輔仁大學心理學系

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1、 輔仁大學心理學系 90-92學年度 課程總覽 63 / 66 目 錄 輔大心理學系的故事--成為自己的來源 一、本系理念與目標………………………………….1 二、課程發(fā)展與特色………………………………….4 三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容………………………………….7 （一）大學部核心課程…………………………...8 （二）各學組課程規(guī)劃（含大學部及研究所）.16 1. 認知科學組………………………….….16 2. 社會與人格心理學組………………......23 3. 諮商與諮詢心理

2、學組………………......27 4. 臨床心理學組…………………….….....41 5. 工商心理學組…………………….….....47 （三）研究方法與技術(shù)課群……………....….….55 四、師資陣容…………………………………….....…65 附錄一、學生選課輔導辦法………………………………..72 二、博碩士班各組學則………………………………..73 （一）認知科學組…………………………............73 （二）社會與人格心理學組………………............76 （三）諮商與諮詢心理學組………………............78 （四）臨床

3、心理學組……………………………….81 （五）工商心理學組……………………………….84 三、課程索引…………………………………………...86 輔大心理學系的故事 --成為自己的來源 二度更名的系 輔仁大學心理學系，全國唯一兩次改名的心理相關(guān)學系。 命名，其實是個認識自己的過程。輔大心理學系認識自己的過程，是在找尋自身活水源頭的故事。他像個先天失調(diào)的庶子，誕生在有如嫡子般資源豐厚的國立大學心理學系群像中，想要為自己找出一條不一樣的活路。其坎坷的身世摘要如下： 系名 改名背景 特殊性結(jié)構(gòu) 教育心理學系 （1972-1978） 當時的教育政策認為「教育為精神國防」，

4、教育應由國家辦理，因此要求私立輔仁大學「教育心理學系」更名。 當時「教育心理學系」隸屬於「文學院」，因此當本系更名為「應用心理學系」時，雖然考試類別從乙組（第一類組，社會組）轉(zhuǎn)為丙組（第三類組，自然組），但在行政系統(tǒng)上仍隸屬於文學院。這結(jié)構(gòu)有別於其他學校（當時整個心理學系都被設(shè)定在「理學院」），使得本系有空間走出自己的模樣。 應用心理學系 （1978-2000） 當時國內(nèi)「心理學」的師資有限，而且系上只有五名專任的教職員（包括一名助教），在既有大環(huán)境下屬於劣勢，為呼應臺灣社會變遷的需求，更名為「應用心理學系」，以應用為取向發(fā)展。 心理學系 （2000- ） 反映大環(huán)境學術(shù)思

5、潮變遷，系內(nèi)多元學術(shù)取向產(chǎn)生衝突與激盪。 行政系統(tǒng)改隸理學院，但學術(shù)定位及課程走向確定多元發(fā)展。 就是在「文學院環(huán)境中培養(yǎng)理學士」這樣的歷史脈絡中，輔仁大學應用心理學系，國內(nèi)第一所私校成立心理博士班的系所，走自己的路，發(fā)展成今日多元對話的輔仁大學心理學系。以後會不會再改名？這可不能保證。我們只能保證，經(jīng)過如此艱辛的成長歷程，我們長出了去面對任何必要挑戰(zhàn)的勇氣，我們絕對有能力和信心去面對學術(shù)思潮和社會的變革；因為，我們漸漸在成為如其所是的自己。 從邊緣出發(fā)的優(yōu)勢 輔大教育心理學系在種種先天不良的情況下，在風雨飄搖中努力成長。一個幼弱的系在種種內(nèi)、外在的威脅下，學生被迫（主動）參與（介入）

6、學系的發(fā)展 ，使得本系師生之間一直有一種緊密的連結(jié)，更促成本系學生一直都有積極參與校內(nèi)外事務的傳統(tǒng)（例如各種學生運動與社會議題）。 輔仁大學的地理位置處於臺北的邊緣，在臺灣心理學的學術(shù)圈，輔大應用心理學系亦處於邊緣。加上私立學校的資源較國立學校差，輔大應用心理學系在許多方面都有發(fā)展上的限制。即便如此，仍吸引了一些優(yōu)秀但未進入國立學院的非主流心理學師資。這些老師在課程實務和學術(shù)理念間的往返探索，慢慢發(fā)展出自己更清晰的學術(shù)取向，在22年間的應用心理學系時代，整個系展現(xiàn)出了豐富的課程風貌與多元的學術(shù)取向。到了1992年，本系師資與資源逐步擴充 ，慢慢地出現(xiàn)了對心理學不同的詮釋，產(chǎn)生了「主流心理學」

7、與「另類心理學」之間的緊張。然而，這樣的緊張卻也是創(chuàng)新發(fā)展的新契機。 更寬廣的自我定位 在應用心理學系時代，座落於文學院不僅未使本系失色，反而走出特色。 本系在研究所（或雙學位）教育階段，吸引了中文、哲學、歷史、大傳、圖資、教育等領(lǐng)域的優(yōu)秀學生，反而使得輔大應用心理學系最具有人文氣息。但不可諱言的，本系在兼顧科學與人文的訓練當中，在課程的規(guī)畫上曾有爭議，歷經(jīng)協(xié)商的結(jié)果是「在自然科學的架構(gòu)下加上人文科學的訓練」，例如保留微積分、生物學等自然科學基礎(chǔ)學科，並將社會學、文化人類學訂為必選科目。如此行之多年，還獲得系內(nèi)師生的認同。 本系在2000年正式更名為「心理學系」，一個主要的理由即是

8、，此名稱可以包容更大的範圍（理論與應用、科學與人文），擴深既有心理學的內(nèi)涵，帶動創(chuàng)新。雖然在行政系統(tǒng)上回歸理學院，但基於過去科學與人文、理論與應用相互為用的傳統(tǒng)，寄望未來心理學能更多元，發(fā)展更具特色的取向。 --本文摘自本系三十週年系慶學術(shù)研討會 「心理學的開展：創(chuàng)新領(lǐng)域?社會議題?方法論」會議手冊 一、本系理念與目標 （一）系所目標： 心理學是一門研究人的科學，建構(gòu)了解人的知識體系，並對人提供專業(yè)的服務。本系多年來的努力目標，在於創(chuàng)造一個自由的、能自我負責、且彼此關(guān)懷的教育氛圍，以及強調(diào)多元、創(chuàng)新並能提供對話機會的學術(shù)研究環(huán)境。系所教育目標在使學生能對人的本質(zhì)與經(jīng)驗有深刻的體驗與理

9、解，於大學部奠定了解人所需的基礎(chǔ)知識與實踐能力，碩士班培育各專業(yè)領(lǐng)域的研究與專業(yè)服務人才，博士班則培育各專業(yè)領(lǐng)域的研究、教學與諮詢顧問人才。 （二）基本理念： 1. 立足本土、多元發(fā)展，尊重多元價值：強調(diào)以本土的日常生活經(jīng)驗為本的心理學研究，鼓吹互相刺激、多元發(fā)展的價值觀與行動觀，鼓勵創(chuàng)意的思考與問題解決。 2. 自主學習，發(fā)展學習社群：強調(diào)學生的自主學習，積極推動互為主體的教與學關(guān)係，建立能凝聚學習社群的自由學風，以活潑的討論與反思催化學習的發(fā)生。 3. 人文關(guān)懷與社會實踐：強調(diào)心理學知識的人文關(guān)懷面向，使教師在研究與教學活動上、學生在學習與自我發(fā)展上，同時反省知識與人的關(guān)係，進而建

