真人真事作文300字.docx

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1、真人真事作文300字 精選作文:一件有意義的事（300字）作文 每個人都做過一件有意義的事,那么你知道我做過的有意 義的事是什么？ 一個陽光明媚的早上，我乘著公交車上學 去了。忽然，有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶上了公交車。她年紀 大了，身體又很瘦小，公交車一晃一晃的，使老奶奶站不穩(wěn), 我看見了，急忙把自己的位子讓給了老奶奶。車上的乘客們 見了，都夸我是一個懂得關(guān)心老人的好孩子。老奶奶也非常 高興地對我說：謝謝你，你真是一個懂得關(guān)心他人的好孩子。 我說：不用謝，老奶奶。車上的小明和小紅齊聲說：我們要 向你學習，成為一個樂于助人，關(guān)心他人的好孩子。到了學 校，我還在回憶在公交車上我?guī)椭艘晃焕夏棠蹋?/p>

2、并且乘客 們的夸獎，我很高興。其實我高興的原因并不是因為得到了 乘客們的夸獎，而是因為我?guī)椭藗兞恕?這就是我做過的 一件有意義的事。上海寶山區(qū)顧村中心小學三年級:劉奕雯 篇一：有意義的一件事作文400字 有意義的一件事作文400字 我，在別人眼里是一個很好、很能干又能吃苦的人，因為 我在學校有著很大的職位，幾乎整個學校的大小事都被我掌 管著，有這樣大的職位不是一天兩天能做到的，當時我只是 你把我從紙筒里拖出來， 又把我貼滿郵票的腦袋洗了又洗。給我滿滿倒了一杯冰激 凌蘇打水，最后把我放進溫暖的被窩里。 我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍我的身體。頭要還 要多貼些郵票，我要把自己——寄

3、給你！ 篇二：我要把自己寄給你 我要把自己寄給你 我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍 我的身體，頭上還要多貼郵票， 我要把自己寄給你！ 扎上紅紅的繩子，系上藍藍的緞帶，爬進我那小小的信 箱，我要把自己寄給你！ 你翻開信箱一看——發(fā)現(xiàn)我在那里，立刻剪短繩子讓我 喘口氣，把我手上的膠水洗掉，還在我嘴里塞上幾塊牛奶 糖啊—真是甜如蜜！ 你把我從紙筒里拖出來，又把我貼滿郵票的腦袋洗了又 洗，給我慢慢倒了一杯冰淇淋蘇打水，最后把我放進溫暖 的被窩里！ 我要把自己包 在紙里，再用膠水涂遍我的身體，頭上還要多貼些郵票, 我要把自己寄給你！ 篇三：高二作文：寄給自己的明信片 高二作文：寄給自

4、己的明信片 高二作文：寄給自己的明信片 男孩： 我在一個冗長的晌午眸眼醒來，窗外干黃的落葉在空中翻 著跟頭，太陽殘喘著將自己的光熱釋放。在這瑟瑟的秋風里, 大地被禁錮，偶爾天籟傳來一聲鴉鳴，卻也不能打破這般死 寂。 我發(fā)現(xiàn)自己老了，沒有了天真與稚嫩，多了分成熟與老練; 沒有了豁達與理智，卻在金錢與物欲中掙扎徘徊，于是我想 到了你，一個擁有著我失去的一切的男孩，是你讓我渾噩中 茫然中失所，是你讓我墜落中懸崖勒馬，我感激你在這個時 候出現(xiàn)，卻有嫉妒你具有的品質(zhì)，這復雜的情感交織著，我發(fā) 現(xiàn)我竟喜歡上了你。 你說你害怕長大，因為長大后回失去童真，也會在這個過 程中筋疲力盡。你說你要做叮叮淙

5、淙，涓涓潺潺的小溪，雖 沒有大河的澎湃，沒有瀑布的壯美，但纖細中不乏剛強，柔 弱中頗具信念，你說你要做淋淋瀝瀝，朦朦朧朧的春日小雨, 雖沒有暴雨的灑脫，沒有秋雨的威力，但纏綿里包容著力量, 輕微里蘊藏著生機你告訴我不要總回顧過去，因為過去優(yōu)美 的詩句也會失去新意，斑斕的圖畫也會退去色彩，愛會在時 光里退熱，恨會在歲月中減淡，你還告訴我工作要兢兢業(yè)業(yè), 愛恨要轟轟烈烈，做人要老老實實，生活要平平淡淡，瞧， 你知曉是多么多，你參悟的是多么透，所以，我喜歡你。 那天看見你和一個五六歲的小孩子踢球,你和他一樣天真 的笑，盡興的玩，那幅景象很美，真的，我不喜歡照鏡子， 因為我不愿看見那扭曲的臉和不自然

6、的笑容，你可能永遠也 長不大，所以，我喜歡你。青春白駒過隙般地溜走，當我 們回味過來時，會不禁為那稍縱即逝的時光哀嘆和惋惜。朦 朧中醒來的我在為那虛度的日子而懊悔，我羨慕你的正直和 灑脫，所以，我喜歡你。 我喜歡你，因為我就是你。 心中的男孩 附記：我讀完明信片，茫然抬起頭，看見我正對著我笑, 風還在吹，吹在身上很涼，葉還在落，一片，兩片，三片?? 2003級8班康福超點評：文章的寫法很新穎，“寄給自己的 明信片”語言有個性且老練，字里行間流露出“我”對現(xiàn)實生 活的沮喪甚至絕望的一面，另一方面那個陽光燦爛的自己卻 又不停地帶他遠離黑暗，人在這個矛盾中往往會顯得無奈。 其實生 活中光明的

7、東西是很多的，只要你肯走出陰暗的屋子， 抬起臉看世界，然后溫暖的笑。年輕的人們的心是用玻璃做 的，別讓世俗的麻木早日侵蝕它，給自己的放縱一絲珍藏， 給自己的稚嫩一縷保護，隨著自由與歡暢，沐浴在陽光下。 篇四：《我把掌聲送給你》作文指導 《我把掌聲送給你》作文指導 寫作的基本程序是：審題——立意——選材——結(jié)構(gòu) 表達——修改。 一審題要準 審題，是命題作文的 生的思維受囿于“我”和“你”兩字, 純粹的將“我”和“你”理解為自己和別人，且“我”的身份就是 一個中學生，而將“你”的身份理解為身邊的人，或許是父母、 是老師、是同學等。這樣的文章盡管沒有離題，但是人云亦 云千篇一律，缺乏新意。

