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1、地理二輪復習備考策略地理二輪復習備考策略名師談備考名師談備考 一、洞悉全國卷地理命題特點 1選擇題的組題形式與設問視角、設問類型 全國卷選擇題均以題組的形式呈現，且均為“3組3道題1組2道題”的組合，組題形式十分穩(wěn)定。全國卷選擇題的設問視角也基本穩(wěn)定：每個題組多聚焦某個核心考點，題組內不斷變換設問主體、設問落腳點，多為縱深推進設問，或橫向展開設問。依據選擇題的設問指向特點，可以把選擇題分為兩大類：設問指向明確型和設問指向模糊型。設問指向明確型多為單一指向，通常涉及一個考點，需要調動和運用的知識點數量少，需要集中思維。設問主要涉及時間、地點、特征、區(qū)位因素或條件、變化趨勢、影響、目的、原因、措施
2、等的某一方面。設問指向模糊型通常無明確指向，設問指向會無形轉嫁到四個選項上，通常會涉及多個不同的考點，需要調動和運用的知識點數量多，不僅需要集中思維，還需要發(fā)散思維。此類設問主要涉及判斷某時段某區(qū)域多方面的環(huán)境特征表現(或變化)、某人類活動所產生的多方面影響等。 與設問指向明確型試題相比，設問指向模糊型試題具有考點未知、考點數量多且覆蓋面廣的特點，一定程度上會增加解題難度和用時。 2非選擇題的命題思路與設問特點 全國卷非選擇題的特點是： 圍繞某個區(qū)域的圖文材料，基于自然環(huán)境整體性或可持續(xù)發(fā)展思想，分別就某一個或兩個考點進行設問，考查學生獲取和解讀地理信息的能力，調動和運用地理基礎知識、基本技能
3、的能力，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力，論證和探討地理問題的能力，注重考查邏輯思維能力和綜合思維能力。全國卷非選擇題命題強調考查完整的思維過程，各設問的邏輯順序大致是“現象/特征原因/條件影響問題與措施”，整題設問邏輯縱深關系明顯。 二、注重知識重組，建立跨章節(jié)知識體系 高考地理試題重點考查學生對主干知識的掌握程度，且綜合性較強，因此同學們在二輪復習時要樹立整體意識，對主干知識進行專題整合和重組，建立跨章節(jié)知識體系，這樣解題才能更全面、更準確、更高效。 1以某一地理要素為主線整合專題，建立跨章節(jié)知識體系 地理要素分為自然要素、人文要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被
4、等；人文要素主要包括能源、農業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、市場、政策、科技等。在二輪專題復習時，可以其中某一地理要素為主線，將與之相關的知識串聯起來。近年來高考對“水文”要素關注度較高，可以水文要素中的河流為主線，建立與河流知識相關的專題知識網絡(如圖)，主要涉及河流水文特征、河流水系特征、河流的補給類型、地貌、流域開發(fā)與整治、大型水利工程建設等。根據實際情況選擇不同的小專題進行復習。 2按照某一區(qū)域的環(huán)境問題和發(fā)展問題整合專題，建立跨章節(jié)知識體系 人地協(xié)調觀和區(qū)域認知能力是學生必備的地理核心素養(yǎng)，專題復習中可結合某個區(qū)域的環(huán)境問題或區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題，全方位地掌握區(qū)域的自然地理和人文地理特征
5、，以及環(huán)境問題的成因和解決措施等。 解答區(qū)域環(huán)境問題的成因，一般要從自然和人為兩個方面進行，這就需要學生對該區(qū)域的自然地理環(huán)境和社會經濟條件比較了解。自然地理環(huán)境一般要從地理位置(包括經緯度位置、海陸位置、相對位置等)、地形(包括地形類型、地形起伏狀況、主要地形區(qū)名稱及分布等)、氣候(包括氣溫、降水以及氣溫和降水的組合狀況等)、水文特征(包括水量、汛期、結冰期、凌汛、含沙量、水能儲藏量等)、水系特征(包括發(fā)源地、流向和注入海洋、長度與流域面積、支流數量及河網形狀等)、土壤(包括土壤類型、土層厚度、肥力高低等)、植被(包括植被類型、植被覆蓋率等)等方面進行分析。 區(qū)域環(huán)境問題的防治措施一般包括工