10、立自我與社會實踐的意識。 （三）特色：有學有術(shù)，多元豐富 本系基於上述之理念，重視理論與實務之結(jié)合，以專業(yè)實踐為核心，在尊重多元價值的氣氛下，各種研究典範都有相互切磋琢磨的機會，同時在師生互融的學習社群中，建立自主學習、自由發(fā)展的學習文化。 （四）系所結(jié)構(gòu)規(guī)劃： 本系大學部為單班、不分組，碩博士班則依專業(yè)領(lǐng)域分為五組，其中認知科學組及社會與人格心理學組較偏重基礎(chǔ)理論的發(fā)展，諮商與諮詢心理學組、臨床心理學組、及工商心理學組則較偏重專業(yè)人才的培養(yǎng)。社會與人格、諮商與諮詢、及工商心理學等三組已設(shè)有博士班，各組發(fā)展重點與特色分述如下： 1. 認知科學組：為一跨學科的研究發(fā)展群，強調(diào)先進的

11、研究與卓越的教學並重，提供碩博士班進階訓練及大學部的修課群組，內(nèi)容涵蓋認知心理學、感覺與知覺、視覺研究、行為神經(jīng)科學、神經(jīng)心理學、計量心理學，與實驗心理學，心理語言學等領(lǐng)域。 2. 社會與人格心理學組：強調(diào)心理學與本土文化之結(jié)合，以建立具有地域特色之社會與人格心理學，重視理論與研究方法的創(chuàng)新，在研究中體現(xiàn)人文關(guān)懷與社會實踐之精神。 3. 諮商與諮詢心理學組：旨在培養(yǎng)協(xié)助個人與群體追求自由與解放的助人工整理。在臺灣諮商諮詢教育環(huán)境中，本組之特色為理論與實務行動、個人與群體相結(jié)合之實踐知識與方法論取徑，逐漸邁向知行合一的路線。 4. 臨床心理學組：培育具有科學的知識涵養(yǎng)、人文關(guān)懷的意識、基礎(chǔ)

12、研究的能力、實務與研究工作的融合等特質(zhì)的優(yōu)秀臨床心理專業(yè)人員，期望在紮實的理論基礎(chǔ)訓練下，使學生能更精深於精細的實務、研究及專業(yè)，激發(fā)深遠發(fā)展的潛力。 5. 工商心理學組：以組織心理學為核心領(lǐng)域，兼顧人力資源、消費者行為與人因工程等實務需求，建立以人為組織運作核心的知識體系，協(xié)助企業(yè)解決有關(guān)人的問題。 （五）系所未來發(fā)展重點： 1. 落實自主學習：課程結(jié)構(gòu)重新規(guī)劃後，學生在選課上有更多的自主規(guī)劃空間，配合選課輔導制度之實施，落實以學生為學習主體之自主學習理念。 2. 領(lǐng)域?qū)＞l(fā)展：本系未來將集中資源於上述五個專業(yè)領(lǐng)域之專精發(fā)展，每一領(lǐng)域至少由二至三位專任老師負責規(guī)劃，再配合

13、校內(nèi)外協(xié)力師資與兼任教師之支援，整合為精實有效之教學研究團隊。 3. 學術(shù)與實務社群對話：以各專業(yè)領(lǐng)域之發(fā)展為基礎(chǔ)，積極促成學術(shù)社群之間、以及學術(shù)與實務社群之間的對話，以增進彼此的了解，拓展合作之機會。 4. 促進國際交流：由兩岸三地的互訪開始，逐步開展與華人社會及團隊間的交流與合作。 二、課程發(fā)展與特色 （一）課程發(fā)展背景 本系成立迄今已逾三十年，其間兩度更名，但本系在歷史時空的因緣際會下，也發(fā)展出科學與人文並重的特色，並致力推動典範間的對話與互動。本系師生過去曾多次對課程結(jié)構(gòu)進行討論，嘗試探索發(fā)展新的課程結(jié)構(gòu)，以落實尊重多元價值、鼓勵學生自主學習、以及人文關(guān)懷與社會實踐等基本

14、理念。本系特於九十一學年度編列「課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃與發(fā)展願景研討會」之特別計畫預算，希望經(jīng)由師生間的深入討論與溝通，建立本系發(fā)展願景，並在凝聚共識後，重新建構(gòu)契合發(fā)展願景的課程結(jié)構(gòu)。 （二）課程規(guī)劃過程 本次課程結(jié)構(gòu)之規(guī)劃分四階段舉行： 1. 第一階段：各組現(xiàn)況報告 由各組老師及目前在本系擔任課程之博士班學生共同報告各組之課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)況與發(fā)展願景，希望幫助全系師生了解各組之狀況，以便進入較深入的討論。 2. 第二階段：分組研討 由各組老師負責召集，成員包括擔任各組專業(yè)課程的專兼任教師及對該組課程與發(fā)展方向感興趣的其他各組老師與大學部及碩博士班的同學，希望在小組內(nèi)凝聚有關(guān)課程結(jié)構(gòu)與發(fā)展願

15、景的組內(nèi)共識。 3. 第三階段：共識討論 以各組規(guī)劃的課程結(jié)構(gòu)與發(fā)展願景為基礎(chǔ)，經(jīng)由彼此的激盪與溝通，進一步形成全系的共識。 4. 第四階段：完成法定程序 經(jīng)上述過程規(guī)劃完成後之方案再經(jīng)二次專案會議之討論，經(jīng)系務會議決議通過，循行政程序送請院、校之課程委員會及教務會議通過，於92學年度入學之新生開始實施。 （三）課程發(fā)展特色 歷經(jīng)半年，師生間反復討論，終於確定大學部的教學目標是在培養(yǎng)自由且自我負責的通才。我們大膽地改變大學四年基本結(jié)構(gòu)為二年為通才教育，二年為主修課程；而且取消必修而改為必選。由此具體規(guī)定是，畢業(yè)必修的128學分中的一半，64學分，必須在本系選修；另外一半，除去全

16、校性必選的32通識學分外，還有32學分可完全自由選修，可以在本系選，也可全部選外系的課。而本系的必選64學分中，原本的必修60學分列為核心課程，必需由其中選修48學分；其餘16學分，可在此核心課程中，也可在之外的課程中自由選修。如此，想要往通博發(fā)展的，想要探索生涯的，或想要專精在心理學本科系上的大學生，都有32學分（相當於一學年）的自由發(fā)展空間。 當然，自由選擇的增加，相對地也增加了學生要自我負責的壓力。為避免自由帶來的茫然，本系會加強選課輔導，並在大一的「大學入門」（全校必修）課加強對大學教育與心理學全面的認識。並在大一增開一門「人文與社會科學方法論導論」的選修課。 本系在大學部課程的改