8、對于這個題目要想創(chuàng)新我覺得可以 從，，我”和“你”的身份上創(chuàng)新。 三選材要精 1 .選材要著眼于新 選材應(yīng)緊跟時代步伐，用新人、新事、 新思想來反映新面貌，講出新道理，使文章富有時代特色， 生動活潑，充滿朝氣以贏得老師的青睞。 2 .選材要兼顧細節(jié)細節(jié)對表現(xiàn)人物思想往往有獨特效果。 俗語云：”細節(jié)決定成敗?！边@句話有一定的道理。選材時選 擇那些突出中心的細節(jié)，著意刻畫能使人物思想性格更加明 顯。 3 .選材要注意“實”寫作時往往選取生活中熟悉的、典型的 真人真事，以便寫起來文如泉涌，一氣呵成。使文章讀起來 如行云流水，一脈暢通。 四結(jié)構(gòu)合理 如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的

9、“血肉”，那么, 結(jié)構(gòu)無疑就是文章的“骨骼”。對于結(jié)構(gòu)美的追求能夠反映寫 作者的寫作整體觀念、大局觀念。合理的安排結(jié)構(gòu)，一般要 注意以下幾點：1.詳寫和略寫 詳寫，就是把與中心思想 關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思 想關(guān)系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使 文章中心明確，重點突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當，勢必造成 文章主次不明，使讀者無法把握中心。 2.段落和層次寫作時，為了把文章的中心有層次地表 現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的 多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不 要分得太細，同學們習作常出現(xiàn)兩種情況：有時段落包含的 內(nèi)容太

10、多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清； 有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞 得支離破碎。3.過渡和照應(yīng) 過渡是文章段落之間的橋梁， 在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系, 而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠 順利地從前者過渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。 4.開頭和結(jié)尾 開頭和結(jié)尾是文章的有機組成局部，要根 據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其 概括為七種：①開門見山，直奔主題 ②制造懸念，引人入 勝 ③提出問題，引人注意 ④巧敘故事，富有情趣 ⑤巧用 題記，揭示主旨⑥巧用詩文，創(chuàng)設(shè)情景⑦運用修辭，文采 爆然。 結(jié)

11、尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未 來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或用語 含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無窮， 發(fā)人深思。 五表達順暢 句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想 感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂 和別扭之處。語言洗練，純熟，自然而流暢，幽默而含蓄。 六修改 修改，是寫作文最后一個步驟，也是很重要的一個步驟。 魯迅先生就說過，“寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將 可有可無的字去掉”。這就是修改要做的工作之一。作為一 名中學生，作文一定要反復修改。 篇三：拼積木（300字）作文 精選作文:拼積木

12、（300字）作文星期六那天，媽媽帶著我 去我的好朋友家，我的好朋 友買了一盒《直升飛機》的積木，積木用漂亮的盒子裝著, 里面大約有幾百個零件，還有一 本說明書，可以拼出漂亮的直升飛機。 我們準備拼飛機 了，我們先把積木放在桌子上， 然后翻開說明書，我把拼裝飛機的零件一個個找出來，他 把零件認真的拼裝在一起，一小時 一小時的過去了，才把這架飛機拼到一半，拼得我們腰酸 背痛，手也發(fā)麻了。 三小時和 四小時，我們拼裝直升飛機就快完成了。就算快完成了， 我們也是按說明書上一步一步的拼 裝，而不是胡亂的拼裝。很快就拼好了。我們看著拼好的 直升飛機，有種非常自豪的感覺。 我們無論做什么事

13、情，做多了自然就會熟能生巧。我就是 這樣喜歡玩拼積木的游戲。在完成 后的積木上還不斷欣賞并改進。四年級:qmalzp 篇一：作文如同擺積木 作文如同擺積木 一丁 來源：《作文成功之 路?教育教學研究》2014年 中學生的作文， 可以說是練習“對話”“溝通” “表述”和“挖掘”，所有的行 為都暫處于訓練階段，并非 直接地掏心掏肺要“對話”“溝通”“表述”，僅僅幾百字的練 習作文，當然更扯不上什么“挖 掘％而且還是，，靈魂的挖掘”了。如果把前面“作文”二字 換成“文學”，這樣說就有指導 意義了。 諸如此類，金玉良言。 可以說，哪位語文教師未曾提及？到哪本“怎樣作文”

14、的論 著中找不到呢？應(yīng)該成認，這樣 的提示警語，也可以說是指導方法，針對的都是文學、文 學創(chuàng)作。但對于作文訓練，其啟示 作用也是不能低估的。然而，在獲得啟示的同時，錯覺也 就產(chǎn)生了：作文竟如此這般地艱辛， 簡直令人望而生畏！繼而會衍生出一種無奈的消極和抵觸 情緒。這種負面情緒的產(chǎn)生遠遠大 于正面的影響，會逐漸降低和消減學生參與作文訓練的熱 忱和信心。 用文學創(chuàng)作的方法 和經(jīng)驗指導中學生的作文訓練的例子不勝枚舉。退一步 說，哪位語文教師在指導作文時又能 繞開這些方法和經(jīng)驗而去言它呢？在研究“怎樣作文”的 論著中，同樣防止不了。如此這般， 很有點像糾著自己的頭發(fā)企圖離開地球一樣，在

15、解決問題 的同時，不知不覺地帶來了許多新 的問題。無論是指導作文還是寫作文，長期地處于“難” 的狀態(tài)，與這些看似正確，實那么南 轅北轍的認識、做法有著無法脫離的干系。這種以文學創(chuàng) 作的方法和經(jīng)驗指導中學生作文訓 練的方法，不僅表達在平常的訓練過程中，也見諸于“怎 樣作文”的論著中。實際上現(xiàn)行的 各種版本的語文教材，無論是體例和內(nèi)容，都有這方面的 明顯傾向。特別是高中語文教材。 如果是文學青年，可能會喝彩、叫絕。放給學生，稱道的 聲音就不會那么高了。中學生在文 學創(chuàng)作方面還沒有經(jīng)驗，不會有那樣系統(tǒng)的深刻體會。學 生受教材的影響，不知不覺模糊了 作文訓練與文學創(chuàng)作的分野。 這是導

16、致作文難，又 是不易回避的因素。 除了上述兩大方面 外，作文難和促使作文難還有一個原因有必要提及，即作 文時的具體要求。 比方：“我口說我心， 我手寫我口，，“怎么做的就怎么寫，，“怎么想的就怎么 寫”。“感動的XXX，， “難忘的XXX”“寫真情實感”“寫有意義的”“仔細觀察，，“多 讀多寫”?？ ——這些，核心是 “真實”。求真務(wù)實，無可厚非，沒有人提倡弄虛作假，問 題在于，這樣一限制，就增加了作 文的難度。無論真人、真事、想法或做法，無論怎樣“有 意義”“感人”，在通常的情況下， 就事情的本身，往往不夠“文”。別說“沒生活”，就算“有 生活”，就算“仔細觀察”了，生

