作，都必須掌握 一定的寫(xiě)作本領(lǐng)，千萬(wàn)不能忽略了 對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。”這一點(diǎn)，語(yǔ)文泰斗張志公先生說(shuō)：“一說(shuō) 到應(yīng)用，人們很容易想到狹義的“應(yīng) 用文”，就是書(shū)信、便條那一套，實(shí)際上不是這樣的。面 向應(yīng)用就要考慮學(xué)生日后在日常生活 中，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，在實(shí)際工作中需要寫(xiě)些什么，需要 具備什么樣的寫(xiě)作能力，更重要的 是，應(yīng)該養(yǎng)成他們什么樣的能夠適應(yīng)各種需要的寫(xiě)作

21、能 力。”張志公先生的這段提示，改變了 我們的習(xí)慣認(rèn)識(shí)，感到頓開(kāi)茅塞，不能不使我們對(duì)以往的 做法進(jìn)行審視，不能不使我們迅速 地從“狹義”的應(yīng)用文范疇中走出來(lái)，使視野開(kāi)闊起來(lái)。明 確地說(shuō)，就是學(xué)生未來(lái)從事什么 工作，要寫(xiě)什么樣的“文”，那就是他的“應(yīng)用文”。無(wú)論什 么樣的“文”都需要基本功，現(xiàn) 在的作文訓(xùn)練就是基本功訓(xùn)練，哪個(gè)參與者不需要準(zhǔn)備 呢？把作文訓(xùn)練同當(dāng)作家聯(lián)系，有著 根本的區(qū)別。目的明確了，動(dòng)力也就增加了，阻力相應(yīng)也 就減少了。 作文難，或者說(shuō)人為 的導(dǎo)致作文難，當(dāng)然不止以上提到的幾個(gè)方面。那么，如 何擺脫困境，使作文訓(xùn)練歸真返璞， 踏上應(yīng)循的軌跡呢？實(shí)踐證明，在作文

22、訓(xùn)練的全部過(guò)程中 （含指導(dǎo)、訓(xùn)練、測(cè)試、評(píng)語(yǔ)、打 分、劃等），有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)始終不明確，即“虛構(gòu)”“有 意義”和“真情實(shí)感,無(wú)論是 指導(dǎo)者，裁判者還是習(xí)作者，在這三者面前時(shí)常表現(xiàn)的縮 頭縮尾，欲“伸”不直，欲“罷” 不忍?，F(xiàn)在，咱重溫一下語(yǔ)文大家們的主張： “要區(qū)別編造和虛 構(gòu)，應(yīng)該允許中學(xué)生虛構(gòu)，允許合理想象。因?yàn)檫@也能看 出他們語(yǔ)文水平的高低來(lái)?！? ——章熊 “中學(xué)生喜歡做作 文的人肯定不多，但教師讓寫(xiě)，他就只能寫(xiě)；一看題目也 未見(jiàn)得就有真知灼見(jiàn)，但經(jīng)過(guò)?翻箱 倒柜？，提煉加工，也能完成任務(wù)。寫(xiě)這種文章有什么意 義呢？意義就在于鍛煉了運(yùn)用知識(shí)進(jìn) 行創(chuàng)造、寫(xiě)作的能力

23、?！? ——金開(kāi)誠(chéng) “中小學(xué)不太理想 也不太完美的語(yǔ)文教育和作文指導(dǎo),對(duì)寫(xiě)文章很不在行卻 拼命要求“深刻”的父母的指手畫(huà) 腳，以及你處處聽(tīng)到的那些說(shuō)教，都在阻礙著你去發(fā)現(xiàn)真 正的生活?！薄芪能? “你還要惦記著?有 意義?嗎？我一直有這樣一個(gè)看法：少年寫(xiě)作文，實(shí)際是 對(duì)自己摹物狀態(tài)的基本功的鍛煉，可 先不考慮?有意義?，這有點(diǎn)像學(xué)美術(shù)的， “作文所以要？ 作?，其中就有訓(xùn)練的局部??” ——鐵凝 “初學(xué)者不妨解放 思想，先練?胡說(shuō)八道?，怎么想就怎么寫(xiě)?！? ——張中行 不必去堆砌華麗的 辭藻，不必為顯示獨(dú)特而去尋找怪癖生冷的字詞，也不必 拼命追求“推”和“敲”之間

24、的差 異。 ——方方 一葉知秋，還需要再 例舉嗎？語(yǔ)文大家們?cè)缫阎钙泼越?，早已將作文?xùn)練的意 義、途徑和做法論述得淋漓盡致， 再明了不過(guò)了。根據(jù)自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐和研究，結(jié) 合自己文學(xué)創(chuàng)作的體會(huì)，我認(rèn)為， 在作文訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)不可少，教育本身就是引 導(dǎo)、鼓勵(lì)。無(wú)須強(qiáng)調(diào)“這個(gè)”，擔(dān)憂 “那個(gè)”；設(shè)什么防線，劃什么禁區(qū)；忌諱什么，抑制什么。 歸根結(jié)底，作文訓(xùn)練就是運(yùn)用語(yǔ) 言文字培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，是一種開(kāi)啟 思維訓(xùn)練的方法，實(shí)質(zhì)上是一種特 殊的技藝訓(xùn)練。說(shuō)它特殊，是因?yàn)樗脑S多過(guò)程和結(jié)論通 常只表現(xiàn)在筆端，有時(shí)甚至只存留 于腦際。作文訓(xùn)練與文學(xué)創(chuàng)作