17、革嘗試，在國內(nèi)可能是創(chuàng)舉，或許令人擔心過於激進。然而這樣的大學教學目標與課程結(jié)構(gòu)，在美國已然行之有年，早已是常態(tài)了，我們在臺灣既是領(lǐng)先試驗，自然會小心地逐年檢討、改進。 （四）相關(guān)配合措施 1. 本系以協(xié)助學生「自主學習」為課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃之核心理念，並建立選課輔導制度，以學生為學習之主體，透過老師的協(xié)助選課，並學習對自己的選擇負責（選課輔導辦法請參見附件一）。 2. 本系以核心課程取代傳統(tǒng)必修課之概念，且除一年級開設(shè)之基礎(chǔ)課程外，其餘核心課程不分年級固定開設(shè)，學生可依其興趣擬定適合個人發(fā)展所需之選課計畫，以充分適應學生之個別差異，而系方亦可依學生之選課計畫及早安排適當之選修課程與專

18、業(yè)師資，使教學資源與學生需求能密切配合。 3. 大學部不分組，重視博雅學習，讓學生在廣泛接觸中，充分體會心理學多元豐富的特色，以發(fā)展自主學習，研究所則重視各領(lǐng)域?qū)＞l(fā)展，以符合各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)之需要。（研究所課程及要求均明訂於各組學則，請參見附件二） （五）課程效能的評核與改善 本系除要求教師提送課程大綱，並於期末進行教學評鑑，以進行課程效能的評核外，並鼓勵教師參與教育部各項課程整合或改善計畫，學生亦經(jīng)常參與課程規(guī)劃相關(guān)之研討，並預定於下學年舉辦師生間的教與學經(jīng)驗分享，以了解課程實施之效能。 （六）學分總數(shù)及訂定決策 本系大學部畢業(yè)學分為128學分，含全人教育課程32學分、

19、核心必選課程48學分、自由選修課程48學分，且畢業(yè)總學分至少需有二分之一（64學分）為本系開設(shè)之課程，博碩士班各組應修學分數(shù)均明訂於各組學則，學分數(shù)之訂定均經(jīng)由系內(nèi)充分之討論，再循行政程序逐級議決通過。 三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 大學部核心課程課程 大學部各專業(yè)領(lǐng)域選修課程 CS認知科學組 SP社會與人格心理學組 CC諮商與諮詢心理學組 CL臨床心理學組 全人教育課程 心理系課程結(jié)構(gòu)圖 博碩士班分組課程 博碩士班核心課程 IO工商心理學組 研究方法與技術(shù)課群(ME 本系大學部課程以必選之「核心課程」為基礎(chǔ)，配合校訂之「全人教育課程」，培養(yǎng)學生獨立思考、判斷、學

20、習與進入心理學各領(lǐng)域所需之基本知識與能力，在核心課程的基礎(chǔ)上，則由各專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)選修課程，並由各領(lǐng)域合作支援研究方法與技術(shù)課群。大學部不分組，並鼓勵學生選修不同領(lǐng)域之課程，由實際接觸經(jīng)驗探索與確認自己真正的興趣。 博碩士班分為五組，各組獨立招生，並自行規(guī)劃課程，各組共同要求之心理學基礎(chǔ)科目則開設(shè)為核心課程，並配合各組之專業(yè)課程與研究方法與技術(shù)課群，供各組同學依學則之要求與個人興趣選修。 （一）大學部核心課程 1. 必修科目表（代碼索引：HE全人教育課程，PC心理系核心課程，第一位數(shù)字-年級或?qū)蛹墸诙?類別，第三位-序號） 類別 課程名稱 代碼 學分數(shù) 年級 選別 全

21、人 教 育 課 程 大學入門 HE101 2/0 一 必修 國文 HE102 2/2 一 必修 外國語文 HE103 2/2 一 必修 歷史與文化 HE104 4 一 必修 通識 HE201 12 二 必修 專業(yè)倫理-科技倫理 HE301 2/0 三 必修 人生哲學 HE302 2/2 三 必修 合計32學分 心 理 系 核 心 課 程 微積分 PC111 6 一 必選 普通生物學（含實驗）（或普通物理學、或普通化學） PC112 6 一 普通心理學 PC121 6 一

22、 統(tǒng)計學 PC122 6 一 心理測驗 PC221 6 大學期間修畢 心理學實驗法及實驗 PC222 6 文化人類學（或社會學） PC211 PC212 3 人類學習與認知 PC223 3 知覺心理學 PC224 3 發(fā)展心理學 PC225 3 生理心理學 PC226 3 社會心理學 PC227 3 性格心理學 PC228 3 變態(tài)心理學 PC229 3 合計60學分，必選48學分 附註： （1） 普通生物學、普通物理學、普通化學為三選一之課程，以一科列計，本系僅開設(shè)普通生物學（含實驗），學生可另在相關(guān)科系選修

23、普通物理學或普通化學等課程。 （2） 文化人類學與社會學為二選一之課程，以一科列計。 （3） 上列心理系核心課程科目合計14科，60學分，學生應自其中必選48學分為必修科目。 （4） 除一年級全學年開設(shè)4科計24學分課程外，其餘10科不分年級固定開設(shè)，學生依據(jù)其選課計畫書逐年選修。 （5） 畢業(yè)總學分128學分中，至少需有64學分為本系所開設(shè)之課程。 （6） 本表自92學年度入學生起實施。 2. 課程內(nèi)容簡介 HE101 大學入門 目標 幫助大一新生了解大學教育的意義與目標、認識與思考輔仁大學及所屬院系的特色與體制、整理過去的經(jīng)驗並體認大學生的角色與發(fā)展任務、培養(yǎng)有助於學

24、校適應所需的態(tài)度及基本能力、凝聚對所屬院系的社區(qū)意識、增加對人群、社會的關(guān)懷與了解，並整合上述經(jīng)驗，為個人短程與長程生涯初步規(guī)劃。 內(nèi)容 包含大學的理念、校院系之介紹、讀書方法、情感與人際關(guān)係、社群意識、生涯發(fā)展等主題，本課程並將協(xié)助學生瞭解本系之課程結(jié)構(gòu)，作為選課輔導之基礎(chǔ)。 PC102 國文 簡介 本課程是人的成長訓練課程：以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，以各類文體作品（含韻文之詩、詞、曲；散文敘事體之神話、寓言、史傳、志人小說、傳奇小說、話本小說、章回小說、現(xiàn)當代小說；其他相關(guān)材料）為媒介，按入門、基礎(chǔ)、進階排列。建立上課機制，用引導、討論、分組或全班講論等方式，使學習者

25、增進語文、思辨分析能力，鍛鍊鑑賞作品、看己、看人、看事、看世界之眼力、胸襟，體會民族文化心理，並從方法、操作過程中培養(yǎng)處事之態(tài)度與能力。最終指向人的成長，使學習者成為有自覺、能自主、有尊嚴的現(xiàn)代人。 HE103 外國語文 目標 全面加強學生外語能力，深入瞭解外國文化的特質(zhì)，並培養(yǎng)對外國文學的鑑賞能力。 內(nèi)容 請參考全人教育中心網(wǎng)站。 HE104 歷史與文化 目標 增加對鄉(xiāng)土、國族、人類的認同，並著重歷史意識與歷史思維的培養(yǎng)。 內(nèi)容 課程分為歷史類（世界史、中國史、臺灣史）與文化類（文化發(fā)展、文化與生活），開設(shè)科目多元化，讓學生在歷史觀、文化觀外，能以世界觀的角度看待周遭環(huán)境

