高考地理大二輪復(fù)習(xí) 名師談備考 備考策略課件

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1、地理二輪復(fù)習(xí)備考策略地理二輪復(fù)習(xí)備考策略名師談備考名師談備考 一、洞悉全國卷地理命題特點(diǎn) 1選擇題的組題形式與設(shè)問視角、設(shè)問類型 全國卷選擇題均以題組的形式呈現(xiàn)，且均為“3組3道題1組2道題”的組合，組題形式十分穩(wěn)定。全國卷選擇題的設(shè)問視角也基本穩(wěn)定：每個題組多聚焦某個核心考點(diǎn)，題組內(nèi)不斷變換設(shè)問主體、設(shè)問落腳點(diǎn)，多為縱深推進(jìn)設(shè)問，或橫向展開設(shè)問。依據(jù)選擇題的設(shè)問指向特點(diǎn)，可以把選擇題分為兩大類：設(shè)問指向明確型和設(shè)問指向模糊型。設(shè)問指向明確型多為單一指向，通常涉及一個考點(diǎn)，需要調(diào)動和運(yùn)用的知識點(diǎn)數(shù)量少，需要集中思維。設(shè)問主要涉及時間、地點(diǎn)、特征、區(qū)位因素或條件、變化趨勢、影響、目的、原因、措施

2、等的某一方面。設(shè)問指向模糊型通常無明確指向，設(shè)問指向會無形轉(zhuǎn)嫁到四個選項上，通常會涉及多個不同的考點(diǎn)，需要調(diào)動和運(yùn)用的知識點(diǎn)數(shù)量多，不僅需要集中思維，還需要發(fā)散思維。此類設(shè)問主要涉及判斷某時段某區(qū)域多方面的環(huán)境特征表現(xiàn)(或變化)、某人類活動所產(chǎn)生的多方面影響等。 與設(shè)問指向明確型試題相比，設(shè)問指向模糊型試題具有考點(diǎn)未知、考點(diǎn)數(shù)量多且覆蓋面廣的特點(diǎn)，一定程度上會增加解題難度和用時。 2非選擇題的命題思路與設(shè)問特點(diǎn) 全國卷非選擇題的特點(diǎn)是： 圍繞某個區(qū)域的圖文材料，基于自然環(huán)境整體性或可持續(xù)發(fā)展思想，分別就某一個或兩個考點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動和運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識、基本技能

3、的能力，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力，論證和探討地理問題的能力，注重考查邏輯思維能力和綜合思維能力。全國卷非選擇題命題強(qiáng)調(diào)考查完整的思維過程，各設(shè)問的邏輯順序大致是“現(xiàn)象/特征原因/條件影響問題與措施”，整題設(shè)問邏輯縱深關(guān)系明顯。 二、注重知識重組，建立跨章節(jié)知識體系 高考地理試題重點(diǎn)考查學(xué)生對主干知識的掌握程度，且綜合性較強(qiáng)，因此同學(xué)們在二輪復(fù)習(xí)時要樹立整體意識，對主干知識進(jìn)行專題整合和重組，建立跨章節(jié)知識體系，這樣解題才能更全面、更準(zhǔn)確、更高效。 1以某一地理要素為主線整合專題，建立跨章節(jié)知識體系 地理要素分為自然要素、人文要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被

4、等；人文要素主要包括能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、市場、政策、科技等。在二輪專題復(fù)習(xí)時，可以其中某一地理要素為主線，將與之相關(guān)的知識串聯(lián)起來。近年來高考對“水文”要素關(guān)注度較高，可以水文要素中的河流為主線，建立與河流知識相關(guān)的專題知識網(wǎng)絡(luò)(如圖)，主要涉及河流水文特征、河流水系特征、河流的補(bǔ)給類型、地貌、流域開發(fā)與整治、大型水利工程建設(shè)等。根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。 2按照某一區(qū)域的環(huán)境問題和發(fā)展問題整合專題，建立跨章節(jié)知識體系 人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知能力是學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)，專題復(fù)習(xí)中可結(jié)合某個區(qū)域的環(huán)境問題或區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題，全方位地掌握區(qū)域的自然地理和人文地理特征

5、，以及環(huán)境問題的成因和解決措施等。 解答區(qū)域環(huán)境問題的成因，一般要從自然和人為兩個方面進(jìn)行，這就需要學(xué)生對該區(qū)域的自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)條件比較了解。自然地理環(huán)境一般要從地理位置(包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等)、地形(包括地形類型、地形起伏狀況、主要地形區(qū)名稱及分布等)、氣候(包括氣溫、降水以及氣溫和降水的組合狀況等)、水文特征(包括水量、汛期、結(jié)冰期、凌汛、含沙量、水能儲藏量等)、水系特征(包括發(fā)源地、流向和注入海洋、長度與流域面積、支流數(shù)量及河網(wǎng)形狀等)、土壤(包括土壤類型、土層厚度、肥力高低等)、植被(包括植被類型、植被覆蓋率等)等方面進(jìn)行分析。 區(qū)域環(huán)境問題的防治措施一般包括工