25、,是屬根本不同的兩個(gè)范疇。 文學(xué)創(chuàng)作肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任和義務(wù)， 它必須兼顧歷史和現(xiàn)實(shí)，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)，而且要顧及 社會(huì)影響和效益，要有積極向上的 內(nèi)在傾向。也就是所倡導(dǎo)的需要穩(wěn)妥把握的“主旋律”。作 文訓(xùn)練，顧名思義，它是訓(xùn)練。這 如同擺積木。各種語(yǔ)文知識(shí)猶如一塊塊積木。擺積木，就 沒(méi)有什么顧慮、限制了，通常是由 簡(jiǎn)到繁,逐漸手熟了，知道每塊不同形狀的木塊的功能了, 也有些審美意思了，擺出來(lái)的造 型就會(huì)越來(lái)越復(fù)雜、美觀。先是看別人怎么擺，可謂模仿; 繼而隨心所欲了，可謂虛構(gòu)；要 求高了，反復(fù)琢磨了，可謂字斟句酌，謀篇布局，甚至咬 文嚼字了；可以按照自己的設(shè)想， 擺出理想的造型，

26、這就是發(fā)揮了聯(lián)想、想象，“寫(xiě)出”了真 情實(shí)感，表達(dá)向上的中心、主題， 可以叫“有意義九擺積木，不是木塊用得越多越好，也就 是說(shuō)不是詞語(yǔ)用得越多越好，那叫 堆砌，濫用辭藻，或叫床上施床；也不是造型簡(jiǎn)單就不好, 這就是文章力求短些再短些，文 不在長(zhǎng)，精煉為勝；盡管木塊堆積起來(lái)了，但看不出擺的 是什么，這就是文章沒(méi)有中心，脈 絡(luò)不清；擺出的造型與別人相同，沒(méi)有獨(dú)到之處，這叫雷 同；造型耀眼，精美別致，這叫創(chuàng) 新,筆下生花。請(qǐng)注意,積木叫“擺出”,文章叫，，寫(xiě)出”。 同樣一堆木塊，人家能擺出令人 賞心悅目的造型；同樣一個(gè)主題，一那么故事，有的人就能 寫(xiě)出條理清楚，中心明確精到的短

27、文，也就是通常所說(shuō)的“寫(xiě)出了令人稱道的好文章”。 如果把作文訓(xùn)練視 為擺積木，那么學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)就會(huì)減少很多，也不必違 心地去編造了。就像數(shù)學(xué)方面求未 知數(shù)先設(shè)“ X ”,而后列方程求解,作文訓(xùn)練就是先設(shè)“ X ”, 求解的過(guò)程，也就是運(yùn)用語(yǔ)言 文字到達(dá)“寫(xiě)出”好文章的過(guò)程。歸根結(jié)底，作文訓(xùn)練是 “訓(xùn)，，與“練*是一種技術(shù)、技藝 訓(xùn)練，根本涉及不到什么“真與假”的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決 了，其它問(wèn)題也就迎刃 而解了。所有束 縛學(xué)生手腳的羈絆消失了，作文難的問(wèn)題，或者說(shuō)擺脫困 境，讓老師和家長(zhǎng)強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù) 擔(dān)減輕。作文訓(xùn)練返璞歸真，就大有希望了。 篇二：4x積木作文 教學(xué)法

28、 基礎(chǔ)講座二：用畫(huà)腦圖的方法幫助思維 劉德斌 本方法長(zhǎng)期堅(jiān)持，解 決“能寫(xiě)好，，的問(wèn)題。 一、作文學(xué)習(xí)為什么 要重視思維訓(xùn)練。 什么是作文？有n 種概念，我的理解是，作文是運(yùn)用良好的語(yǔ)感協(xié)調(diào)語(yǔ)言, 以表達(dá)思維的成果。也就是說(shuō)，作 文要學(xué)習(xí)的三要素是：語(yǔ)感、語(yǔ)言、思維。葉圣陶先生說(shuō): “學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫(xiě) 作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué) 習(xí)思想?！痹谡Z(yǔ)感/語(yǔ)言/思維這三者 中間，前面二項(xiàng)是需要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)自己習(xí)得 的。唯“思維”一項(xiàng)，是有技巧的。 也就是說(shuō),抓住了“思維”,就抓住了作文能力提高的關(guān)鍵。 語(yǔ)文教育家、人教社中語(yǔ)室的顧

29、振彪先生說(shuō)：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻 子。” 二、用畫(huà)腦圖的方法 幫助思維。 腦圖又稱思維導(dǎo)圖， 被人稱為七大思維工具之一，是由英國(guó)托尼?巴贊博士開(kāi) 發(fā)出來(lái)的一種全新思維方法。畫(huà)腦 圖被筆者引為最核心的思維工具，是4x積木思維作文法 的核心內(nèi)容和特色方法。 畫(huà)腦圖的要點(diǎn)是：① 在一張白紙上畫(huà)一個(gè)圓形，把題旨（或主題詞）寫(xiě)在中心; ②在中心點(diǎn)引出分支，把任何有 關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫(xiě)上；③有不同類別的資料時(shí)，便另開(kāi) 新的分支；④將字寫(xiě)在線上并不斷 連接下去，不要讓思維流程被打斷! 如一位小學(xué)生所畫(huà) 的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖： 托尼?巴贊博士說(shuō)： 思維導(dǎo)圖使我

30、能夠分清主次,更快而且更清楚地看出一些 主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)；它給了我 一個(gè)中間平臺(tái)，使我在思維過(guò)程與實(shí)際寫(xiě)作之間平穩(wěn)過(guò) 渡；它使我有了把思想組織起來(lái)并加 以深化提煉的能力，而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)力的起草再起草過(guò) 程；由于把思維和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)了， 我可以更清 楚地想問(wèn)題，思 路也廣泛多了；開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，我已有了一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu)， 這使寫(xiě)作更容易，更快，也更愉快。 學(xué)習(xí)將腦圖成功地 運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程，從此，憑腦袋空想來(lái)列作文提綱的時(shí)代 從此不復(fù)返。 思維是作文過(guò)程的 核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣 度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思 維的培養(yǎng)，但并沒(méi)有教學(xué)生具體可操作的思