26、。 HE201 通識 目標 使學生在所屬院系的專業(yè)知識外，也能接觸其他領(lǐng)域的知識，以培養(yǎng)廣博的見識、人文的素養(yǎng)、思考的能力及健全的人格，並建構(gòu)終身學習的基礎(chǔ)。 內(nèi)容 通識課程分為三個領(lǐng)域：人文與藝術(shù)領(lǐng)域、自然與科技領(lǐng)域及社會科學領(lǐng)域，本系學生需於三領(lǐng)域中各選修4學分，課程內(nèi)容請參考全人教育中心網(wǎng)站。 HE301 專業(yè)倫理-科技倫理 目標 促進對倫理與道德的認知與情感。 內(nèi)容 透過四部電影的欣賞，寫報告及團體討論，希望能促進學生對人更為細緻的瞭解與感通的能力。透過看書，希望能促使學生思考道德的自我以及道德的關(guān)係的問題。 HE302 人生哲學 目標 秉持本校的辦學宗旨

27、與目標，協(xié)助學生了解自我，培養(yǎng)獨立思考的能力，建立積極的人生觀與正確的價值觀。 內(nèi)容 請參考全人教育中心網(wǎng)站 PC111 微積分 目標 由分析的角度讓同學了解高中所學之相關(guān)內(nèi)容何以成立，希望同學了解如何「適時」的「應用」微積分在專業(yè)領(lǐng)域上。時間與空間是偉大且不可言喻的人類經(jīng)驗，從最大的結(jié)構(gòu)層次來看，微積分是一個偉大，甚至於是壯觀的時空理論，時間與空間似乎永無盡頭，但每值邊際總又了無障礙地往前繼續(xù)延伸，無法停止。由於微積分「無限」首度臣服在簡樸的「極限觀念」（Limit）之下，平凡生命所存在的時間與空間透過數(shù)學函數(shù)而相亙調(diào)和。（以上參考A Tour of the Calculus by

28、 Dantd Berlinskl） 內(nèi)容 本課程中將先介紹數(shù)學函數(shù)、極限，透過此二基本工具進而介紹微分、積分及其應用，第一學期課程預計涵蓋教科書第一章至第六章；第二學期將自第七章出發(fā)，並涵蓋至第八章、第十二章、十五章及十六章。除課堂講授外，另將指定習題，經(jīng)由適當?shù)木毩?，期能熟悉教材，進而了解微積分的應用，對日後學術(shù)研究有所助益。 PC112 普通生物學（含實驗） 內(nèi)容 動物結(jié)構(gòu)與功能的概念、營養(yǎng)與消化、呼吸作用、循環(huán)、免疫系統(tǒng)、內(nèi)環(huán)境控制、化學調(diào)節(jié)。 PC121 普通心理學 目標 建立新鮮人對於心理學領(lǐng)域的的整體概念，對於哲學、心理學的歷史演進略有所知。 內(nèi)容 心理學簡史；

29、心理學的神經(jīng)、生理基礎(chǔ)；發(fā)展心理學；由知覺到認知心理學；學習心理學、記憶、語文、思考、意識心理學；動機、情緒、人格、社會、偏差行為與心理學。 PC122 統(tǒng)計學 目標 使同學們瞭解行為科學研究的計量原理，學習如何將研究的現(xiàn)象予以量化，使之成為可以進行計量處理的資訊。學習的範疇以統(tǒng)計的基本概念為主，由課堂講授與課外習作相互搭配，使學生能知能用。為日後的學習與應用奠定良好的基礎(chǔ)。 內(nèi)容 統(tǒng)計的基本概念、測量的概念與方法、次數(shù)分配、百分位數(shù)與百分等級、描述統(tǒng)計之集中量數(shù)及分散量數(shù)、量數(shù)的關(guān)係、常態(tài)分配、標準分數(shù)、相關(guān)、迴歸、抽樣與機率、二項分配、假設(shè)考驗概說、統(tǒng)計檢定POWER、抽樣分配、

30、Z檢定、單樣本t考驗與區(qū)間估計、獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗、變異數(shù)分析、多重比較、二因子ANOVA、X2 test、無母數(shù)統(tǒng)計。 PC221 心理測驗 目標 介紹心理測驗學領(lǐng)域中客觀心理測驗的原理與編製程序，並以前項理論概念作為基礎(chǔ)介紹現(xiàn)行各項測驗工具，瞭解各類心理測驗之目的、內(nèi)容、實施等觀點與相關(guān)議題。期同學經(jīng)由學習能具備測量的概念、測驗建立的程序，以便有效並正確的瞭解與使用心理測驗。 內(nèi)容 共分四部分內(nèi)容範圍：心理測驗功能與起源、理論技術(shù)與方法之探討、能力測驗、性格測驗等。 PC222 心理學實驗法及實驗 目標 瞭解人類基本心智能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力。培養(yǎng)學生進入實驗室

31、、操作心理學常用儀器＆電腦實驗。 內(nèi)容 本課程分為課堂與實驗兩部分，課堂內(nèi)容包含1.心理物理學之研究歷史沿革、2.實驗設(shè)計＆報告撰寫＆心理計量、3.基本知覺（視覺、聽覺）歷程、4.行為學派的心理學、5.認知學派的心理學、6.反應時間的測量；實驗內(nèi)容則配合課堂內(nèi)容進行，包含心理物理、訊號發(fā)覺理論等部分。 PC211 文化人類學 目標 提供學習者一個有關(guān)人類學的整體知識，使學習者認識今日人類學的基本概況及與其他學科的關(guān)係。理論上，教學範圍包括人類學之內(nèi)容、主要分支、文化的定義、文化變遷以及文化現(xiàn)象之探討。實際上，則側(cè)重臺灣社會文化發(fā)展、變遷及社會文化現(xiàn)象之探討及詮釋，並以視聽影像教材

32、為輔，啟發(fā)思考及加深印象。 內(nèi)容 人類學的內(nèi)涵、範圍與方法；文化的定義與內(nèi)容；文化的生物與歷史背景；社群關(guān)係與文化發(fā)展；象徵、信仰與文化行為；心理、人格與文化形貌；文化變遷與涵化；人類學之現(xiàn)代都市研究；應用人類學。 PC212 社會學 目標 了解社會學基本概念、了解臺灣社會的基本運作機制、了解研究者與社會改變之間的關(guān)聯(lián)性。 內(nèi)容 1.講授部分：什麼是社會學的觀點、資本主義社會的基本解析、了解臺灣社會的基本運作機制—本土調(diào)查研究選讀、研究者的介入與方法。2.分組調(diào)查部分：選定一社會現(xiàn)象進行分組調(diào)查，報告及討論。 PC223 人類學習與認知 目標 介紹當代認知心理學的研究範疇及