17、 活中有多少事不用組織語言，不用布局謀篇，就能成文 呢？我們的作文訓練，練的就是組織 語言，運用語言的功夫。如果統(tǒng)統(tǒng)把學生的手腳（包括思 維）一而概之地捆綁在“真實”的 范圍內(nèi)，那除了“難”還會剩下什么呢？如果說“寫出”真情 實感，這就明確了。放開手腳 與胡編亂造，說假話、說空話、套話不能相提并論；北京 四中的“四步作文法”，其中有一法 就是“把別人的好作文抄寫一遍。”這種“笨”法所獲得的效 果是其他任何形式無法代替的。 全盤照抄，假不假？可誰又能說這不是經(jīng)驗?zāi)兀? 在分析指導與 訓練中出現(xiàn)“偏頗”的同時，還有一個認識方面的問題需要 明確，這便是練就了作文的本領(lǐng)， 在未來的生活

18、工作中能用多少？這個問題在訓練前和訓 練中不解決，很難調(diào)動習作者的積極 性。前面曾提過“你想寫好作文甚至想當作家嗎？ ”他本不 個很不起眼的小班長，權(quán)利只在一個小小的班級起作用，總 是被同學們給忽視，當時，我就在想一個問題，我為什么就 不能像那些人一樣，在全校執(zhí)行命令，終于有一天，經(jīng)過自 己長時間的努力與拼搏，我終于做上了那個位置，別人都為 之欣喜，贊嘆自己是一個有能力的人。但，我不這樣想，因 為那只是把事放在他人身上讓他們?nèi)プ?，只是一個命令的快 感，而我自己卻沒有做一件令自己滿意的事。有意義的一件 事作文400字 有一天，校長說叫全校的學員把操場上的垃圾清理掉，于 是我也去了因為操場的東

19、面有一條河，那邊的垃圾比擬少， 過去的人不多，男生只有一個去了的，就是這樣，也因為這 幾天下了雨，地上有些滑，就更別說是靠著河流的地方了， 有幾個女孩子在河流邊上撿著垃圾，一不小心踩踏了掉進了 河里，又在掉下去的那一刻，帶到了另外一個女生，于是兩 個人都在了河里，因為她們不會游泳，很快她們便往下沉了， 頓時我聽見有人喊有人落水了，心顫抖了一下，立馬以最快 的速度跑過去，當時天氣還很冷，但也顧不了那么多，猛地 跳了下去，他們還在掙扎著，我身上像僵了一下，但是我用 盡全力，拼命地把兩個女生往岸上拖，因為兩個人的體重， 并浸了水，當時的感覺很重很重，不知道有一股什么力量讓 我拖著她們不放，終于我他她

20、們拖了上去，自己也全身無力, 浮在水面上，同學們用竹子把我從水中拖了上來，把我們送 想當作家，現(xiàn)在已經(jīng)具備了一些 寫應(yīng)用文的常識和能力，怎么能熱情不減地繼續(xù)練下去 呢？如姚雪垠所說“不管你們將會有 多大的成就，也不管你們將來從事什么工作，都必須掌握 一定的寫作本領(lǐng)，千萬不能忽略了 對寫作的學習。”這一點，語文泰斗張志公先生說：“一說 到應(yīng)用，人們很容易想到狹義的“應(yīng) 用文”，就是書信、便條那一套，實際上不是這樣的。面 向應(yīng)用就要考慮學生日后在日常生活 中，在進一步學習中，在實際工作中需要寫些什么，需要 具備什么樣的寫作能力，更重要的 是，應(yīng)該養(yǎng)成他們什么樣的能夠適應(yīng)各種需要的寫作

21、能 力?！睆堉竟壬倪@段提示，改變了 我們的習慣認識，感到頓開茅塞，不能不使我們對以往的 做法進行審視，不能不使我們迅速 地從“狹義”的應(yīng)用文范疇中走出來，使視野開闊起來。明 確地說，就是學生未來從事什么 工作，要寫什么樣的“文”，那就是他的“應(yīng)用文”。無論什 么樣的“文”都需要基本功，現(xiàn) 在的作文訓練就是基本功訓練，哪個參與者不需要準備 呢？把作文訓練同當作家聯(lián)系，有著 根本的區(qū)別。目的明確了，動力也就增加了，阻力相應(yīng)也 就減少了。 作文難，或者說人為 的導致作文難，當然不止以上提到的幾個方面。那么，如 何擺脫困境，使作文訓練歸真返璞， 踏上應(yīng)循的軌跡呢？實踐證明，在作文

22、訓練的全部過程中 （含指導、訓練、測試、評語、打 分、劃等），有三個方面的認識始終不明確，即“虛構(gòu)”“有 意義”和“真情實感,無論是 指導者，裁判者還是習作者，在這三者面前時常表現(xiàn)的縮 頭縮尾，欲“伸”不直，欲“罷” 不忍。現(xiàn)在，咱重溫一下語文大家們的主張： “要區(qū)別編造和虛 構(gòu)，應(yīng)該允許中學生虛構(gòu)，允許合理想象。因為這也能看 出他們語文水平的高低來。” ——章熊 “中學生喜歡做作 文的人肯定不多，但教師讓寫，他就只能寫；一看題目也 未見得就有真知灼見，但經(jīng)過?翻箱 倒柜？，提煉加工，也能完成任務(wù)。寫這種文章有什么意 義呢？意義就在于鍛煉了運用知識進 行創(chuàng)造、寫作的能力

23、?！? ——金開誠 “中小學不太理想 也不太完美的語文教育和作文指導,對寫文章很不在行卻 拼命要求“深刻”的父母的指手畫 腳，以及你處處聽到的那些說教，都在阻礙著你去發(fā)現(xiàn)真 正的生活。”——曹文軒 “你還要惦記著?有 意義?嗎？我一直有這樣一個看法：少年寫作文，實際是 對自己摹物狀態(tài)的基本功的鍛煉，可 先不考慮?有意義?，這有點像學美術(shù)的， “作文所以要？ 作?，其中就有訓練的局部??” ——鐵凝 “初學者不妨解放 思想，先練?胡說八道?，怎么想就怎么寫?！? ——張中行 不必去堆砌華麗的 辭藻，不必為顯示獨特而去尋找怪癖生冷的字詞，也不必 拼命追求“推”和“敲”之間