31、維方法。腦圖 的引入解決了這一個(gè)問(wèn)題?！罢巩?huà)腦 圖”的過(guò)程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具， 通過(guò)聯(lián)想的展開(kāi)，由一事物作為觸 發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫(xiě)作 文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理， 這樣,還需要掌握聯(lián)想的展開(kāi)與選擇,也就是我所說(shuō)的“完 善腦圖”。但在一篇作文中只能有 一個(gè)立意，這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇（或稱定位），也就是 選擇什么聯(lián)想點(diǎn)，選擇什么立意的問(wèn) 題。腦圖的引入還防止了原來(lái)所列作文提綱的線性筆記的 缺點(diǎn)，能直觀地看出各內(nèi)容之間的 關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)??更符合個(gè)人思維習(xí)慣。 三、運(yùn)用腦圖幫助寫(xiě) 作要注意的技巧。 為了使寫(xiě)作的內(nèi)容

32、 豐富化/充分作/深刻化，在畫(huà)腦圖中，要掌握一些思維技 巧，如兩種思維形態(tài)， ?運(yùn)用聯(lián)想三法那么： 亞里士多德說(shuō)過(guò)： “我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反 的事物，或者與它相接近的事物開(kāi) 始進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián) 想”。后人歸納為聯(lián)想三法那么： ①相似聯(lián)想：想起與 刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。 ②比照聯(lián)想：想起與 刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。 ③接近聯(lián)想：想起時(shí) 空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。 例如：山一河一魚(yú)一蝦 比照聯(lián)想接 近聯(lián)想相似聯(lián)想 想的過(guò)程要引導(dǎo)學(xué) 生從以上三個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、 豐富。 比方，以講桌為例進(jìn)

33、行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是： 通過(guò)這一番聯(lián)想之 后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)講桌，實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而 可以由此四點(diǎn)入手， 擴(kuò)充成一篇抒情散文。 以下是一名學(xué)生的 真實(shí)的思維導(dǎo)圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。 大家要注意，其中想 到沙塵暴這個(gè)意象也許寫(xiě)抒情詩(shī)可以用，而談到貧困山區(qū) 需要社會(huì)捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成 一個(gè)故事,談到教師清貧也許可以描寫(xiě)成抒情散文,等等。 進(jìn)了醫(yī)院。這一次，雖然自己也住進(jìn)了醫(yī)院，損失了很多, 但是，那天，我對(duì)自己很滿意，終于做了一件有意義的事。 所以說(shuō)，不是有很大的權(quán)力就可以滿足，要的是自己對(duì)事物 的經(jīng)歷，只有這樣，你才會(huì)知道什么對(duì)自己有意義，對(duì)自己 才

34、會(huì)有滿意的一百分。 篇二：作文指導(dǎo)一件有意義的事 作文指導(dǎo)［怎樣寫(xiě)一件有意義的事I習(xí)作要求：審清題意, 選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。習(xí)作指導(dǎo)： 1、審清題意要注意哪些問(wèn)題？ 命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目 的要求，那就會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”的現(xiàn)象，這是很不 應(yīng)該的。 要到達(dá)緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢?題意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。審清題意首先要 琢磨題中的每一個(gè)詞的含義，明確習(xí)作中的對(duì)象、要求范圍。 如本次訓(xùn)練的作文題，“對(duì)象”是“事”，記一件事?！耙蟆笔?必須親身經(jīng)歷的，道聽(tīng)途說(shuō)不行，臆造虛構(gòu)更不行?！胺秶?是“一件，，事

35、，不要“兩件、三件，，。同時(shí)要注意作文的體裁。 從命題中，我們大體可以知道是“寫(xiě)人”還是“記事”，是“狀 物”還是“繪景”，是“議論”還是“說(shuō)明”?？ 另外,還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心, 需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是 我們需要理解的是，文章的構(gòu)思 過(guò)程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻 思想和靈感的火花，這樣才能寫(xiě)出最 有個(gè)性的好文章來(lái)。 ?發(fā)散思維與連續(xù) 思維兼顧： 一是連續(xù)思維，由a 到b,由b到c,由c到d, ??；要注意在不跑題的范圍 內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思 維，由a到b/c/d??o發(fā)散思維使文章內(nèi)容豐

36、富，連續(xù)思 維使文章內(nèi)容深刻。 篇四：高考優(yōu)秀作文（202） 2010年高考話題作文高分妙招 ［策略解讀］ 記敘經(jīng)歷，除非命題中有特殊的規(guī)定，在一般情況下， 既可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷，也可以寫(xiě)別人的經(jīng)歷；既可也寫(xiě)自己 的親身體驗(yàn)，也可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，甚至可以編述故事。 如果沒(méi)有特殊規(guī)定，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把 思路僅僅局限在我上，而一旦突破我的限制，選材的天地就 廣闊的多了。 首先，要學(xué)會(huì)描寫(xiě)。①學(xué)會(huì)觀察對(duì)象。描寫(xiě)是把事物的 狀態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者，所以描寫(xiě)之前必須細(xì)致觀察對(duì) 象。②學(xué)會(huì)選擇細(xì)節(jié)。描寫(xiě)再現(xiàn)事物的狀態(tài)，不是把一切感 受到的東西都寫(xiě)出來(lái)，而是要有選擇地描寫(xiě)，作