33、重要的理論，探討人類如何獲得、貯存以及使用知識。 內(nèi)容 認知心理學的淵源與發(fā)展、人類的語言；語言與認知的發(fā)展、感覺訊息的處理與注意；形狀的辨識、短期事件的記憶；長期事件的記憶、知識的表徵與結(jié)構(gòu)；概念與歸類、學習與記憶的策略；概念與歸類、學習與記憶的策略；思考與解題的策略、認知的自我監(jiān)控。 PC224 知覺心理學 目標 基礎(chǔ)知覺心理學的了解：1.哲學基礎(chǔ)與背景、2.研究法的介紹、3.各類感官知覺之機制：視、聽、觸、嗅、味覺。 內(nèi)容 1.視覺：（1）生理（2）形狀（3）運動（4）色彩（5）深度（6）臨床、2.聽覺、3.體覺、4.化學覺。 PC225 發(fā)展心理學 目標 發(fā)展心理學

34、的中心問題是成長中的變化，我們想要知道發(fā)展如何變化、發(fā)展變化的時間因素以及發(fā)展變化的原因。本課程的主要目標是：1.瞭解0至12歲孩童在生理、知覺、認知、學習、智力、語言、情緒、社會認知、社會行為等方面的發(fā)展理論與研究；2.瞭解促成發(fā)展的相關(guān)因素及因素間的交互關(guān)係；3.以所學解釋在周遭生活中所遇見與發(fā)展有關(guān)的現(xiàn)象。 內(nèi)容 1.將系統(tǒng)的介紹各家學派對人類發(fā)展的觀點以及發(fā)展心理學的研究方法。2.發(fā)展的基礎(chǔ)，著重生物性基礎(chǔ)的討論，其中包括遺傳機制和基因、環(huán)境對生理變化的影響。3.語言、學習和認知發(fā)展，由基本的感覺知覺學習談起，再深入介紹最具影響力的三個認知發(fā)展理論，最後加入智力與語言發(fā)展主題。4.

35、社會與人格發(fā)展，討論情緒、自我、性別角色、道德發(fā)展。5.由個體生長的外在環(huán)境看個體的發(fā)展，包括家庭、學校、同儕和大眾傳播。 PC226 生理心理學 目標 瞭解人類各種行為的生理機制。 內(nèi)容 神經(jīng)元與神經(jīng)系統(tǒng)、感覺與運動系統(tǒng)、人類行為（如、睡眠、性行為、飲食、認知功能等）的生理機制。 PC227 社會心理學 目標 1、使學生瞭解社會心理學之歷史及相關(guān)理論。 2、使學生理解社會心理學的研究方法。 3、使學生瞭解社會心理學相關(guān)的專題。 4、使學生能應用社會心理學之理論與方法於所欲研究之主題。 內(nèi)容 社會心理學導論、研究方法、社會心理學相關(guān)

36、專題（社會知覺、社會認知、歸因理論、自我、人際吸引、親密關(guān)係、利社會行為、性別差異社會心理學、態(tài)度、偏見、攻擊與暴力、社會影響、團體的意義、團體歷程）、組織與領(lǐng)導。 PC228 性格心理學 目標 使學生了解性格心理學的理論建構(gòu)與研究方法、使學生了解性格心理學的主要理論流派及其相關(guān)研究。 內(nèi)容 1.人格理論、人格研究；2.心理分析；3.現(xiàn)象學派；4.認知學派；5.特質(zhì)學派；6.行為學派；7.社會認知論。 PC229 變態(tài)心理學 目標 與學生探討變態(tài)心理的定義、熟悉各種精神疾病的癥狀及特徵、瞭解各種精神疾病的心理病理。 內(nèi)容 變態(tài)心理的定義；變態(tài)心理學的理論；變態(tài)心理的衡鑑及分

37、類；心理疾患：焦慮性疾患、情緒性疾患與自殺、精神分裂癥、身體化疾患及解離性疾患、身心癥、飲食性疾患、睡眠異常、藥物濫用、性別認同疾患、發(fā)展疾患、人格異常。 （二）各學組課程規(guī)劃（含大學部及研究所） 1.認知科學組（CS） （1） 理念、目標與方向 以「人類心智的探索」(Exploring the Human Mind) 為理念與目標，強調(diào)科學的實徵研究取向，針對大學部同學設(shè)計修課群組，提供研究所的進階訓練。認知科學組內(nèi)容涵蓋了認知心理學(Cognition)、感覺與知覺(Sensation & Perception)、視覺研究(Vision Research)、行為神經(jīng)科學(Beh

38、avioral Neuroscience)、神經(jīng)心理學(Neuropsychology)、計量心理學(Quantitative Psychology)、實驗心理學(Experimental Psychology)，與心理語言學(Psycholinguistics)等領(lǐng)域。 （2） 教學與訓練發(fā)展方向 A. 除本系課程外，本組建議有志研究認知科學的同學也修習相關(guān)領(lǐng)域非本系開設(shè)之課程。在基礎(chǔ)的學科訓練之外，本組也鼓勵學生將認知科學的背景知識應用在心理學傳統(tǒng)以外的領(lǐng)域，例如傳播、設(shè)計、工程、資訊、醫(yī)療等。並鼓勵非心理系背景之同學修習本組課程以及報考碩博士班。 B. 本組將推動與校內(nèi)相關(guān)科系密切

39、合作，培養(yǎng)學生在認知科學相關(guān)學科的知識與能力，如語言學、資訊科學、神經(jīng)科學、生命科學。 C. 在課程規(guī)劃上更注重知識領(lǐng)域與研究方法的結(jié)合，培養(yǎng)學生的研究能力。 D. 基於臺灣教育的現(xiàn)況，在課程設(shè)計時，將發(fā)展高中與大學教育的銜接課程。如思考訓練、大學的定位等課程。 E. 預定開設(shè)課程：本組在積極規(guī)劃中的課程有心理語言學、心理學專題等課程。 （3） 課程科目表 代碼 課程名稱 學分數(shù) 任課教師 PC111 微積分 6 楊南屏 PC112 普通生物學(含實驗)（或普通物理學、或普通化學） 6 陳錫智 PC124 統(tǒng)計學 6 邱皓政 ME141

40、計算機概論 3 杜仕斌 ME142 程式設(shè)計 3 杜仕斌 ME341 視窗應用軟體 3 杜仕斌 PC221 心理測驗 6 陳秀蓉 PC222 心理學實驗法及實驗 6 袁之琦 PC223 人類學習與認知 3 孫慶文 PC224 知覺心理學 3 袁之琦 PC225 發(fā)展心理學 3 張建妤 PC226 生理心理學 3 楊建銘 ME321 資料分析 3 邱皓政 CS321 知覺心理學專題 3 袁之琦 CS322 認知心理學專題 3 袁之琦 CS323 人因工程學 3 孫慶文 CS324 人因工程與設(shè)