24、的差 異。 ——方方 一葉知秋，還需要再 例舉嗎？語文大家們早已指破迷津，早已將作文訓練的意 義、途徑和做法論述得淋漓盡致， 再明了不過了。根據(jù)自己多年的作文教學實踐和研究，結(jié) 合自己文學創(chuàng)作的體會，我認為， 在作文訓練過程中，鼓勵、引導不可少，教育本身就是引 導、鼓勵。無須強調(diào)“這個”，擔憂 “那個”；設(shè)什么防線，劃什么禁區(qū)；忌諱什么，抑制什么。 歸根結(jié)底，作文訓練就是運用語 言文字培養(yǎng)、鍛煉學生運用語言文字的能力，是一種開啟 思維訓練的方法，實質(zhì)上是一種特 殊的技藝訓練。說它特殊，是因為它的許多過程和結(jié)論通 常只表現(xiàn)在筆端，有時甚至只存留 于腦際。作文訓練與文學創(chuàng)作

25、,是屬根本不同的兩個范疇。 文學創(chuàng)作肩負著社會責任和義務(wù)， 它必須兼顧歷史和現(xiàn)實，對歷史和現(xiàn)實負責，而且要顧及 社會影響和效益，要有積極向上的 內(nèi)在傾向。也就是所倡導的需要穩(wěn)妥把握的“主旋律”。作 文訓練，顧名思義，它是訓練。這 如同擺積木。各種語文知識猶如一塊塊積木。擺積木，就 沒有什么顧慮、限制了，通常是由 簡到繁,逐漸手熟了，知道每塊不同形狀的木塊的功能了, 也有些審美意思了，擺出來的造 型就會越來越復雜、美觀。先是看別人怎么擺，可謂模仿; 繼而隨心所欲了，可謂虛構(gòu)；要 求高了，反復琢磨了，可謂字斟句酌，謀篇布局，甚至咬 文嚼字了；可以按照自己的設(shè)想， 擺出理想的造型，

26、這就是發(fā)揮了聯(lián)想、想象，“寫出”了真 情實感，表達向上的中心、主題， 可以叫“有意義九擺積木，不是木塊用得越多越好，也就 是說不是詞語用得越多越好，那叫 堆砌，濫用辭藻，或叫床上施床；也不是造型簡單就不好, 這就是文章力求短些再短些，文 不在長，精煉為勝；盡管木塊堆積起來了，但看不出擺的 是什么，這就是文章沒有中心，脈 絡(luò)不清；擺出的造型與別人相同，沒有獨到之處，這叫雷 同；造型耀眼，精美別致，這叫創(chuàng) 新,筆下生花。請注意,積木叫“擺出”,文章叫，，寫出”。 同樣一堆木塊，人家能擺出令人 賞心悅目的造型；同樣一個主題，一那么故事，有的人就能 寫出條理清楚，中心明確精到的短

27、文，也就是通常所說的“寫出了令人稱道的好文章”。 如果把作文訓練視 為擺積木，那么學生的精神負擔就會減少很多，也不必違 心地去編造了。就像數(shù)學方面求未 知數(shù)先設(shè)“ X ”,而后列方程求解,作文訓練就是先設(shè)“ X ”, 求解的過程，也就是運用語言 文字到達“寫出”好文章的過程。歸根結(jié)底，作文訓練是 “訓，，與“練*是一種技術(shù)、技藝 訓練，根本涉及不到什么“真與假”的問題。認識問題解決 了，其它問題也就迎刃 而解了。所有束 縛學生手腳的羈絆消失了，作文難的問題，或者說擺脫困 境，讓老師和家長強加給學生的負 擔減輕。作文訓練返璞歸真，就大有希望了。 篇二：4x積木作文 教學法

28、 基礎(chǔ)講座二：用畫腦圖的方法幫助思維 劉德斌 本方法長期堅持，解 決“能寫好，，的問題。 一、作文學習為什么 要重視思維訓練。 什么是作文？有n 種概念，我的理解是，作文是運用良好的語感協(xié)調(diào)語言, 以表達思維的成果。也就是說，作 文要學習的三要素是：語感、語言、思維。葉圣陶先生說: “學習寫作的人應(yīng)該記住，學習寫 作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學 習思想。”在語感/語言/思維這三者 中間，前面二項是需要通過大量的語言實踐來自己習得 的。唯“思維”一項，是有技巧的。 也就是說,抓住了“思維”,就抓住了作文能力提高的關(guān)鍵。 語文教育家、人教社中語室的顧

29、振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻 子?！? 二、用畫腦圖的方法 幫助思維。 腦圖又稱思維導圖， 被人稱為七大思維工具之一，是由英國托尼?巴贊博士開 發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦 圖被筆者引為最核心的思維工具，是4x積木思維作文法 的核心內(nèi)容和特色方法。 畫腦圖的要點是：① 在一張白紙上畫一個圓形，把題旨（或主題詞）寫在中心; ②在中心點引出分支，把任何有 關(guān)這一題旨的論點寫上；③有不同類別的資料時，便另開 新的分支；④將字寫在線上并不斷 連接下去，不要讓思維流程被打斷! 如一位小學生所畫 的“一只小豬”的思維導圖： 托尼?巴贊博士說： 思維導圖使我

30、能夠分清主次,更快而且更清楚地看出一些 主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)；它給了我 一個中間平臺，使我在思維過程與實際寫作之間平穩(wěn)過 渡；它使我有了把思想組織起來并加 以深化提煉的能力，而不再重復耗時費力的起草再起草過 程；由于把思維和寫作分開來了， 我可以更清 楚地想問題，思 路也廣泛多了；開始寫作時，我已有了一個清楚的結(jié)構(gòu)， 這使寫作更容易，更快，也更愉快。 學習將腦圖成功地 運用到寫作過程，從此，憑腦袋空想來列作文提綱的時代 從此不復返。 思維是作文過程的 核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣 度。舊的作文教學實踐也很重視思 維的培養(yǎng)，但并沒有教學生具體可操作的思

31、維方法。腦圖 的引入解決了這一個問題?！罢巩嬆X 圖”的過程實質(zhì)是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具， 通過聯(lián)想的展開，由一事物作為觸 發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領(lǐng)域。具體寫作 文章時要做到聯(lián)想豐富而且合理， 這樣,還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇,也就是我所說的“完 善腦圖”。但在一篇作文中只能有 一個立意，這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇（或稱定位），也就是 選擇什么聯(lián)想點，選擇什么立意的問 題。腦圖的引入還防止了原來所列作文提綱的線性筆記的 缺點，能直觀地看出各內(nèi)容之間的 關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點??更符合個人思維習慣。 三、運用腦圖幫助寫 作要注意的技巧。 為了使寫作的內(nèi)容