37、者要有明確 的目的，選擇最具表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，以此再現(xiàn)事物特征。③學(xué) 會(huì)安排結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作時(shí)要按照一定的步驟，合理地、有序地安 排文字，一層層寫(xiě)來(lái)，最終形成一個(gè)整體形象。④學(xué)會(huì)修飾 語(yǔ)言。講究修飾的最好手段是多用修辭手法，如比喻、象征、 擬人、夸張、比照等。 其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點(diǎn), 或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三 段經(jīng)歷&heUip;…來(lái)組織全文,并配上小標(biāo) 題，如童年少年青年、鏡頭一鏡頭二鏡頭三等等，以防止平 鋪直敘；②在結(jié)構(gòu)安排上，可用設(shè)置懸念或運(yùn)用倒敘來(lái)增加 曲折；③在人稱使用上，可以第一人稱為主、兼用第二人稱;

38、④在表達(dá)方式上，可用日記或書(shū)信去代替一般化的記敘。 再次，要合理虛構(gòu)。在記敘經(jīng)歷過(guò)程中為了更好地反映 生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，應(yīng)該 進(jìn)行合理虛構(gòu)。①移花接木法。在真人真事的基礎(chǔ)上改造、 拼接、更換，將幾個(gè)人的特點(diǎn)融于一個(gè)人，或?qū)准碌那?節(jié)剪輯組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時(shí)段性質(zhì)相同甚至相 反的事剪輯到一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，使人物與事件更具典 型性。②添枝加葉法。真實(shí)的事件本身簡(jiǎn)單、平淡，或只是 一個(gè)輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開(kāi)想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié), 使人物形象血肉飽滿，使事情具體、曲折、生動(dòng)。 ［請(qǐng)你試試］ 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 列夫？托爾斯泰：人

39、生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉 重的工作。 奧斯特洛夫斯基：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不 能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)。 愛(ài)因斯坦：人生的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不是取得 什么。 方志敏：我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢(mèng)死，枉 度人生，要有所作為！ 朱光潛：人生本來(lái)就是一種廣義的藝術(shù)。每個(gè)人的生命史 就是他自己的作品。 以上是中外名人對(duì)人生的解讀。你是怎樣解讀人生的呢？ 請(qǐng)以解讀人生為話題寫(xiě)一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄襲。 ［佳作例如I 品味艱辛 佚名 我出身農(nóng)家，除了父母兄長(zhǎng)的疼愛(ài)之外，伴我度過(guò)20 年的，恐怕惟有艱

40、辛了。 父親身體很差，母親更是弱不禁風(fēng)，只有大我三歲的哥哥 身體尚好。所以每逢夏秋兩忙時(shí)我們家便苦不堪言。母親一 邊注射葡萄糖，一邊收玉米；父親從玉米架上摔下來(lái)而臥床 不起。哥哥和我正在上學(xué)。哥哥回家后就上場(chǎng)下地，碰上什 么活就干什么活；我那么做飯，伺候父親。有時(shí)看著父親蒼白 消瘦的臉，我就獨(dú)坐在灶堂旁垂淚不已。 14歲的時(shí)候，父親扔給我一把鐮刀，你長(zhǎng)大了。是的， 我長(zhǎng)大了，我知道我能干什么，該干什么了。 一片又一片金黃的麥浪在我眼前翻動(dòng)，慘白慘白的太陽(yáng) 在我頭頂上晃動(dòng)，手上的繭越結(jié)越厚，臉上的汗越流越多。 我感到我同麥桿一樣在左擺右晃，后來(lái)便一頭倒在麥茬地 ±o醒來(lái)時(shí)，父親說(shuō)：娃，你中

41、暑了。我望著滿頭麥芒的父 親，禁不住哇的一聲，哭著撲在父親的懷里，我感到兩顆冰 冷的淚滴在我的背上。 以后，在我的感覺(jué)中，14歲永遠(yuǎn)是一個(gè)災(zāi)難的歲月。我 繼續(xù)在苦難中上學(xué)。 父親說(shuō)哪怕砸鍋賣(mài)鐵、賣(mài)房子、拉竹竿討飯，也要讓我上 學(xué)。我又一次哭了，不為別的，只為父親陪我走過(guò)的那些刻 骨銘心的日子。而哥哥，也只因?yàn)槊看慰荚囄冶人叩哪嵌?三十分，又因?yàn)椴辉敢庾尲依锒嗵退奈迨艞壣厦涝旱?理想，投筆從戎了。 無(wú)論如何，我總忘不了當(dāng)時(shí)哥哥臉上掛著的淚，那是困 苦留給我的深深的回憶。 也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我的心理承受能力增強(qiáng)了。我學(xué)會(huì) 了自強(qiáng)不息，我學(xué)會(huì)了在放聲大哭之后繼續(xù)走我的路，我學(xué) 會(huì)

42、了即便明知失敗也無(wú)怨無(wú)悔，甚至學(xué)會(huì)了感激那些艱辛。 我想，這更是一筆財(cái)富吧！ ［簡(jiǎn)要評(píng)析］ 文章給人的感覺(jué)是作者用心寫(xiě)出了自己艱辛的經(jīng)歷，用 情打動(dòng)閱讀者的心。在特殊的環(huán)境中，在特殊的條件下，作 者的心理承受力增強(qiáng)了，反過(guò)來(lái)面對(duì)艱辛，面對(duì)苦難，不是 詛咒，而是感激。本文沒(méi)有什么華麗的語(yǔ)言，但讀來(lái)令人感 慨不已，這正是作者語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟的表現(xiàn)。 ［遷移訓(xùn)練］ 1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 人生最善良的行為是奉獻(xiàn)。 人生最大的財(cái)富是健康。 人生最缺欠的是智慧。 人生最可憐的是嫉妒。 人生最危險(xiǎn)的境地是貪婪。 人生最大的敵人是自己。 人生最大的失敗是自大。 人生最大的愚蠢

