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1、
上 課
教 案
課 題
用數(shù)對表示位置
第 教時
1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的
教 學(xué)
規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高
目 標(biāo)
抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生
活的意識。
重 點
在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置
2、。
難 點
結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
教 法
學(xué) 法
教 具
教
學(xué)
程
序
一、情境引入
修改意見
1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師
去體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？（學(xué)生自由回答。 ）
2、出示例 1 的情境圖。
這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？（指名學(xué)生回答。 ）
如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找
3、到小軍的位置嗎？你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）
3、揭示課題并板書。
二、逐步抽象，掌握方法
1．列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則
(1) 認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排
(2) 認(rèn)識圓圈圖
(3) 認(rèn)識列
①從這幅圓圈圖上， 如果從左往右數(shù)， 現(xiàn)在你還能指一指第 1 豎排在哪里嗎 ?
第 5 豎排在哪里 ?第 6 豎排呢 ?
②揭示：其實每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列。 (板書：豎排 列 )確定第
幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。 (板書：從左往右數(shù)）
③想一想這一列應(yīng)是第幾列？這一列又是第
4、幾列 ?這幅圖上一共有幾列 ?(課
件依次出示第 1 列到第 6 列 )
(4) 認(rèn)識行
①剛才我們已經(jīng)知道每一豎排都叫做列， 而每一個橫排在數(shù)學(xué)上我們把它
( )
后數(shù) )
②想一想第 1 行在哪里 ?第 3 行呢 ?在這幅圖上一共有幾行呢 ?(課件依次出
示第 1行到第 5行)
2、用數(shù)對表示位置。
小軍坐在第 4 列第 3 行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（ 4， 3）。
你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學(xué)中的 4 表示什么意思？ 3 呢？
數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個
5、數(shù)的外面用小括號括起來。
師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。
2、完成 “練一練 ”。
（1）學(xué)生在書上完成 1、 2 題。
你能找到第 2 列第 4 行的位置嗎？用數(shù)對怎樣表示？
（ 2）（ 5， 5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？兩個 “5表”示的意思一樣嗎？三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)三第 1 題。
教室里的座位共有幾列幾行呢？第 1 列第 1 行是哪個同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？
在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。
2、完成練習(xí)三第 2 題。
在實際生活中，也經(jīng)常用
6、數(shù)對確定位置。
你能用數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？
追問：第 3 列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？
第 4 行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同；
同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。
3、完成第 3 題。
（ 1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。
（ 2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？
（ 3）匯報交流結(jié)果。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作用呢？
板 書
設(shè) 計
教 后
小 記
2018-2019年人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)六上《用數(shù)對表示位置》表格式教案