41、計 3 孫慶文 CS325 藝術(shù)與認知 3 孫慶文 CS326 幽默理論與分析 3 陳學志 CS327 基礎(chǔ)實驗攝影 3 孫慶文 CS328 創(chuàng)造心理學 3 邱皓政/丁興祥 ME322 行為科學研究法 3 邱皓政 CS611 高等認知心理學 3 孫慶文 CS612 高等知覺心理學 3 袁之琦 CS621 視覺心理學 3 袁之琦 CS622 意識心理學 3 袁之琦 CS623 實驗方法與實作 3 孫慶文 ME625 複變量分析 3 邱皓政 （4） 課程簡介 PC111 微積分（內(nèi)容詳見大學部核心課

42、程部分，第11頁） PC112 普通生物學(含實驗) （內(nèi)容詳見大學部核心課程，第11頁） PC124 統(tǒng)計學（內(nèi)容詳見大學部核心課程部分，第12頁） ME141 計算機概論（內(nèi)容詳見研究方法與技術(shù)課群，第58頁） ME142 程式設(shè)計（內(nèi)容詳見研究方法與技術(shù)課群，第58頁） ME341 視窗應用軟體（內(nèi)容詳見研究方法與技術(shù)課群，第60頁） PC221 心理測驗（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第12頁） PC222 心理學實驗法及實驗（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第12頁） PC223 人類學習認知（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第13頁） PC224 知覺心理學（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第

43、13頁） PC225 發(fā)展心理學（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第14頁） PC226 生理心理學（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第14頁） ME321 資料分析（內(nèi)容詳見研究方法與技術(shù)課群，第58頁） CS321 知覺心理學專題 目標 1. 首先，熟悉查閱中英文文獻資料之方法，包含各電子資料庫與國內(nèi)重要圖書館。 2. 鼓勵與刺激學生找到一感興趣的研究主題。 3. 同步學習一些基本的繪圖、統(tǒng)計、程式設(shè)計軟體。 4. 針對研究主題，提出小型可做出結(jié)果的研究計劃。 5. 設(shè)計問卷或?qū)嶒灐? 6. 實際施測，以獲得研究結(jié)果，並學習施測歷程。 7. 實驗結(jié)果分析。 8. 撰寫研究報告。

44、內(nèi)容 1. 立體視覺：(1)立體圖的製作(2)隨機點圖的製作(3)自然影像的製作 2. 運動視覺：(1)似動運動圖的製作(2)分離與融合似動運動圖的製作(3) 孔隙運動錯覺(4)格窗運動錯覺 3. 透明效應：(1)Neon Color Spreading(2)Shading(3)Area Interposition(4)Interaction with Illusory Contour(5)Interaction with motion perception 4. Channel Interaction 5. Modeling CS322 認知心理學專題 目標 1. 接續(xù)知覺心

45、理學專題，為研究與實驗的主題不同，方法上則更臻熟練。 2. 首先，熟悉查閱中英文文獻資料之方法，包含各電子資料庫與國內(nèi)重要圖書館。 3. 鼓勵與刺激學生找到一感興趣的研究主題。 4. 同步學習一些基本的繪圖、統(tǒng)計、程式設(shè)計軟體。 5. 針對研究主題，提出小型可做出結(jié)果的研究計劃。 6. 設(shè)計問卷或?qū)嶒灐? 7. 實際施測，以獲得研究結(jié)果，並學習施測歷程。 8. 實驗結(jié)果分析。 9. 撰寫研究報告。 內(nèi)容 1. 注意力：(1)Inattention blindness(2)Automatization(3)Attention deficit (ADHD) 2. 心理語言：(1

46、)語言與演化(2)大腦與語言(3)語言與思考(4)語言病理與語言治療 3. 閱讀與理解：(1)詞彙(2)語法(3)文章結(jié)構(gòu)(4)圖像與文字(5)兒童閱讀學習 4. 記憶與老化 5. 兒童認知發(fā)展 6. 問題解決 7. 決策與選擇行為 CS323 人因工程學 目標 由心理學的觀點討論工程與設(shè)計中應當如何有效適應人的因素。 內(nèi)容 人因工程與心理學、人因工程的研究方法、消息處理-認知模式、視覺顯示-靜態(tài)與動態(tài)、聽、觸、嗅覺之顯示裝置、語音、人力、運動、人員操作之控制、手工具、人際與環(huán)境、照明、噪音等。 CS324 人因工程與設(shè)計 目標 由心理學的觀點討論設(shè)計中應當如何有效適

47、應人的因素。 內(nèi)容 人因工程學的基礎(chǔ)概念介紹，內(nèi)容包含人因工程與系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)之人員的控制、人因工程與安全、人與電腦的互動 (系列主題)等。 CS325 藝術(shù)與認知 目標 由心理學中對於視覺知覺與視覺認知的研究與理論來探討視覺藝術(shù)與美學的現(xiàn)像，期能拓展修課者之視野，創(chuàng)新研究領(lǐng)域。 內(nèi)容 藝術(shù)與心理學的科學研究、腦與視覺、光線與色彩、圖形與形狀知覺、視覺認知、情境、脈絡，以及美術(shù)、眼睛運動與美術(shù)、視覺透視、透視美術(shù)史、色彩、色彩和語言與文化的關(guān)係、藝術(shù)與科學 CS326 幽默理論與分析 目標 瞭解幽默心理學的相關(guān)理論及研究成果，並培養(yǎng)學生具備從事幽默心理學的能力。 內(nèi)容

48、1.幽默的功能、2.幽默理解的認知歷程、3.幽默與歡笑的理論、4.幽默笑聲的社會觀點、5.幽默的發(fā)展、6.幽默感的測量、7.人格與幽默創(chuàng)造力、8.幽默訓練專題 CS327 基礎(chǔ)實驗攝影 目標 培養(yǎng)修課者對攝影的基本觀念與技能，幫助建立從事心理實驗的基本技術(shù)。 內(nèi)容 介紹各攝影的基本技術(shù)、知識，與觀念。藉著攝影作業(yè)的練習達成深入學習的目標。上課方式包括課堂講授、作品賞析、作品討論，校外教學等。 CS328 創(chuàng)造心理學 目標 從個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，到企業(yè)組織的創(chuàng)新與發(fā)展，都是當代心理學家對人類創(chuàng)造力所感興趣的研究焦點，更是許多工商管理者與教育工整理關(guān)心的課題。因而本課程的目標即

49、在介紹「創(chuàng)造力」的相關(guān)理論基礎(chǔ)與實務應用，使同學們不但能對自己的思考習慣與人格取向有所檢視，也能夠瞭解環(huán)境與社會文化因素對於人類創(chuàng)造力發(fā)揮的影響。最後希望能夠與自己的專長相配合，將創(chuàng)新的觀念與作法應用到將來的工作職位或?qū)I(yè)發(fā)展上。 內(nèi)容 課程內(nèi)容主要從三個心理學的角度來探討創(chuàng)造力：創(chuàng)造的認知心理學—探討創(chuàng)造力的產(chǎn)生與認知思考歷程、創(chuàng)造的人格心理學—探討創(chuàng)造者的個人特質(zhì)與個別差異、創(chuàng)造的社會心理學—探討創(chuàng)造力的團體、環(huán)境與社會因素。除此之外，從應用的角度，可以討論下列議題：人文藝術(shù)的創(chuàng)造、科學活動的創(chuàng)造、教育改革與創(chuàng)新、組織變革與創(chuàng)新、社會改革與變遷 ME322 行為科學研究法（內(nèi)容詳見研