6、程措施(如護(hù)坡工程、水利工程、設(shè)置沙障、新能源開發(fā)工程等)、非工程措施(如生物措施、法律措施、宣傳措施、移民措施等)。在具體區(qū)域要做到因地制宜。例如，防治西北地區(qū)荒漠化的根本措施是恢復(fù)當(dāng)?shù)刂脖唬缃ㄔO(shè)“三北”防護(hù)林、退耕還林還草等。 3按照非選擇題題型重組整合專題，建立跨章節(jié)知識體系 高考非選擇題主要有特征描述類、地理事象判斷類、原因分析類、比較類、措施類、辯證評價類、意義類等。同學(xué)們在復(fù)習(xí)備考時，可將這些題型經(jīng)常涉及的知識歸類、重組、整合。如將區(qū)位評價類的相關(guān)知識有機(jī)整合起來(如表)，可構(gòu)建“區(qū)位知識”體系，有效提高綜合思維能力和區(qū)位分析、評價能力。自然因素自然因素社會經(jīng)濟(jì)因素社會經(jīng)濟(jì)因素農(nóng)

7、業(yè)區(qū)位農(nóng)業(yè)區(qū)位氣候、地形、水源、氣候、地形、水源、土壤土壤市場、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策、勞動力、工市場、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策、勞動力、工業(yè)與城市的發(fā)展業(yè)與城市的發(fā)展工業(yè)區(qū)位工業(yè)區(qū)位地形、水源、資源地形、水源、資源原料、動力、市場、交通、勞動力、技術(shù)、通原料、動力、市場、交通、勞動力、技術(shù)、通信、政策、國防、個人偏好信、政策、國防、個人偏好自然因素自然因素社會經(jīng)濟(jì)因素社會經(jīng)濟(jì)因素交通交通區(qū)位區(qū)位交通線交通線地形、地質(zhì)、水文、氣候地形、地質(zhì)、水文、氣候經(jīng)濟(jì)狀況、資源狀況、交通狀況、技經(jīng)濟(jì)狀況、資源狀況、交通狀況、技術(shù)、政治、軍事、戰(zhàn)略位置術(shù)、政治、軍事、戰(zhàn)略位置港口港口地形、水文、天氣地形、

8、水文、天氣經(jīng)濟(jì)腹地、依托城市經(jīng)濟(jì)腹地、依托城市航空港航空港地形、地質(zhì)、天氣地形、地質(zhì)、天氣交通、與城市距離交通、與城市距離車站車站地形地形交通、人口流動交通、人口流動城市區(qū)位城市區(qū)位地形、地質(zhì)、氣候、河流地形、地質(zhì)、氣候、河流交通、科技、旅游、政治、軍事、宗交通、科技、旅游、政治、軍事、宗教、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)教、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)人口分布區(qū)位人口分布區(qū)位地形、氣候、河流、土壤地形、氣候、河流、土壤交通、經(jīng)濟(jì)、開發(fā)歷史、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)交通、經(jīng)濟(jì)、開發(fā)歷史、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)商業(yè)中心區(qū)位商業(yè)中心區(qū)位地形、氣候地形、氣候商品生產(chǎn)能力、市場、交通商品生產(chǎn)能力、市場、交通 三、強(qiáng)化知識遷移，提高解題能力 近年來高考地理試題重視對能力

9、的考查，要求考生能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。因此，同學(xué)們備考時要強(qiáng)化知識遷移，提高解題能力。 1從教材中遷移知識 有時可將教材中案例的分析方法遷移到相似案例的分析中去。例如學(xué)習(xí)了德國魯爾區(qū)的綜合整治措施可分析其對我國東北老工業(yè)基地振興的借鑒意義；將美國田納西河流域的開發(fā)治理措施遷移到我國長江、黃河等河流的開發(fā)治理中去等。 2從生活中遷移知識 當(dāng)我們接受新概念和新知識時，往往會聯(lián)想到生活中原有的一些概念和體驗(yàn)。將有用的知識“生活化”，積累生活中的地理知識是解決地理問題的方法之一。例如，觀察太陽的東升西落分析太陽視運(yùn)動圖；結(jié)合溫室大棚種植蔬菜分析大氣保溫作用原理；結(jié)合春運(yùn)現(xiàn)象分析人口流動現(xiàn)象。 3在逆

10、向思維中遷移知識 某些高考試題通過提供新的情境，要求考生通過對比、聯(lián)想，對已有的知識進(jìn)行遷移，將之運(yùn)用到新的問題上。這類試題的解答經(jīng)常用到逆向思維。例如，從三角洲的形成原因分析剛果河沒有形成三角洲的原因；從三角洲與城市的關(guān)系，分析黃河三角洲沒有形成大城市的原因；從萊茵河航運(yùn)的自然區(qū)位優(yōu)勢，分析黃河發(fā)展航運(yùn)不利的自然條件；從漁場的形成條件分析某海域漁業(yè)資源少的原因；結(jié)合黃河含沙量大的原因，分析某河流含沙量小的原因等。 4運(yùn)用模式圖遷移知識 地理模式圖主要有分布模式圖、關(guān)系模式圖、循環(huán)模式圖等。在復(fù)習(xí)中，緊密結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，建立模式圖，可以對地理學(xué)科綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時可根據(jù)這些規(guī)律，適當(dāng)建立思維模式，以培養(yǎng)綜合思維能力。如下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。 分析：根據(jù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)(蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、地下徑流、下滲等)繪制沼澤的形成示意圖，從示意圖中遷移知識形成答案： 總之，二輪復(fù)習(xí)備考應(yīng)親自動手整理知識，形成知識體系，提高知識遷移能力；精選精練歷年高考真題、模擬題，規(guī)范答題步驟，總結(jié)答題方法，提高解題能力。謝謝觀看