43、是欺騙。 請(qǐng)從上面材料中任選一句作為題記寫(xiě)一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄襲。 2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 中國(guó)人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。美國(guó)人重視學(xué)以 致用，他們不是看你學(xué)了什么死知識(shí)，而是看你會(huì)用了什么 活知識(shí)；不是看你怎么學(xué)死知識(shí)，而是看你怎么用活知識(shí)； 不是看你學(xué)了多少，而是看你用和會(huì)多少。 上學(xué)、求知、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是我們每一個(gè)人的理想，我 們每個(gè)人都有學(xué)會(huì)并且在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn) 聞和感想。 請(qǐng)以知識(shí)就是力量為話題寫(xiě)一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄

44、襲。 ［思維點(diǎn)撥］ 1、題記是寫(xiě)在文章題目下面的文字，多為扼要說(shuō)明文章 的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)把題記作 為主旨來(lái)立意行文。 2、學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在于運(yùn)用。這是所有知識(shí)傳授的最終目 的。這里說(shuō)的是廣泛意義上的知 識(shí)，它包括書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩大類，可以是科學(xué)知識(shí), 也可以是生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此題旨在通過(guò)實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué) 的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和體會(huì) ,通過(guò)記敘和議論，進(jìn)一步感受知識(shí)的力量，從而激發(fā)學(xué) 習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的自覺(jué)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一點(diǎn)十分 重要。相信我們每一個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和體 會(huì)，寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。 ［策略解讀］

45、 作文語(yǔ)言首先要通順。語(yǔ)言通順就是要用規(guī)范的現(xiàn)代漢 語(yǔ)，不能用文言或半文半白的語(yǔ)言行文；遣詞造句時(shí)，句式 選用要貼切，努力克服用詞不當(dāng)，修辭不妥，不合語(yǔ)法、邏 輯等毛??；詞與詞之間、句與句之間要上下銜接，一脈貫通, 不要尚未理清思路就急于動(dòng)筆，信口開(kāi)河，湊字湊句，信手 寫(xiě)來(lái)；要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式、目的和交際的場(chǎng)合、對(duì)象的 差異，把語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、清晰、連貫、得體。 在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上要讓高考作文的語(yǔ)言亮起來(lái)，語(yǔ)言 鮮活有文采，是每個(gè)考生都十分渴求的。那么，語(yǔ)言鮮活從 何而來(lái)？有的是順手拈來(lái)，有的是冥思苦索，但是，最根本 的在于自己的文化積淀和語(yǔ)言修養(yǎng)。不讀書(shū)，不看報(bào)，不實(shí) 踐，不思考，不研究

46、新事物，不學(xué)習(xí)新鮮語(yǔ)言，不鍛煉思維 的敏銳，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無(wú)鮮 活可言。平日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)積累，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，不 斷進(jìn)行語(yǔ)言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應(yīng) 手，寫(xiě)出鮮活的語(yǔ)言來(lái)。為此，要在四個(gè)方面下功夫：①在 詞語(yǔ)上下功夫。高考作文要力求詞匯豐富，特別要恰中選用 最有表現(xiàn)力的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾語(yǔ)。②在句式上下功 夫。要在文中善于變換多種句式，主要包括長(zhǎng)短結(jié)合、整散 結(jié)合、恰當(dāng)使用變式句等。③在修辭上下功夫。充分運(yùn)用各 種修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。④在 引用上下功夫。在高考作文中要注意適當(dāng)引用一些名言警 句、口語(yǔ)俗語(yǔ)、優(yōu)美的詩(shī)句、

47、歌詞、廣告語(yǔ)等，就更加能夠 增加文采。當(dāng)然，鮮活語(yǔ)言總是以不同形式顯示出力量，這 種力量主要來(lái)自情感（作者的情感或人物的情感）的力量。 ［請(qǐng)你試試］ 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 中學(xué)時(shí)代的生活是豐富多彩的。每當(dāng)想起與老師、同學(xué)、 家長(zhǎng)在一起的時(shí)光，心里總會(huì)激動(dòng)不已，感觸很深。 請(qǐng)以感悟中學(xué)生活為話題寫(xiě)一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄襲。 ［佳作例如］ 感受高三生活 陳麗君 高三了，真是個(gè)多事之秋。走進(jìn)高三，體驗(yàn)高三進(jìn)行曲， 別有一番滋味在心頭。 緊張：生活的主旋律 緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒記時(shí)牌, 心

48、里便會(huì)莫名地緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏 ??！ 每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試 卷進(jìn)教室，不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走， 外語(yǔ)老師進(jìn)來(lái)，還有地理老師見(jiàn)縫插針，不厭其煩地一次又 一次舉起小黑板……同學(xué)每天每時(shí)每 節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請(qǐng)教，忙著訂 正試卷&heHip;&henip;為了七月的那個(gè)未知數(shù)， 緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一 線是不變的航向；抓緊時(shí)間吃飯，抓緊時(shí)間騎車 ……只為擠出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

49、 然而，緊張并沒(méi)有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)中，我們體 驗(yàn)著生活充實(shí)的興奮，感受著緊張生活的步伐。 牢騷：生活的小夜曲 高三階段，經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的議論： 唉，考試太難了，我看我希望不大。甲垂頭喪氣，一臉 苦行僧模樣。 本人已數(shù)月不知電視為何物，不知音樂(lè)是何味了。乙苦 苦地唉嘆著。 死定！今晚2點(diǎn)35的足球賽是看不成了。真是 ……丙的心境深得球迷的理解。 啊呀！差點(diǎn)忘了大事，下午歷史還要模擬考試呢？ 丁的 一聲提醒，驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位，趕緊備戰(zhàn)。 牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而起。反正牢騷、議 論司空見(jiàn)慣，缺乏為奇。聽(tīng)多了也