50、究方法與技術(shù)課群，第59頁） CS611 高等認知心理學 目標 本課程旨在使修課學生深入認識現(xiàn)代認知科學的重要課題以及研究方法，探討認知科學的未來發(fā)展趨勢及其對當代文明的衝擊與應用。 內(nèi)容 Cognitive Neuroscience、Intersensory Phenomena、Ventriloquism、Attention and Perception、Visual Perception、Technologies of Cognitive Science CS612 高等知覺心理學 目標 1.對於知覺心理學有更進一步的瞭解；2. 由閱讀期刊論文來增進研究與思考這方面主題的能

51、力；3. 知覺心理學的應用。 內(nèi)容 視覺與視覺生理、質(zhì)地辨識、質(zhì)地統(tǒng)計特性、脈絡子﹑視覺搜尋、錯覺輪廓、Transparency、 Neon-color Spreading、立體視覺、立體截取、雙眼競爭、運動視覺、色彩知覺、視覺與認知、視覺與人工智慧。 CS621 視覺心理學 目標 培養(yǎng)學生閱讀期刊論文的能力，對於“視覺功能“有更深入瞭解。 內(nèi)容 1. Motion & event perception (運動視覺: plaids…)；2.3D perception (深度知覺、立體視覺，surface orientation)；3.Color vision (色彩知覺)；4.P

52、rocessing Image Structure, Object perception, Shape；5.Eye movement and attention；6.Visual memory；7.Visual awareness；8.實徵研究；9.研究計畫的提出；10. Arts of vision CS622 意識心理學 目標 讓學生瞭解心智科學為主流、由哲學的角度來瞭解心與意識、由心理學的角度來探討心與意識 內(nèi)容 Mind and Brain、心智科學、Consciousness Explained、The Mind's New Science、時間簡史、黃帝新腦、Wisdom

53、、 Philosophy of mind、 Mind & Consciousness & Language、 Proposal hand on CS623 實驗方法與實作 目標 介紹視覺科學常用的實驗方法與設(shè)備，使研究生具備操作與設(shè)計嚴謹?shù)囊曈X科學實驗所需的能力。 內(nèi)容 心理物理學方法、視覺實驗設(shè)計、視覺實驗儀器校準與操作、電腦圖像呈現(xiàn)、視覺與光學、實驗實作。 ME625 複變量分析（內(nèi)容詳見研究方法與技術(shù)課群，第62頁） 2.社會與人格心理學組（SP） （1） 理念、目標與方向 本組之發(fā)展願景為： 立足本土，接軌國際 以人為先，跨界對話 具體而言，本組所關(guān)注的社會與人

54、格心理學應充分展現(xiàn)其本土性、文化性與人本性，且依此為課程規(guī)劃之核心理念。 A. 本土性：在臺灣發(fā)展的社會與人格心理學，應能有足夠的本土契合性，期能有助於對臺灣民眾之社會心理與人格歷程的了解與說明。 B. 文化性：人的社會心理與人格歷程是與文化交相建構(gòu)的，文化心理學與跨文化心理學的取向期能有助於對普世性與殊相性之社會心理與人格歷程的了解與說明。 C. 人本性：人是不可分割的整體，亦是積極能動的實踐者，人本與人性的關(guān)懷期能有助於對深層的社會心理與人格歷程的了解與說明，亦期能催化心理學與其他學科，以及心理學內(nèi)各學科間的對話與融合。 （2） 課程科目表 代碼 課程名稱 學分數(shù) 授課教

55、師 PC227 社會心理學 3 丁興祥 PC228 性格心理學 3 陸 洛 ME331 質(zhì)性研究導論 3 賴誠斌 SP321 心理傳記與自我發(fā)展 2 賴誠斌 SP322 社區(qū)心理學 3 陸 洛 CC314 電影心理與人生 2 賴誠斌 SP611 高等社會心理學 3 丁興祥 SP612 高等人格心理學 3 陸 洛 SP621 本土心理學研究 3 陸 洛 SP622 社會心理學專題：創(chuàng)造與社會 3 丁興祥 SP623 社會心理學專題：創(chuàng)造與組織 3 丁興祥 SP624 人格心理學專題：心理傳記學

56、3 丁興祥 SP625 敘說心理學 3 丁興祥 （3） 課程簡介 PC227 社會心理學（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第14頁） PC228 性格心理學（內(nèi)容詳見大學部核心課程，第15頁） ME331 質(zhì)性研究導論（內(nèi)容詳見研究方法與技術(shù)課群，第59頁） SP321 心理傳記與自我發(fā)展 目標 心理傳記學是有系統(tǒng)的及實質(zhì)的運用心理學的理論及知識將個人的生命轉(zhuǎn)換成一個連貫的故事。心理傳記學不僅是一種研究心理學的方式，也是理解個人生命發(fā)展的一種重要方法。本課程不僅介紹心理傳記研究方法，並透過研究案例的研讀產(chǎn)生和自我生命發(fā)展的關(guān)照，進而對自我生命經(jīng)驗有所整理，產(chǎn)生統(tǒng)整性發(fā)展動力。本

57、課程規(guī)劃目標分為：1.階段性目標（認識心理傳記領(lǐng)域、表達情感性經(jīng)驗、能以生命經(jīng)驗為學習材料）；2.理想總目標〔能為心理傳記研究與敘說研究舖設(shè)預備能力、能習得自我對話能力（文字與口述）而產(chǎn)生自我統(tǒng)整的功能〕。 內(nèi)容 包含ID CARD自我介紹、心靈花園的分享、教師心理簡傳研讀、人生百寶箱、分組報告與討論、生命線的主場景、生命線的場景色彩、生命曲線圖的形成、場景主題書寫、家庭經(jīng)驗、家庭角落、心理傳記法之個案法、心靈摯友、黑板上的歲月、當男人遇上女人、見證社會變遷、歷史性因素的影響、整理歷次課堂作業(yè)（圖畫及文字）成冊，並另篇重新書寫自我為期末作業(yè)。 SP322 社區(qū)心理學 目標 使學生瞭解

58、社區(qū)心理學的發(fā)展歷史與背景、使學生瞭解社區(qū)心理學的主要議題、使學生瞭解社區(qū)心理學與心理學其他學門的關(guān)連 內(nèi)容 社區(qū)心理學的發(fā)展歷史與背景、社區(qū)心理學的方法論與典範、壓力與調(diào)適、心理疾病之預防、社區(qū)教育與介入、社區(qū)心理學與社會實踐 CC314 電影心理與人生（內(nèi)容詳見諮商諮詢組課程，第32頁） SP611 高等社會心理學 目標 1. 使學生瞭解社會心理學的歷史背景，社會心理學的相關(guān)理論，以及典範的轉(zhuǎn)移及爭議。 2.使學生瞭解社會心理學中特定的專題內(nèi)容。 3.使學生能應用社會心理學的理論於所欲研究的課題。 內(nèi)容 社會心理學的歷史背景、社會心理學的方法論及典範轉(zhuǎn)移、社會心理學的理

