善待生命 珍愛自我

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1、善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們

2、可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特

3、的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的

4、只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的

5、身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來。可過不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍

6、愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到

7、生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地

8、影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。

9、而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)

10、的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材

11、，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很

12、多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長

13、的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。

14、但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那

15、樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ?

16、 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如

17、果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青

18、蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳

19、趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，

20、遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、

21、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他

22、們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，

23、它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘

24、尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕

25、的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途

26、徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)

27、現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是

28、一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大

29、驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總

30、會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。

31、 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題

32、太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重

33、物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪

34、后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把

35、土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了。現(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏

36、的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探

37、索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的

38、澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的

39、好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生

40、類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最

41、直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物

42、澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏

43、 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約

44、不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命

45、成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷

46、明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問

47、題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)

48、倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！

49、我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體

50、分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了。現(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都

51、該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我

52、的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它

53、卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永

54、遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育

55、，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感

56、悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩

57、子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對

58、生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我

59、們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣

60、，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風(fēng)雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學(xué)研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當(dāng)我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸

61、福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學(xué)探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學(xué)??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學(xué)家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學(xué)探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學(xué)家就是長不大的孩子，他們永遠(yuǎn)擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學(xué)探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學(xué)的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學(xué)家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什

62、么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學(xué)范疇。但我想：當(dāng)一個清華大學(xué)生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學(xué)生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負(fù)責(zé)任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學(xué)探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學(xué)領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞

63、蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫

64、的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準(zhǔn)的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細(xì)觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，

65、它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，

66、每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當(dāng)他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當(dāng)孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認(rèn)識自我主題活動，孩子們從認(rèn)識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習(xí)慣、作息時間、學(xué)習(xí)生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前