50、就自然了，仿佛是生活中 不可缺少的一支小夜曲。 希望：生活的狂想曲 報(bào)紙上說(shuō)了，今年大學(xué)擴(kuò)招，咱們都大有希望噢！傳播 信息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家。對(duì)呀，對(duì)呀，大家好好努 力，一定能行的！臨近高考，大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì)， 彼此加油一只要有一線希望，就要百分之百的努力。特別 是學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上一次又一次地發(fā)布的招生信息，更使我們 的信心指數(shù)不斷上升。對(duì)！下定決心，努力拼搏吧！ 高三啊，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人 心弦的樂(lè)章。緊張的主調(diào)讓我們振奮，燦爛的希望與我們同 行。走進(jìn)高三，走進(jìn)生活，不遠(yuǎn)的將來(lái)，就會(huì)走出一個(gè)繁花 似錦的春天！ 篇五：作文虛構(gòu) 作文與虛構(gòu) 作文，是

51、學(xué)生對(duì)社會(huì)生活敏銳的觀察、細(xì)致的分析、深刻 的批評(píng)、透徹的說(shuō)理等等諸多能力的表達(dá)。作文是一種綜合 性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過(guò)程?！菊Z(yǔ)文教學(xué)大綱】指出，寫(xiě)作, 主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷，和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn) 識(shí)。也就是說(shuō)學(xué)生要通過(guò)對(duì)自己的生活閱歷的描述使人感受 “親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫(xiě)生動(dòng)的關(guān)鍵所在。 2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實(shí)”？ 寫(xiě)作文應(yīng)當(dāng)真實(shí),這個(gè)“真實(shí)”,主要指真實(shí)的思想和感情, 也就是不說(shuō)假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是 一套。 “真實(shí)”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、”條件作文”, 寫(xiě)什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來(lái)寫(xiě)， 這

52、當(dāng)然就不會(huì)是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思 想認(rèn)識(shí)和愛(ài)憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也就是把你的真實(shí) 的認(rèn)識(shí)、真實(shí)的感情寫(xiě)出來(lái)。這樣，雖然“圖”和“條件”提供 的材料不是真人真事，但你對(duì)提供的材料的認(rèn)識(shí)和反映的感 情，仍然是真實(shí)的。反過(guò)來(lái)，即使你寫(xiě)的“事”確是生活中發(fā) 生的“真事”，但如果你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度并不是真的， 那也不能算是“真實(shí)”的了。 因此，作文中只要表達(dá)了真情實(shí)感，就符合了“真實(shí)”的要 求。至于的有的作文題目，明確說(shuō)明必須寫(xiě)真人真事，那就 不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的 一件事％就必須是“親身經(jīng)歷”的。 3、選材怎樣做到“有意義”？ 為“記一件

53、親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因?yàn)閷?duì)每個(gè)人 來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫(xiě)一件，那當(dāng)然不是, 重要的是要選“有意義”的事來(lái)寫(xiě)。有些學(xué)生為了做到“有意 到生活的美好和社會(huì)的進(jìn)步，如果寫(xiě)的是盡人皆知的東西， 滿篇空話、套話，毫無(wú)信息價(jià)值，就不會(huì)打動(dòng)讀者，引起共 鳴。那么如何作文才能激起?漣漪?，使人耳目一新呢？假 設(shè)把眾多的不同人物，不同地點(diǎn)發(fā)生的事調(diào)集在一起，塑造 一個(gè)虛構(gòu)典型人物，能?語(yǔ)出驚人?嗎？ 其實(shí)，文學(xué)大師魯迅筆下的孔乙己的原型就是生活中這樣 幾個(gè)人物的揉合體： 采?讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，可是喜歡喝 酒，硬說(shuō)'竊書(shū)’不能算偷?的孟夫子的言行； 擷?喜歡喝酒，經(jīng)

54、常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭戴瓜皮 帽，到處游蕩，好罵人但又經(jīng)常被人打的‘四七的肖像; 取?靠賣(mài)燒餅油條勉強(qiáng)度日又不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿大聲 叫賣(mài)，說(shuō)著使人半懂不懂的話的紹興的亦然先生?的神態(tài)， 然后集這些眾多人物的點(diǎn)滴完成了孔乙己這個(gè)虛構(gòu)人物的 形象，正如他自己所說(shuō)，沒(méi)有專用一個(gè)人，往往嘴在浙江, 臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色。 上述可謂對(duì)虛構(gòu)的體味。但究竟什么是虛構(gòu)呢？在這方面 托爾斯泰說(shuō)的更形象：？為了創(chuàng)造人物形象，吧從不同人物 身上觀察到的不同特征揉在一起，把他們反復(fù)攪拌放在缽子 里搗成粉碎結(jié)果就會(huì)生出新的完整形象來(lái)？。由此不難體會(huì) 出，當(dāng)我們構(gòu)思為文時(shí)，要把頭腦里原

55、有的有關(guān)事物的形象 經(jīng)過(guò)細(xì)致的選擇、提煉、分解、綜合，打碎生活再?gòu)?fù)制生活, 使二者結(jié)合起來(lái)，這就是虛構(gòu)。 眾所周知，作文來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活才是創(chuàng)作的源泉, 如此，作文為什么還需要虛構(gòu)呢？ 虛構(gòu)實(shí)現(xiàn)好記敘文的一種能力，只有具備了這種能力，寫(xiě) 出來(lái)的文章才能更深刻、更感人。法國(guó)作家莫泊桑說(shuō)過(guò)：？ 一個(gè)藝術(shù)家是不會(huì)把生活的平凡的照相表現(xiàn)給我們的，而要 把比現(xiàn)實(shí)本身更完全、更動(dòng)人、更確切的圖景表現(xiàn)給我們？。 所以，只有源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)、美于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，才是真 正的藝術(shù)。 由此可知，中學(xué)生作文是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)虛構(gòu)能力的。當(dāng)然并非 說(shuō)是在提倡或鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)，要編瞎話不說(shuō)真話。因?yàn)槲?們所說(shuō)的培養(yǎng)虛構(gòu)