32、 豐富化/充分作/深刻化，在畫腦圖中，要掌握一些思維技 巧，如兩種思維形態(tài)， ?運用聯(lián)想三法那么： 亞里士多德說過： “我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反 的事物，或者與它相接近的事物開 始進行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián) 想”。后人歸納為聯(lián)想三法那么： ①相似聯(lián)想：想起與 刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗。 ②比照聯(lián)想：想起與 刺激完全相反的經(jīng)驗。 ③接近聯(lián)想：想起時 空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗。 例如：山一河一魚一蝦 比照聯(lián)想接 近聯(lián)想相似聯(lián)想 想的過程要引導學 生從以上三個角度對事物進行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、 豐富。 比方，以講桌為例進

33、行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是： 通過這一番聯(lián)想之 后，我們會發(fā)現(xiàn)，描寫講桌，實質(zhì)是要歌頌老師。進而 可以由此四點入手， 擴充成一篇抒情散文。 以下是一名學生的 真實的思維導圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。 大家要注意，其中想 到沙塵暴這個意象也許寫抒情詩可以用，而談到貧困山區(qū) 需要社會捐資助學也許可以構(gòu)思成 一個故事,談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文,等等。 進了醫(yī)院。這一次，雖然自己也住進了醫(yī)院，損失了很多, 但是，那天，我對自己很滿意，終于做了一件有意義的事。 所以說，不是有很大的權(quán)力就可以滿足，要的是自己對事物 的經(jīng)歷，只有這樣，你才會知道什么對自己有意義，對自己 才

34、會有滿意的一百分。 篇二：作文指導一件有意義的事 作文指導［怎樣寫一件有意義的事I習作要求：審清題意, 選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。習作指導： 1、審清題意要注意哪些問題？ 命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目 的要求，那就會出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不 應(yīng)該的。 要到達緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢?題意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。審清題意首先要 琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。 如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事?！耙蟆笔?必須親身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構(gòu)更不行?！胺秶?是“一件，，事

35、，不要“兩件、三件，，。同時要注意作文的體裁。 從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀 物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”?？ 另外,還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心, 需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習作命題中的“中心詞”應(yīng)當是 我們需要理解的是，文章的構(gòu)思 過程正是在這種思維導圖的擴充過程中一點一點的積綻 思想和靈感的火花，這樣才能寫出最 有個性的好文章來。 ?發(fā)散思維與連續(xù) 思維兼顧： 一是連續(xù)思維，由a 到b,由b到c,由c到d, ??；要注意在不跑題的范圍 內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思 維，由a到b/c/d??o發(fā)散思維使文章內(nèi)容豐

36、富，連續(xù)思 維使文章內(nèi)容深刻。 篇四：高考優(yōu)秀作文（202） 2010年高考話題作文高分妙招 ［策略解讀］ 記敘經(jīng)歷，除非命題中有特殊的規(guī)定，在一般情況下， 既可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫別人的經(jīng)歷；既可也寫自己 的親身體驗，也可以寫自己的所見所聞，甚至可以編述故事。 如果沒有特殊規(guī)定，選材時就不要自己束縛自己的手腳，把 思路僅僅局限在我上，而一旦突破我的限制，選材的天地就 廣闊的多了。 首先，要學會描寫。①學會觀察對象。描寫是把事物的 狀態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者，所以描寫之前必須細致觀察對 象。②學會選擇細節(jié)。描寫再現(xiàn)事物的狀態(tài)，不是把一切感 受到的東西都寫出來，而是要有選擇地描寫，作

37、者要有明確 的目的，選擇最具表現(xiàn)力的細節(jié)，以此再現(xiàn)事物特征。③學 會安排結(jié)構(gòu)。寫作時要按照一定的步驟，合理地、有序地安 排文字，一層層寫來，最終形成一個整體形象。④學會修飾 語言。講究修飾的最好手段是多用修辭手法，如比喻、象征、 擬人、夸張、比照等。 其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點, 或三個時段，或三個鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三 段經(jīng)歷&heUip;…來組織全文,并配上小標 題，如童年少年青年、鏡頭一鏡頭二鏡頭三等等，以防止平 鋪直敘；②在結(jié)構(gòu)安排上，可用設(shè)置懸念或運用倒敘來增加 曲折；③在人稱使用上，可以第一人稱為主、兼用第二人稱;

38、④在表達方式上，可用日記或書信去代替一般化的記敘。 再次，要合理虛構(gòu)。在記敘經(jīng)歷過程中為了更好地反映 生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，應(yīng)該 進行合理虛構(gòu)。①移花接木法。在真人真事的基礎(chǔ)上改造、 拼接、更換，將幾個人的特點融于一個人，或?qū)准碌那?節(jié)剪輯組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時段性質(zhì)相同甚至相 反的事剪輯到一個相對集中的時間內(nèi)，使人物與事件更具典 型性。②添枝加葉法。真實的事件本身簡單、平淡，或只是 一個輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開想象，補充細節(jié), 使人物形象血肉飽滿，使事情具體、曲折、生動。 ［請你試試］ 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 列夫？托爾斯泰：人

39、生不是一種享樂，而是一樁十分沉 重的工作。 奧斯特洛夫斯基：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不 能腐朽，我愿意燃燒起來。 愛因斯坦：人生的價值，應(yīng)當看他貢獻什么，而不是取得 什么。 方志敏：我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢死，枉 度人生，要有所作為！ 朱光潛：人生本來就是一種廣義的藝術(shù)。每個人的生命史 就是他自己的作品。 以上是中外名人對人生的解讀。你是怎樣解讀人生的呢？ 請以解讀人生為話題寫一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄襲。 ［佳作例如I 品味艱辛 佚名 我出身農(nóng)家，除了父母兄長的疼愛之外，伴我度過20 年的，恐怕惟有艱

40、辛了。 父親身體很差，母親更是弱不禁風，只有大我三歲的哥哥 身體尚好。所以每逢夏秋兩忙時我們家便苦不堪言。母親一 邊注射葡萄糖，一邊收玉米；父親從玉米架上摔下來而臥床 不起。哥哥和我正在上學。哥哥回家后就上場下地，碰上什 么活就干什么活；我那么做飯，伺候父親。有時看著父親蒼白 消瘦的臉，我就獨坐在灶堂旁垂淚不已。 14歲的時候，父親扔給我一把鐮刀，你長大了。是的， 我長大了，我知道我能干什么，該干什么了。 一片又一片金黃的麥浪在我眼前翻動，慘白慘白的太陽 在我頭頂上晃動，手上的繭越結(jié)越厚，臉上的汗越流越多。 我感到我同麥桿一樣在左擺右晃，后來便一頭倒在麥茬地 ±o醒來時，父親說：娃，你中

