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1、草船借箭》 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，會(huì)讀寫(xiě)生字；
2、理清課文的寫(xiě)作順序（起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果） 。
3、感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
教法學(xué)法：
自讀自悟，討論交流相結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
教具準(zhǔn)備：
PPT自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、小組合作導(dǎo)學(xué)單。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話（了解人物及背景）： 今天我們要學(xué)的《草船借箭》這個(gè)故事出自《三國(guó)演義》。哪些 同學(xué)看過(guò)《三國(guó)演義》 ？可以是小說(shuō)， 可以是連環(huán)畫(huà)， 可以是電視劇
能說(shuō)說(shuō)你對(duì)諸葛亮的印象嗎？
課件出示： 草船借箭歷史背景 :草船借箭的
2、故事發(fā)生在東漢末年。 曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方， 當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備， 又派兵來(lái)進(jìn)攻孫權(quán)， 于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。 劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作 戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生 的。
一、檢查預(yù)習(xí)，直切入文。
師：拿出我們的自主學(xué)習(xí)記錄（同時(shí)課件出示導(dǎo)學(xué)提綱），小組 內(nèi)討論并達(dá)成共識(shí)，比一比哪組更快速，更搞效。一會(huì)由各組的發(fā)言 人展示你們的學(xué)習(xí)成果。
課文講了一件什么事？可以把課文分成那幾個(gè)部分？并做到表 述清楚。（課件出示分段： 起因， 1、2自然段；準(zhǔn)備， 3—5自然段； 經(jīng)過(guò)， 6—9自然段；結(jié)果， 10 自然段。）——事情發(fā)展順序
結(jié)合回答理
3、解“妒忌”
二、初讀課文，抓周瑜的“嘆”。
1、反饋初讀課文情況，切入中心句。 讀了課文，我們清楚了文章的起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?？擅鎸?duì) 這樣的結(jié)果，一心妒忌諸葛亮的周瑜心情如何？ （能用文中的句子 來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？）
（課件出示）周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)： “諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不 上他！”
是啊， 同學(xué)們自己讀讀這聲長(zhǎng)嘆， 你讀懂了什么？還讀懂什么？ （板書(shū)“神機(jī)妙算”） 結(jié)合理解“神機(jī)妙算”
是啊，周瑜自嘆不如，長(zhǎng)嘆一聲——（加入嘆息聲） 周瑜計(jì)劃落空，長(zhǎng)嘆一聲——
三、再讀課文，究周瑜的“嘆”。
師：嘆到這兒，同學(xué)們，你們嘆出了什么問(wèn)題？
師：從哪些地方可以讀出諸葛亮神機(jī)妙算讓周
4、瑜自嘆不如？請(qǐng)同 學(xué)默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，把它們劃出來(lái)，認(rèn)真地讀一讀，聯(lián)系 上下文好好體會(huì)體會(huì)，想想從中你讀出了什么？（諸葛亮的神機(jī)妙算 表現(xiàn)在哪些方面）。
預(yù)設(shè)：知人心、這天文曉地理、安排巧妙
師：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。諸葛亮看透了哪些人，從而保證借箭 成功的呢？
板書(shū)：知人心
▲識(shí)曹操
（課件出示）
諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管
飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?
（抓住“笑著、一定、只管”有機(jī)展開(kāi)）一一自信
師：事實(shí)真的如此嗎？從哪里讀出來(lái)的？
（課件出示：）
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái) 攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕
5、易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓 他們近前。” 師：望著這條軍令，諸葛亮在笑什么？他還在笑曹操 什么？（可想象此時(shí)諸葛亮的心理）
師：是啊，諸葛亮就看透了你曹操（板書(shū)：謹(jǐn)慎多疑），于是乎，
他笑著說(shuō)一一（一起讀）
師：諸葛亮真是神機(jī)妙算，難怪乎，周瑜要長(zhǎng)嘆一聲
師：一個(gè)笑字，讓我們領(lǐng)略到諸葛亮神機(jī)妙算，看透了曹操，除 了曹操，還看透了誰(shuí)，要讓周瑜自嘆不如呢？
▲識(shí)周瑜
1、出示導(dǎo)學(xué)單：
反復(fù)讀第二段，這段周瑜和諸葛亮有（ ）次對(duì)話，我認(rèn)為周瑜 和諸葛亮每次對(duì)話心理都是不同的， 你能嘗試著選詞填空嗎？先自己 試填，然后小組討論達(dá)成共識(shí)。
周瑜（明知故問(wèn)）：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)…
6、…”
周瑜（
）說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣……”
十天造的好嗎？”
周瑜（
）說(shuō)：“
周瑜（
）說(shuō)：“
先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”
周瑜（
）說(shuō)：“
軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！?