56、能力，并不是說(shuō)要學(xué)生脫離生活，外去生 活去胡編亂照，而是要使其學(xué)會(huì)能把從生活中獲取的眾多材 料進(jìn)行大膽的選擇、加工、改造，進(jìn)而綜合成有典型意義 的形象體。比方寫(xiě)學(xué)校生活，自己學(xué)校沒(méi)發(fā)生的，可取別 校有的，這個(gè)場(chǎng)合沒(méi)有的，可去另一個(gè)場(chǎng)合的，此時(shí)未發(fā)生 的，可取彼時(shí)發(fā)生過(guò)的等等，這樣將廣泛觀察到的材料，依 照主題的需要，進(jìn)行不受時(shí)空限制的篩選加工，就會(huì)寫(xiě)出優(yōu) 美的文章來(lái)。 不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，如果寫(xiě)通訊，報(bào)告文學(xué)等完全是真人真 事的文章就不能用虛擬手段隨意改變?nèi)宋镄蜗?，或編造人?未曾做過(guò)的事實(shí)。但如環(huán)境、氣氛、情感、態(tài)度等方面需要 渲染，那么在語(yǔ)言表達(dá)上還是應(yīng)該靈活運(yùn)用，以留下創(chuàng)作天 地。 義

57、”往往就會(huì)從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構(gòu)一件，不 是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背 了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會(huì)有真情實(shí)感。因此，正確理解” 有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事, 反映鄰里和睦、街頭新景、全民強(qiáng)身、和氣生財(cái)??都可能是 有意義的，關(guān)鍵在于學(xué)生能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼 力。其實(shí)做任何一件事情，無(wú)論是成功還是失敗，都是有意 義的，如果把它寫(xiě)出來(lái)，讀者看了就覺(jué)得有勁兒。那么，如 何寫(xiě)出“意義”來(lái)呢？下面結(jié)合例文片斷談兩種方法： 一是抒情法。就是在記事的關(guān)鍵地方，采用抒情的方式， 把事情的意義通過(guò)抒情表達(dá)出來(lái)。例如，有一篇題為《爸爸 媽

58、媽別吵了》的習(xí)作，其主要內(nèi)容是記敘小 作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過(guò)。如果光寫(xiě)吵嘴的全過(guò)程，吵 嘴結(jié)束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者 在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：，，爸爸媽媽，停止你們激烈的爭(zhēng)吵吧！你 們可知道，這會(huì)給我們幼 小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷??！ ”你看，小作者對(duì)爸爸媽媽 吵嘴這件事，表達(dá)的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺(jué)得父母 吵嘴對(duì)下一代的不良影響又是多么嚴(yán)重。這就寫(xiě)出了事情的 意義。這樣的意義，讀后你也會(huì)產(chǎn)生共鳴的。 二是議論法。就是在記事的過(guò)程中，采用議論的方式，把 事情的意義挖掘出來(lái)。因?yàn)橐饬x是蘊(yùn)涵在事情之中的，通過(guò) 議論，就能把它揭示出來(lái)，否那么，意義就不容易顯露。例如, 有

59、一篇題為《假日買(mǎi)菜》的習(xí)作，寫(xiě)的是自己與爸爸一道買(mǎi) 菜的經(jīng)過(guò)，從動(dòng)身到菜市場(chǎng)又回到家門(mén)口，就買(mǎi)菜寫(xiě)買(mǎi)菜， 買(mǎi)菜中的學(xué)問(wèn)，買(mǎi)菜時(shí)的感受，買(mǎi)菜后的想法，一點(diǎn)兒也沒(méi) 有寫(xiě)到，怎么能吸引人呢？如果在結(jié)尾這樣議論一下就好 了： “今天買(mǎi)菜，一共花了 12塊多錢(qián)，而爸爸辛辛苦苦勞動(dòng) 一天，才有10塊錢(qián)，這錢(qián)來(lái)得多么不易呀，我想，我一定 要珍惜這份勞動(dòng)果實(shí)?！边@是從正面來(lái)寫(xiě)事情的意義。有了 這幾句議論，買(mǎi)菜的意義就明顯了，讀者就會(huì)受到深刻的教 育。 篇三：一件有意義的事 五年級(jí)作文 一件有意義的事 家務(wù)活是媽媽必干的事情，我每天看見(jiàn)媽媽一下班回到 家干家務(wù)活，心里非常心疼。 那天早上，我又看見(jiàn)媽媽在

60、為我煮方便面，心想，媽媽每 天都在為我服務(wù)，我為什么不能為媽媽服務(wù)一次呢？想著想 著，我就來(lái)到了廚房，親切的問(wèn)：“媽媽，您能教我煮方便 面嗎？ ”“當(dāng)然可以”媽媽說(shuō)。后來(lái)我遵照媽媽的意思在鍋里 倒四分之一的水，然后又把擰開(kāi)火，就開(kāi)始燒水了。五分鐘 后，水開(kāi)了，我就把方便面放進(jìn)去了，接著又把各種各樣的 調(diào)料放了進(jìn)去，又等了五分鐘真是“功夫不負(fù)有心人”，方便 面煮好了，我把它倒進(jìn)了碗里，讓媽媽品嘗。我對(duì)媽媽說(shuō):“好 吃嗎？"媽媽板著臉說(shuō)：“這是什么飯呀，太難吃了！”突然, 他又假惺惺的一笑，說(shuō):“反義詞！ ”我心里想，反義詞不就是 好吃嗎，我笑了。 這真是一件有意義的事?。? 五(2)班周希穎篇