41、暑了。我望著滿頭麥芒的父 親，禁不住哇的一聲，哭著撲在父親的懷里，我感到兩顆冰 冷的淚滴在我的背上。 以后，在我的感覺中，14歲永遠是一個災(zāi)難的歲月。我 繼續(xù)在苦難中上學。 父親說哪怕砸鍋賣鐵、賣房子、拉竹竿討飯，也要讓我上 學。我又一次哭了，不為別的，只為父親陪我走過的那些刻 骨銘心的日子。而哥哥，也只因為每次考試我比他高的那二 三十分，又因為不愿意讓家里多掏四五十元而放棄上美院的 理想，投筆從戎了。 無論如何，我總忘不了當時哥哥臉上掛著的淚，那是困 苦留給我的深深的回憶。 也正是因為這個原因，我的心理承受能力增強了。我學會 了自強不息，我學會了在放聲大哭之后繼續(xù)走我的路，我學 會

42、了即便明知失敗也無怨無悔，甚至學會了感激那些艱辛。 我想，這更是一筆財富吧！ ［簡要評析］ 文章給人的感覺是作者用心寫出了自己艱辛的經(jīng)歷，用 情打動閱讀者的心。在特殊的環(huán)境中，在特殊的條件下，作 者的心理承受力增強了，反過來面對艱辛，面對苦難，不是 詛咒，而是感激。本文沒有什么華麗的語言，但讀來令人感 慨不已，這正是作者語言運用嫻熟的表現(xiàn)。 ［遷移訓練］ 1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 人生最善良的行為是奉獻。 人生最大的財富是健康。 人生最缺欠的是智慧。 人生最可憐的是嫉妒。 人生最危險的境地是貪婪。 人生最大的敵人是自己。 人生最大的失敗是自大。 人生最大的愚蠢

43、是欺騙。 請從上面材料中任選一句作為題記寫一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄襲。 2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 中國人說：授人以魚，不如授人以漁。美國人重視學以 致用，他們不是看你學了什么死知識，而是看你會用了什么 活知識；不是看你怎么學死知識，而是看你怎么用活知識； 不是看你學了多少，而是看你用和會多少。 上學、求知、實現(xiàn)自我價值是我們每一個人的理想，我 們每個人都有學會并且在實際中運用知識的經(jīng)歷、體驗、見 聞和感想。 請以知識就是力量為話題寫一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄

44、襲。 ［思維點撥］ 1、題記是寫在文章題目下面的文字，多為扼要說明文章 的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言。寫作時，應(yīng)把題記作 為主旨來立意行文。 2、學習知識關(guān)鍵在于運用。這是所有知識傳授的最終目 的。這里說的是廣泛意義上的知 識，它包括書本知識和實踐知識兩大類，可以是科學知識, 也可以是生活實踐經(jīng)驗。此題旨在通過實踐中運用自己所學 的知識解決實際問題的經(jīng)歷、體驗、見聞和體會 ,通過記敘和議論，進一步感受知識的力量，從而激發(fā)學 習知識、運用知識的自覺性。在知識經(jīng)濟時代，這一點十分 重要。相信我們每一個人都有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和體 會，寫作時要注意寫具體，寫生動。 ［策略解讀］

45、 作文語言首先要通順。語言通順就是要用規(guī)范的現(xiàn)代漢 語，不能用文言或半文半白的語言行文；遣詞造句時，句式 選用要貼切，努力克服用詞不當，修辭不妥，不合語法、邏 輯等毛?。辉~與詞之間、句與句之間要上下銜接，一脈貫通, 不要尚未理清思路就急于動筆，信口開河，湊字湊句，信手 寫來；要注意語言表達的方式、目的和交際的場合、對象的 差異，把語言表達得準確、清晰、連貫、得體。 在語言通順的基礎(chǔ)上要讓高考作文的語言亮起來，語言 鮮活有文采，是每個考生都十分渴求的。那么，語言鮮活從 何而來？有的是順手拈來，有的是冥思苦索，但是，最根本 的在于自己的文化積淀和語言修養(yǎng)。不讀書，不看報，不實 踐，不思考，不研究

46、新事物，不學習新鮮語言，不鍛煉思維 的敏銳，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮 活可言。平日堅持學習積累，不斷充實自己的語言倉庫，不 斷進行語言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時刻得心應(yīng) 手，寫出鮮活的語言來。為此，要在四個方面下功夫：①在 詞語上下功夫。高考作文要力求詞匯豐富，特別要恰中選用 最有表現(xiàn)力的定語、狀語、補語等修飾語。②在句式上下功 夫。要在文中善于變換多種句式，主要包括長短結(jié)合、整散 結(jié)合、恰當使用變式句等。③在修辭上下功夫。充分運用各 種修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。④在 引用上下功夫。在高考作文中要注意適當引用一些名言警 句、口語俗語、優(yōu)美的詩句、

47、歌詞、廣告語等，就更加能夠 增加文采。當然，鮮活語言總是以不同形式顯示出力量，這 種力量主要來自情感（作者的情感或人物的情感）的力量。 ［請你試試］ 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 中學時代的生活是豐富多彩的。每當想起與老師、同學、 家長在一起的時光，心里總會激動不已，感觸很深。 請以感悟中學生活為話題寫一篇文章。 要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少 于800字；⑤不得抄襲。 ［佳作例如］ 感受高三生活 陳麗君 高三了，真是個多事之秋。走進高三，體驗高三進行曲， 別有一番滋味在心頭。 緊張：生活的主旋律 緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒記時牌, 心

48、里便會莫名地緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏 ??！ 每天，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試 卷進教室，不多時又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學老師剛走， 外語老師進來，還有地理老師見縫插針，不厭其煩地一次又 一次舉起小黑板……同學每天每時每 節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請教，忙著訂 正試卷&heHip;&henip;為了七月的那個未知數(shù)， 緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學校、食堂、教室三點一 線是不變的航向；抓緊時間吃飯，抓緊時間騎車 ……只為擠出更多的時間來學習。

49、 然而，緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學習中，我們體 驗著生活充實的興奮，感受著緊張生活的步伐。 牢騷：生活的小夜曲 高三階段，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論： 唉，考試太難了，我看我希望不大。甲垂頭喪氣，一臉 苦行僧模樣。 本人已數(shù)月不知電視為何物，不知音樂是何味了。乙苦 苦地唉嘆著。 死定！今晚2點35的足球賽是看不成了。真是 ……丙的心境深得球迷的理解。 啊呀！差點忘了大事，下午歷史還要模擬考試呢？ 丁的 一聲提醒，驚動了夢中人。于是大家各就各位，趕緊備戰(zhàn)。 牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而起。反正牢騷、議 論司空見慣，缺乏為奇。聽多了也