6、程措施(如護坡工程、水利工程、設置沙障、新能源開發(fā)工程等)、非工程措施(如生物措施、法律措施、宣傳措施、移民措施等)。在具體區(qū)域要做到因地制宜。例如，防治西北地區(qū)荒漠化的根本措施是恢復當地植被，如建設“三北”防護林、退耕還林還草等。 3按照非選擇題題型重組整合專題，建立跨章節(jié)知識體系 高考非選擇題主要有特征描述類、地理事象判斷類、原因分析類、比較類、措施類、辯證評價類、意義類等。同學們在復習備考時，可將這些題型經常涉及的知識歸類、重組、整合。如將區(qū)位評價類的相關知識有機整合起來(如表)，可構建“區(qū)位知識”體系，有效提高綜合思維能力和區(qū)位分析、評價能力。自然因素自然因素社會經濟因素社會經濟因素農
7、業(yè)區(qū)位農業(yè)區(qū)位氣候、地形、水源、氣候、地形、水源、土壤土壤市場、交通、農業(yè)技術、國家政策、勞動力、工市場、交通、農業(yè)技術、國家政策、勞動力、工業(yè)與城市的發(fā)展業(yè)與城市的發(fā)展工業(yè)區(qū)位工業(yè)區(qū)位地形、水源、資源地形、水源、資源原料、動力、市場、交通、勞動力、技術、通原料、動力、市場、交通、勞動力、技術、通信、政策、國防、個人偏好信、政策、國防、個人偏好自然因素自然因素社會經濟因素社會經濟因素交通交通區(qū)位區(qū)位交通線交通線地形、地質、水文、氣候地形、地質、水文、氣候經濟狀況、資源狀況、交通狀況、技經濟狀況、資源狀況、交通狀況、技術、政治、軍事、戰(zhàn)略位置術、政治、軍事、戰(zhàn)略位置港口港口地形、水文、天氣地形、
8、水文、天氣經濟腹地、依托城市經濟腹地、依托城市航空港航空港地形、地質、天氣地形、地質、天氣交通、與城市距離交通、與城市距離車站車站地形地形交通、人口流動交通、人口流動城市區(qū)位城市區(qū)位地形、地質、氣候、河流地形、地質、氣候、河流交通、科技、旅游、政治、軍事、宗交通、科技、旅游、政治、軍事、宗教、工農業(yè)基礎教、工農業(yè)基礎人口分布區(qū)位人口分布區(qū)位地形、氣候、河流、土壤地形、氣候、河流、土壤交通、經濟、開發(fā)歷史、農業(yè)基礎交通、經濟、開發(fā)歷史、農業(yè)基礎商業(yè)中心區(qū)位商業(yè)中心區(qū)位地形、氣候地形、氣候商品生產能力、市場、交通商品生產能力、市場、交通 三、強化知識遷移，提高解題能力 近年來高考地理試題重視對能力
9、的考查，要求考生能運用知識解決實際問題。因此，同學們備考時要強化知識遷移，提高解題能力。 1從教材中遷移知識 有時可將教材中案例的分析方法遷移到相似案例的分析中去。例如學習了德國魯爾區(qū)的綜合整治措施可分析其對我國東北老工業(yè)基地振興的借鑒意義；將美國田納西河流域的開發(fā)治理措施遷移到我國長江、黃河等河流的開發(fā)治理中去等。 2從生活中遷移知識 當我們接受新概念和新知識時，往往會聯想到生活中原有的一些概念和體驗。將有用的知識“生活化”，積累生活中的地理知識是解決地理問題的方法之一。例如，觀察太陽的東升西落分析太陽視運動圖；結合溫室大棚種植蔬菜分析大氣保溫作用原理；結合春運現象分析人口流動現象。 3在逆
10、向思維中遷移知識 某些高考試題通過提供新的情境，要求考生通過對比、聯想，對已有的知識進行遷移，將之運用到新的問題上。這類試題的解答經常用到逆向思維。例如，從三角洲的形成原因分析剛果河沒有形成三角洲的原因；從三角洲與城市的關系，分析黃河三角洲沒有形成大城市的原因；從萊茵河航運的自然區(qū)位優(yōu)勢，分析黃河發(fā)展航運不利的自然條件；從漁場的形成條件分析某海域漁業(yè)資源少的原因；結合黃河含沙量大的原因，分析某河流含沙量小的原因等。 4運用模式圖遷移知識 地理模式圖主要有分布模式圖、關系模式圖、循環(huán)模式圖等。在復習中，緊密結合教材有關內容，建立模式圖，可以對地理學科綜合能力進行培養(yǎng)。地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學習時可根據這些規(guī)律，適當建立思維模式，以培養(yǎng)綜合思維能力。如下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。 分析：根據水循環(huán)的環(huán)節(jié)(蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、地下徑流、下滲等)繪制沼澤的形成示意圖，從示意圖中遷移知識形成答案： 總之，二輪復習備考應親自動手整理知識，形成知識體系，提高知識遷移能力；精選精練歷年高考真題、模擬題，規(guī)范答題步驟，總結答題方法，提高解題能力。謝謝觀看
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