討論填詞（試探
心中暗喜 威脅 迫不及待；）
諸葛亮（脫口而出）
“用弓箭最好?！?
諸葛亮（
）說(shuō)：
“都督委托，當(dāng)然照辦……”
諸葛亮（
）說(shuō)：
“既然就要交戰(zhàn)， 十天造好， 必然誤了大事
諸葛亮（
）說(shuō)：
“只要三天．”
諸葛亮（
）說(shuō)：
“……我愿立軍狀……”
討論填詞 （ 將計(jì)就計(jì) 態(tài)度堅(jiān)決 笑了笑 胸有成竹 ）
2、以小組為單位展示填空結(jié)果。相機(jī)摸清
7、人物心理，指導(dǎo)朗讀。
3、以小組為單位分角色朗讀。
4、此時(shí)周瑜的心情如何？文中就有一句話表達(dá)了這一點(diǎn)， 讀出來(lái)！
（課件出示）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒 席招待他。 師：什么是軍令狀啊？立下軍令狀意味著什么？ （ 課件出 示軍令狀 ） 。望著這一紙軍令狀，諸葛亮早已想到了什么？還想好了 什么？（引導(dǎo)：完不成任務(wù)就要?dú)㈩^，咔嚓，腦袋搬家。對(duì)呀，立下 軍令狀就意味著三天造不好十萬(wàn)支箭的話， 腦袋就要搬家。 所以我就 在想，當(dāng)時(shí)諸葛亮立軍令狀的時(shí)候， 腦子里想了些什么？他到底想好 了一些什么呢？這可是個(gè)大問(wèn)題呀！ 因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題事關(guān)諸葛亮的身家 性命??！咱們是不是這樣，先獨(dú)自
8、看看書(shū)，思考思考這個(gè)問(wèn)題。再以 小組為單位，一起討論討論，行嗎？）
師：是啊，這一切諸葛亮都想到了，對(duì)吧？究竟他看透了周瑜什 么？（板書(shū)：嫉賢妒能）
師：是啊，諸葛亮如此神機(jī)妙算，把周瑜本人都看得這么透，難 怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲——
▲識(shí)魯肅 師：諸葛亮還看透了誰(shuí)，要讓周瑜自嘆不如呢？（你又是從哪些 句子中讀出來(lái)的？）
（課件出示）
他不知道諸葛亮借船有什么用， 回來(lái)報(bào)告周瑜， 果然不提借船的 事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
（抓住“果然” 理解魯肅） 師：諸葛亮料到了魯肅什么？還料到了魯肅什么？ （會(huì)幫助自己，
不會(huì)告訴周瑜。）
師：魯肅可是周瑜的人啊，諸葛亮敢于讓魯
9、肅幫忙，說(shuō)明他深知 魯肅是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：忠厚守信）
師：周瑜知道后，于是，周瑜情不自禁長(zhǎng)嘆一聲一一
四、抓穩(wěn)“嘆”字，回顧總結(jié)。
諸葛亮如期交箭。望著那草船之上，成捆成堆的箭，周瑜，不由 得想到了些什么？拿出筆用上兩三句寫(xiě)一寫(xiě)周瑜當(dāng)時(shí)的所感所想。
（引導(dǎo)學(xué)生練筆、表達(dá)）
師：是啊，最終周瑜帶著那深深的失落，長(zhǎng)嘆一聲
師：這節(jié)課，我們?cè)谥荑ず椭T葛亮虛虛實(shí)實(shí)的較量中，認(rèn)識(shí)到了 曹操的一一，周瑜的一一，魯肅的一一，更領(lǐng)略了諸葛亮的一一
師：草船借箭之中，諸葛亮還有哪些神機(jī)妙算要讓周瑜長(zhǎng)嘆一聲 呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草船借箭
曹操謹(jǐn)慎多疑
諸葛亮神機(jī)妙算 周瑜妒忌心強(qiáng)
知人心
魯肅 忠厚守信
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