59、論、社會心理學的整合問題、華人的社會心理學、社會心理學相關(guān)專題（態(tài)度與偏見、人際關(guān)係、自我、性別心理、團體動力）。 SP612 高等人格心理學 目標 1. 使學生能瞭解人格理論背後隱含的人性論之差異。 2.使學生能透過原典之閱讀，領(lǐng)會不同的人格理論之異同。 3.使學生經(jīng)由人格理論家之傳記，領(lǐng)會人格理論與理論家之生命發(fā)展之關(guān)係。 內(nèi)容 人格理論與人性論；人格理論的歷史背景；心理分析理論：Freud、Adler、Jung、Erikson等人的理論；Skinner、Allport、Maslow、Rogers及Murray的理論；華人的性格。 SP621 本土心理學研究 目標 使學

60、生瞭解本土心理學的發(fā)展歷史與背景，使學生瞭解本土心理學的方法論及主要議題的研究成果，使學生瞭解本土心理學與心理學其他學門的關(guān)連。 內(nèi)容 本土心理學的發(fā)展歷史與背景、本土心理學的方法論與典範、本土心理學與文化心理學、本土心理學與跨文化心理學、華人本土心理學的主要議題及成果、本土心理學的未來展望。 SP622 社會心理學專題：創(chuàng)造與社會 目標 1.使學生瞭解創(chuàng)造心理學的歷史背景。 2.使學生瞭解創(chuàng)造心理學不同的理論取向。 3.使學生瞭解創(chuàng)造心理學與社會心理學之關(guān)連。 4.使學生能應用創(chuàng)造與社會的相關(guān)理論於所欲探索的課題。 內(nèi)容 創(chuàng)造心理學的歷史發(fā)展、創(chuàng)造心理學不同的理論取向、創(chuàng)

61、造社會心理學之開展、社會學取向之創(chuàng)造理論、文化取向之創(chuàng)造理論、社會心理取向之創(chuàng)造理論、華人創(chuàng)造力之相關(guān)理論。 SP623 社會心理學專題：創(chuàng)造與組織 目標 1.使學生瞭解創(chuàng)造心理學之歷史背景。 2.使學生瞭解不同取向的創(chuàng)造心理學理論。 3.使學生瞭解創(chuàng)造心理學與組織心理學之關(guān)連。 4.使學生能應用創(chuàng)造與組織之相關(guān)理論於所欲探索的課題。 內(nèi)容 創(chuàng)造心理學之歷史背景與理論取向、創(chuàng)造組織心理學的開展、創(chuàng)造與創(chuàng)新、組織發(fā)展與組織創(chuàng)新之關(guān)係、華人組織創(chuàng)造力之發(fā)展、本土案例的研討。 SP624 人格心理學專題：心理傳記學 目標 1.使學生瞭解心理傳記學的歷史背景。 2.使學生理解及

62、應用心理傳記學的方法。 3.使學生瞭解心理傳記學的相關(guān)案例。 內(nèi)容 心理傳記與生命史導論、心理傳記學的歷史、心理傳記學的方法、心理傳記學案例介紹、本土心理傳記學案例介紹。 SP625 敘說心理學 目標 1.使學生瞭解敘說心理學之發(fā)展背景及歷史。 2.使學生瞭解敘說心理學相關(guān)理論。 3.使學生瞭解敘說心理學之方法論及方法。 4.使學生瞭解敘說心理學之相關(guān)專題。 內(nèi)容 敘說心理學之歷史與相關(guān)理論；敘說心理學之方法論與方法；敘說心理學之專題：生命敘說與心理傳記；自我敘說；生死、疾病與敘說；臨床、諮商與敘說；組織文化與敘說；中國人的敘說傳統(tǒng)。 3.諮商與諮詢心理學組（CC）

63、（1） 理念、目標與方向 本組（諮商與諮詢心理學組）之宗旨在提供一個滋養(yǎng)主體性與互為主體性的環(huán)境，期待學生在其所處的社會與歷史的處境上，對自由與解放有所覺悟，並在與行動上有所努力。教學、研究與實務一體三面的共有特色是：敘說與實踐。通過故事，反思與覺解自己與他人的個人—社會—歷史/文化—知識—專業(yè)—助人實踐行動之間的相互滲透，並重回助人的場境中，再行動。課程大體分為兩大組群，一為「生命體驗與理解」，另一為「群體與社會互動」。 （2） 課程科目表 代碼 課程名稱 學分數(shù) 授課教師 ME131 敘說、反映與實踐導論 3 夏林清/翁開誠 CC211 輔導與諮商概論 3 黃月

64、霞 CC212 家庭關(guān)係與個人發(fā)展 3 夏林清 CC221 結(jié)構(gòu)式團體諮商 3 黃月霞 CC222 團體動力—理論與實務 3 夏林清 CC223 團體過程—經(jīng)驗、觀察與行動 3 夏林清 CC224 性別經(jīng)驗與心理學：關(guān)係方式與差異學習 3 夏林清 CC225 兒童輔導原理 3 黃月霞 HE301 專業(yè)倫理—科技倫理 2 甯國興 CC311 諮商與心理治療理論 3 甯國興 CC312 生涯發(fā)展與輔導 3 區(qū)雅倫 CC313 生涯發(fā)展與諮商 3 區(qū)雅倫 CC314 舞蹈治療 3 李宗芹 CC315 電影心理

65、與人生 2 賴誠斌 CC321 團體諮商理論與實務 3 黃月霞 CC322 身體表達與文化 3 李宗芹 CC323 批判心理學導論 3 夏林清 CC411 諮商與輔導實習 4 甯國興 CC601 敘說與實踐-Ⅰ 3 夏林清 CC602 敘說與實踐-Ⅱ 3 翁開誠 ME612 人文及社會科學方法論 3 丁興祥 ME631 質(zhì)性研究法 3 丁興祥 CC602 行動研究法 3 夏林清 CC603 諮商與心理治療研究 3 翁開誠 ME632 田野研究法 3 潘英海 CC604 解釋性研究法 3 翁開誠

66、 CC605 諮商與心理治療理論 3 翁開誠 SP604 人格心理學專題：心理傳記學 3 丁興祥 ME622 高等測量理論與技術(shù) 3 邱皓政 ME624 複變量分析 3 邱皓政 CC606 團體諮商與心理治療理論 3 夏林清 CC607 諮詢心理學 3 夏林清 CC608 諮商與心理治療倫理 3 翁開誠 CC609 同理心 3 翁開誠 CC610 成人性格發(fā)展 3 翁開誠 CC611 性別與心理治療 3 夏林清 CC612 家庭關(guān)係與個人發(fā)展 3 夏林清 CC613 心理健康學 3 翁開誠 CC614 批判心理學與社會治療 3 夏林清 SP625 敘說心理學 3 丁興祥 CC616 當代精神分析理論與實務 3 林玉華 CC617 兒童心理治療 3 林玉華 CC618 精神分析與嬰兒觀察 3 林玉華 ME623 心理測驗與評量專題研究 3 邱皓政 CC681 諮商實務實習-Ⅰ 2 翁開誠 CC682 諮商實務實習-Ⅱ 2 翁開誠