善待生命 珍愛自我

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1、善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們

2、可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特

3、的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的

4、只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的

5、身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來。可過不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍

6、愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到

7、生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地

8、影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。

9、而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)

10、的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材

11、，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很

12、多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長

13、的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。

14、但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那

15、樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ?

16、 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如

17、果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青

18、蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳

19、趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，

20、遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、

21、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他

22、們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，

23、它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘

24、尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕

25、的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途

26、徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)

27、現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來。可過不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是

28、一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大

29、驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總

30、會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。

31、 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題

32、太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重

33、物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪

34、后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把

35、土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏

36、的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探

37、索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的

38、澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的

39、好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生

40、類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最

41、直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物

42、澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏

43、 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約

44、不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命

45、成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷

46、明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問

47、題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)

48、倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！

49、我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體

50、分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來。可過不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都

51、該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我

52、的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它

53、卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永

54、遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育

55、，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感

56、悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了。可驚喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩

57、子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了。現(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對

58、生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我

59、們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣

60、，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前彩排。獨自抵擋風雨總是困難的，但我們齊心協(xié)力關(guān)愛他人時，會收獲一種特殊的快樂。 其實，生命教育就是對孩子的每一次生命活動進行關(guān)懷，整個活動就是一種享受生命的過程。雖然我們的教育算不上真正的科學研究，但它卻是對生命的澆灌和養(yǎng)護，它潛移默化地影響著我們的孩子，用積極樂觀的心態(tài)去看待世界，擁抱生活，使生命處于永不休止的創(chuàng)造和發(fā)展中。在未來的日子里，當我們的孩子面臨成敗、榮辱、得失一系列生命挑戰(zhàn)的時候，他都能堅強的站立、微笑著面對，那么，他們就無愧于自己的生命。所以我要說：生命教育不只是關(guān)心今日之幸

61、福，更是關(guān)懷明日之發(fā)展。 ? ? 善待生命 珍愛自我 ------在科學探究活動中注意開展生命教育 豐寧實驗小學??????唐婷莉 總是希望我們的孩子能夠像科學家一樣思考，所以5年來我一直在做《開發(fā)科學探究課程 加強幼兒生命教育》這樣一個課題。其實我覺得科學家就是長不大的孩子，他們永遠擁有強烈的好奇心和探秘尋寶的熱情。而我們開展生物類科學探究活動，就是為了引導(dǎo)孩子們通過動手操作和思考探究來領(lǐng)略科學的神秘，感悟生命的歷程。我們并不奢望每個孩子將來都成為科學家，只是希望能夠引導(dǎo)他們從小樹立正確的人生觀，熱愛生活，善待每一個生命。幫助他們解決一些困擾他們成長的生命問題。 那什

62、么是生命的問題？這個話題太寬泛了。如果說起來我們可以從生物領(lǐng)域談到哲學范疇。但我想：當一個清華大學生把手中的硫酸潑向黑熊、一個學生因為朋友的一句玩笑轉(zhuǎn)身跳樓、一個藝術(shù)系的高材生車禍后為了不負責任，幾十刀捅死輕傷的路人---這些就是深刻的生命問題。生物類的科學探究活動在很大程度上能夠完成在初始階段的生命教育，以避免發(fā)生類似讓人錯愕的與生命相關(guān)的問題。到底如何開展哪？ 第一、觀察自然?感受生命的多樣性 在孩子們眼里，這是一個充滿疑問的世界：花開花謝、日升日落、雨后彩虹、四季更替，每一種自然現(xiàn)象都如此玄妙。我們有意識地在科學領(lǐng)域引導(dǎo)他們接觸不同的生命：丑陋的毛毛蟲能蛻變成美麗的蝴蝶，不起眼的小螞