50、就自然了，仿佛是生活中 不可缺少的一支小夜曲。 希望：生活的狂想曲 報紙上說了，今年大學擴招，咱們都大有希望噢！傳播 信息的同學眉飛色舞地告訴大家。對呀，對呀，大家好好努 力，一定能行的！臨近高考，大家都誠心誠意地彼此鼓勵， 彼此加油一只要有一線希望，就要百分之百的努力。特別 是學校在家長會上一次又一次地發(fā)布的招生信息，更使我們 的信心指數(shù)不斷上升。對！下定決心，努力拼搏吧！ 高三啊，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人 心弦的樂章。緊張的主調(diào)讓我們振奮，燦爛的希望與我們同 行。走進高三，走進生活，不遠的將來，就會走出一個繁花 似錦的春天！ 篇五：作文虛構(gòu) 作文與虛構(gòu) 作文，是

51、學生對社會生活敏銳的觀察、細致的分析、深刻 的批評、透徹的說理等等諸多能力的表達。作文是一種綜合 性、創(chuàng)造性的思維活動過程?！菊Z文教學大綱】指出，寫作, 主要是使學生學習記敘生活經(jīng)歷，和表達對生活的感受、認 識。也就是說學生要通過對自己的生活閱歷的描述使人感受 “親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關(guān)鍵所在。 2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實”？ 寫作文應(yīng)當真實,這個“真實”,主要指真實的思想和感情, 也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是 一套。 “真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、”條件作文”, 寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫， 這

52、當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思 想認識和愛憎感情，同樣應(yīng)當是真實的，也就是把你的真實 的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供 的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感 情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā) 生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態(tài)度并不是真的， 那也不能算是“真實”的了。 因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要 求。至于的有的作文題目，明確說明必須寫真人真事，那就 不可以虛構(gòu)。如：本次習作訓練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的 一件事％就必須是“親身經(jīng)歷”的。 3、選材怎樣做到“有意義”？ 為“記一件

53、親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因為對每個人 來說，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當然不是, 重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學生為了做到“有意 到生活的美好和社會的進步，如果寫的是盡人皆知的東西， 滿篇空話、套話，毫無信息價值，就不會打動讀者，引起共 鳴。那么如何作文才能激起?漣漪?，使人耳目一新呢？假 設(shè)把眾多的不同人物，不同地點發(fā)生的事調(diào)集在一起，塑造 一個虛構(gòu)典型人物，能?語出驚人?嗎？ 其實，文學大師魯迅筆下的孔乙己的原型就是生活中這樣 幾個人物的揉合體： 采?讀過書，但終于沒有進學，又不會營生，可是喜歡喝 酒，硬說'竊書’不能算偷?的孟夫子的言行； 擷?喜歡喝酒，經(jīng)

54、常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭戴瓜皮 帽，到處游蕩，好罵人但又經(jīng)常被人打的‘四七的肖像; 取?靠賣燒餅油條勉強度日又不肯脫下長衫，又不愿大聲 叫賣，說著使人半懂不懂的話的紹興的亦然先生?的神態(tài)， 然后集這些眾多人物的點滴完成了孔乙己這個虛構(gòu)人物的 形象，正如他自己所說，沒有專用一個人，往往嘴在浙江, 臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。 上述可謂對虛構(gòu)的體味。但究竟什么是虛構(gòu)呢？在這方面 托爾斯泰說的更形象：？為了創(chuàng)造人物形象，吧從不同人物 身上觀察到的不同特征揉在一起，把他們反復攪拌放在缽子 里搗成粉碎結(jié)果就會生出新的完整形象來？。由此不難體會 出，當我們構(gòu)思為文時，要把頭腦里原

55、有的有關(guān)事物的形象 經(jīng)過細致的選擇、提煉、分解、綜合，打碎生活再復制生活, 使二者結(jié)合起來，這就是虛構(gòu)。 眾所周知，作文來源于現(xiàn)實生活，生活才是創(chuàng)作的源泉, 如此，作文為什么還需要虛構(gòu)呢？ 虛構(gòu)實現(xiàn)好記敘文的一種能力，只有具備了這種能力，寫 出來的文章才能更深刻、更感人。法國作家莫泊桑說過：？ 一個藝術(shù)家是不會把生活的平凡的照相表現(xiàn)給我們的，而要 把比現(xiàn)實本身更完全、更動人、更確切的圖景表現(xiàn)給我們？。 所以，只有源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實、美于現(xiàn)實的藝術(shù)，才是真 正的藝術(shù)。 由此可知，中學生作文是應(yīng)當培養(yǎng)虛構(gòu)能力的。當然并非 說是在提倡或鼓勵學生作文時，要編瞎話不說真話。因為我 們所說的培養(yǎng)虛構(gòu)

56、能力，并不是說要學生脫離生活，外去生 活去胡編亂照，而是要使其學會能把從生活中獲取的眾多材 料進行大膽的選擇、加工、改造，進而綜合成有典型意義 的形象體。比方寫學校生活，自己學校沒發(fā)生的，可取別 校有的，這個場合沒有的，可去另一個場合的，此時未發(fā)生 的，可取彼時發(fā)生過的等等，這樣將廣泛觀察到的材料，依 照主題的需要，進行不受時空限制的篩選加工，就會寫出優(yōu) 美的文章來。 不過話得說回來，如果寫通訊，報告文學等完全是真人真 事的文章就不能用虛擬手段隨意改變?nèi)宋镄蜗?，或編造人?未曾做過的事實。但如環(huán)境、氣氛、情感、態(tài)度等方面需要 渲染，那么在語言表達上還是應(yīng)該靈活運用，以留下創(chuàng)作天 地。 義

57、”往往就會從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構(gòu)一件，不 是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背 了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會有真情實感。因此，正確理解” 有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事, 反映鄰里和睦、街頭新景、全民強身、和氣生財??都可能是 有意義的，關(guān)鍵在于學生能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼 力。其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意 義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如 何寫出“意義”來呢？下面結(jié)合例文片斷談兩種方法： 一是抒情法。就是在記事的關(guān)鍵地方，采用抒情的方式， 把事情的意義通過抒情表達出來。例如，有一篇題為《爸爸 媽