61、四：一件有意義的事作文 一件有意義的事 一對(duì)圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，構(gòu) 成了一個(gè)小巧玲瓏的小麻雀。它們 時(shí)而湊在空地上嬉戲， 時(shí)而停在電線、枝頭嘰嘰喳喳“說(shuō)”個(gè)不停，你假設(shè)走近它，它 又會(huì)“唧”地一聲淘氣地飛開(kāi)。每當(dāng)看著這些可愛(ài)的小麻雀 時(shí)，我不禁想起暑假里發(fā)生年的一件事。 那是暑假里的一天，我在小區(qū)里玩，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小孩正圍在 一起，七嘴八舌的議論著。我仔細(xì)一聽(tīng)，才知道，他們打傷 了一只小麻雀，正商量著烤著吃。我著急了，對(duì)這些孩子說(shuō): “這只小麻雀也是一個(gè)小生命啊，我們應(yīng)該愛(ài)惜它，把它放 了吧！ ”孩子們很聽(tīng)話，把這只小麻雀交給我，一個(gè)小女孩 揚(yáng)起小臉，很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：

62、“小哥哥，你好好照顧他吧！” 我很自信的點(diǎn)點(diǎn)頭。 我雙手捧著著這只 小麻雀，回到家里，拿了一個(gè)小盒子，在里面鋪上一層白 白的棉花。然后，我小心翼翼的把這個(gè)生命垂危的小東西放 在上面。我仔細(xì)地給它檢查病情：小麻雀的右翅膀被石子打 傷了，鮮血直流；再摸摸它的心臟，心臟十分緩慢，仿佛隨 時(shí)能終止似的。一雙眼睛驚恐地看著我。我悄悄地?fù)嵛克?“小麻雀，別怕，我一定把你醫(yī)好。"我從藥箱里找出云南白 藥，小心地涂在小麻雀的傷口上，用紗布包扎好，然后把裝 小麻雀的小盒放在窗臺(tái)上，抓了一把小米，撒在盒里，又找 了一個(gè)塑料盒蓋，接滿水，防在小麻雀面前。大概是餓極了， 小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝

63、了兩口水。用 完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望著我，傷痛似乎減輕了許多。 過(guò)了一個(gè)星期，小麻雀的翅膀已經(jīng)能活動(dòng)了，只是身體 還很虛弱，需要滋補(bǔ)，這下我為難了： “怎樣為小麻雀調(diào)養(yǎng) 身體，讓它早日恢復(fù)健康呢？ ”我翻閱著一本臺(tái)歷，忽然我 眼前一亮，看見(jiàn)一段關(guān)于飼養(yǎng)的話。我如獲至寶，按上面介 紹的方法，給小麻雀做營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的雞蛋米，然后曬干， 把成塊的碾碎，喂小麻雀。每頓飯后，我總要咬一小塊水果 喂小麻雀，這樣，小麻雀的身體果真一天天好起來(lái)。 日子 一天天的過(guò)去，小麻雀的身體漸漸恢復(fù)了健康。在一個(gè)晴朗 的早晨，我站在窗前，雙手捧起小麻雀，向著初升的紅太陽(yáng), 輕輕地說(shuō)：“再見(jiàn)了，小麻雀，我們?cè)摲质至?/p>

64、”。小麻雀仿佛 明白了，兩只黑眼睛盯著我，似乎有些濕潤(rùn)。我對(duì)它點(diǎn)點(diǎn)頭, 松開(kāi)手，小麻雀仆仆翅膀，飛到窗外，飛向藍(lán)天。我目送它 遠(yuǎn)去，直到它消失在碧空里。 篇二：我要把它郵寄給你（300字）作文 精選作文:我要把它郵寄給你（300字）作文我要把自己 包在紙箱里，然后再把膠水去涂遍我的全身，頭上還要 貼上幾張漂亮的郵票， 我要把它郵寄給你。 扎上幾根紅 紅的繩子， 再系上那藍(lán)藍(lán)的絲綢， 再讓它爬進(jìn)我那小小 的信箱，我要把它郵寄給你。當(dāng)你去翻開(kāi)發(fā)現(xiàn)它的時(shí)侯, 我早已經(jīng)在那里了， 這時(shí)我連忙去剪開(kāi)繩子，我這才不 知不覺(jué)的踹了可氣， 接著我再把手上的膠水洗去， 然后 我就從嘴里塞了幾顆糖， 感覺(jué)比吃

65、蜜還要甜， 可是你不 服氣， 看著我吃的那么津津有味， 你就把我從紙箱里拖 了出來(lái)，又把我頭上貼滿郵票的 腦袋洗了又洗， 再給 我到上一杯熱熱的開(kāi)水， 最后就把我放進(jìn)你那，溫暖的 被窩里你才安心。 之所以怎樣， 我要把它郵寄給你 啊。，初三:活潑的鳳兒 篇一：我要把自己寄給你 我要把自己寄給你 我要把自己包括紙里，再用膠水涂遍我的身體，頭上還 要多貼些郵票，我要把自己——寄給你！ 扎上紅紅的繩子，系上藍(lán)藍(lán)的緞帶，爬進(jìn)我那小小的信 箱，我要把自己寄給你。 我翻開(kāi)信箱一看——發(fā)現(xiàn)我在那里，立刻剪斷繩子先讓 我喘口氣，把我手上的膠水先洗掉，還在我嘴里塞上幾塊 泡泡糖，啊——真是甜如蜜！