63、蟻卻能擎起數(shù)倍于自己的重物，可愛的青蛙有四個奇特的發(fā)育階段……從動物到植物、從身邊熟悉的生物到野外的未知物種，孩子們通過我們的引導(dǎo)去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)生命，并與它們展開交往，自然而然地感知生命的多樣性。 第二、種植飼養(yǎng)?感悟生命的歷程 科學學習需要理性的思考，但同時也需要直觀的感悟，而種植飼養(yǎng)是孩子們感悟生命歷程最直接有效的途徑。結(jié)合教材，我?guī)ьI(lǐng)孩子們種辣椒、栽菊花、飼養(yǎng)小蝌蚪、蝸牛、金魚，孩子們親眼目睹種子破土而出、花朵含苞待放、植物凋謝死亡；親自見證小蝌蚪的生長發(fā)育、小蝸牛的覓食繁殖……在飼養(yǎng)過程中發(fā)生了很多有趣的事，在飼養(yǎng)小蝌蚪時孩子們發(fā)現(xiàn)我們所飼養(yǎng)的小蝌蚪終于長出了后腿了，卻和書上畫

64、的不太一樣！我們的小蝌蚪后腿有五個腳趾，而書上的只有三個。是個體差異還是我們的教科書是不精準的？孩子們提出了這樣的疑問。！在飼養(yǎng)蝸牛的時候發(fā)生了這樣一件事。忽然一天懶洋洋的蝸牛吃光了班的蟹爪蓮不見了。孩子們在班里找了很久也沒結(jié)果。三天以后的上午它卻自己出現(xiàn)了?？审@喜并沒有持續(xù)很久，幾天后蝸牛死掉了！不久孩子們在給植物澆水的時候發(fā)現(xiàn)，花里有很多大米粒大小的小土塊，仔細觀察了一下發(fā)現(xiàn)，那些小東西居然是小蝸牛。我們一起數(shù)了數(shù)，大概有六十多只。這個時候它們的媽媽已經(jīng)去世兩個多星期了。這讓我們回憶起兩個多星期前的一天，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)一向很乖的蝸牛把蟹爪蓮吃的體無完膚，之后就消失不見了。找到它的時候發(fā)現(xiàn)，

65、它用自己身體分泌的黏液把土粘在一起，遮掩住自己的身體，靜靜的待了三天時間，才自己爬出來?？蛇^不久它就死掉了?，F(xiàn)在想起來那便是它在繁育后代了。小蝸牛殼是透明的，頭和觸角是黑色的------這些有趣的養(yǎng)殖活動讓孩子們親歷了動植物生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，初步形成生命周期的概念。 三、了解生命，產(chǎn)生對生命的敬畏 種植飼養(yǎng)是一個相對漫長的過程，孩子們在和這些生命交往的過程中建立了深厚的感情。有些小生命會在成長中夭折，在這個過程中，孩子們感受到了死亡和失去。了解了生命成長的漫長、奇妙和艱辛，每一個生命都是鮮活的，獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視生命。無論動物還是植物，無論它們龐大還是渺小，

66、每一個生命都該是令人敬畏的。 四、尊重生命，珍愛寶貴的生命? 記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：一個美國的傳教士來到東方傳教，希望東方人也信奉上帝。當他多次看到街上的孩子追打流浪狗，孩子們不停的向小狗投石塊，小狗蹲在地上不停躲閃發(fā)抖，一瘸一拐的時候。他精神幾近崩潰。不能夠理解怎么會有如此殘忍的事情發(fā)生。而于我們而言，大約不會怎樣的大驚小怪的吧。但這些恰巧就是孩子們對于其他生命的初次感知。當孩子們懂得善待身邊的生命后，才會試著用愛心去經(jīng)營自己的生命，因為任何人的生命都只有一次，它是多么可貴。要以以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去保護珍愛生命。通過系列的認識自我主題活動，孩子們從認識自己的身體器官開始，對自我的生命進行探索、剖析，他們慢慢感知到生命的重要、自我的與眾不同。于是他們也在探究中不斷汲取營養(yǎng)，提升自己的生命質(zhì)量。在開展活動的日子里，我欣喜地看到，孩子們的飲食習慣、作息時間、學習生活等等都有了明顯的改觀。 除此之外，我還在活動引導(dǎo)孩子們把愛傳遞延伸。就像生病的小花、夭折的金魚那樣，我們的生命成長歷程中總會出現(xiàn)這樣那樣的困難和坎坷，也許別人現(xiàn)在的困難就是你以后某個困難的提前