58、媽別吵了》的習作，其主要內(nèi)容是記敘小 作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過。如果光寫吵嘴的全過程，吵 嘴結(jié)束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者 在結(jié)尾這樣寫道：，，爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你 們可知道，這會給我們幼 小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷啊！ ”你看，小作者對爸爸媽媽 吵嘴這件事，表達的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母 吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴重。這就寫出了事情的 意義。這樣的意義，讀后你也會產(chǎn)生共鳴的。 二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把 事情的意義挖掘出來。因為意義是蘊涵在事情之中的，通過 議論，就能把它揭示出來，否那么，意義就不容易顯露。例如, 有

59、一篇題為《假日買菜》的習作，寫的是自己與爸爸一道買 菜的經(jīng)過，從動身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜， 買菜中的學問，買菜時的感受，買菜后的想法，一點兒也沒 有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結(jié)尾這樣議論一下就好 了： “今天買菜，一共花了 12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動 一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定 要珍惜這份勞動果實。”這是從正面來寫事情的意義。有了 這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會受到深刻的教 育。 篇三：一件有意義的事 五年級作文 一件有意義的事 家務(wù)活是媽媽必干的事情，我每天看見媽媽一下班回到 家干家務(wù)活，心里非常心疼。 那天早上，我又看見媽媽在

60、為我煮方便面，心想，媽媽每 天都在為我服務(wù)，我為什么不能為媽媽服務(wù)一次呢？想著想 著，我就來到了廚房，親切的問：“媽媽，您能教我煮方便 面嗎？ ”“當然可以”媽媽說。后來我遵照媽媽的意思在鍋里 倒四分之一的水，然后又把擰開火，就開始燒水了。五分鐘 后，水開了，我就把方便面放進去了，接著又把各種各樣的 調(diào)料放了進去，又等了五分鐘真是“功夫不負有心人”，方便 面煮好了，我把它倒進了碗里，讓媽媽品嘗。我對媽媽說:“好 吃嗎？"媽媽板著臉說：“這是什么飯呀，太難吃了！”突然, 他又假惺惺的一笑，說:“反義詞！ ”我心里想，反義詞不就是 好吃嗎，我笑了。 這真是一件有意義的事??！ 五(2)班周希穎篇

61、四：一件有意義的事作文 一件有意義的事 一對圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，構(gòu) 成了一個小巧玲瓏的小麻雀。它們 時而湊在空地上嬉戲， 時而停在電線、枝頭嘰嘰喳喳“說”個不停，你假設(shè)走近它，它 又會“唧”地一聲淘氣地飛開。每當看著這些可愛的小麻雀 時，我不禁想起暑假里發(fā)生年的一件事。 那是暑假里的一天，我在小區(qū)里玩，發(fā)現(xiàn)幾個小孩正圍在 一起，七嘴八舌的議論著。我仔細一聽，才知道，他們打傷 了一只小麻雀，正商量著烤著吃。我著急了，對這些孩子說: “這只小麻雀也是一個小生命啊，我們應(yīng)該愛惜它，把它放 了吧！ ”孩子們很聽話，把這只小麻雀交給我，一個小女孩 揚起小臉，很認真地對我說：

62、“小哥哥，你好好照顧他吧！” 我很自信的點點頭。 我雙手捧著著這只 小麻雀，回到家里，拿了一個小盒子，在里面鋪上一層白 白的棉花。然后，我小心翼翼的把這個生命垂危的小東西放 在上面。我仔細地給它檢查病情：小麻雀的右翅膀被石子打 傷了，鮮血直流；再摸摸它的心臟，心臟十分緩慢，仿佛隨 時能終止似的。一雙眼睛驚恐地看著我。我悄悄地撫慰它： “小麻雀，別怕，我一定把你醫(yī)好。"我從藥箱里找出云南白 藥，小心地涂在小麻雀的傷口上，用紗布包扎好，然后把裝 小麻雀的小盒放在窗臺上，抓了一把小米，撒在盒里，又找 了一個塑料盒蓋，接滿水，防在小麻雀面前。大概是餓極了， 小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝

63、了兩口水。用 完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望著我，傷痛似乎減輕了許多。 過了一個星期，小麻雀的翅膀已經(jīng)能活動了，只是身體 還很虛弱，需要滋補，這下我為難了： “怎樣為小麻雀調(diào)養(yǎng) 身體，讓它早日恢復健康呢？ ”我翻閱著一本臺歷，忽然我 眼前一亮，看見一段關(guān)于飼養(yǎng)的話。我如獲至寶，按上面介 紹的方法，給小麻雀做營養(yǎng)價值很高的雞蛋米，然后曬干， 把成塊的碾碎，喂小麻雀。每頓飯后，我總要咬一小塊水果 喂小麻雀，這樣，小麻雀的身體果真一天天好起來。 日子 一天天的過去，小麻雀的身體漸漸恢復了健康。在一個晴朗 的早晨，我站在窗前，雙手捧起小麻雀，向著初升的紅太陽, 輕輕地說：“再見了，小麻雀，我們該分手了

64、”。小麻雀仿佛 明白了，兩只黑眼睛盯著我，似乎有些濕潤。我對它點點頭, 松開手，小麻雀仆仆翅膀，飛到窗外，飛向藍天。我目送它 遠去，直到它消失在碧空里。 篇二：我要把它郵寄給你（300字）作文 精選作文:我要把它郵寄給你（300字）作文我要把自己 包在紙箱里，然后再把膠水去涂遍我的全身，頭上還要 貼上幾張漂亮的郵票， 我要把它郵寄給你。 扎上幾根紅 紅的繩子， 再系上那藍藍的絲綢， 再讓它爬進我那小小 的信箱，我要把它郵寄給你。當你去翻開發(fā)現(xiàn)它的時侯, 我早已經(jīng)在那里了， 這時我連忙去剪開繩子，我這才不 知不覺的踹了可氣， 接著我再把手上的膠水洗去， 然后 我就從嘴里塞了幾顆糖， 感覺比吃

65、蜜還要甜， 可是你不 服氣， 看著我吃的那么津津有味， 你就把我從紙箱里拖 了出來，又把我頭上貼滿郵票的 腦袋洗了又洗， 再給 我到上一杯熱熱的開水， 最后就把我放進你那，溫暖的 被窩里你才安心。 之所以怎樣， 我要把它郵寄給你 啊。，初三:活潑的鳳兒 篇一：我要把自己寄給你 我要把自己寄給你 我要把自己包括紙里，再用膠水涂遍我的身體，頭上還 要多貼些郵票，我要把自己——寄給你！ 扎上紅紅的繩子，系上藍藍的緞帶，爬進我那小小的信 箱，我要把自己寄給你。 我翻開信箱一看——發(fā)現(xiàn)我在那里，立刻剪斷繩子先讓 我喘口氣，把我手上的膠水先洗掉，還在我嘴里塞上幾塊 泡泡糖，啊——真是甜如蜜！