《高考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 實(shí)用類文本閱讀（二）傳記閱讀 一 明確8大設(shè)誤陷阱解答客觀選擇題課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文總復(fù)習(xí) 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 實(shí)用類文本閱讀（二）傳記閱讀 一 明確8大設(shè)誤陷阱解答客觀選擇題課件（41頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三部分 現(xiàn)代文閱讀真真實(shí)實(shí)性性傳記所敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活傳記所敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，這些生生的人，這些“人物人物”都是各個領(lǐng)域都是各個領(lǐng)域的名人的名人(政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等文學(xué)家、藝術(shù)家等)。所寫的人物和事。所寫的人物和事件必須符合史實(shí)，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不允件必須符合史實(shí)，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不允許虛構(gòu)許虛構(gòu)文文學(xué)學(xué)性性傳記是寫人的，要表現(xiàn)出人的生命和情傳記是寫人的，要表現(xiàn)出人的生命和情感；它通過作者的選擇、剪輯、組接，感；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要通過藝術(shù)手傾注了愛憎的情感；它需要通過藝術(shù)手法加
2、以表現(xiàn)，以達(dá)到塑造鮮明形象，增法加以表現(xiàn)，以達(dá)到塑造鮮明形象，增加藝術(shù)感染力的目的加藝術(shù)感染力的目的概概括括性性傳記要求選材精當(dāng)、高度概括：一是對傳記要求選材精當(dāng)、高度概括：一是對人物要有選擇，選擇那些代表性強(qiáng)、事人物要有選擇，選擇那些代表性強(qiáng)、事跡豐富和極具性格特點(diǎn)的人物；二是對跡豐富和極具性格特點(diǎn)的人物；二是對人物的事跡要有選擇，要選擇能夠概括人物的事跡要有選擇，要選擇能夠概括人物特點(diǎn)的事跡人物特點(diǎn)的事跡通通俗俗性性傳記一般要求在表達(dá)上簡明易懂，容易傳記一般要求在表達(dá)上簡明易懂，容易被讀者接受。語言風(fēng)格要求多樣化，如被讀者接受。語言風(fēng)格要求多樣化，如介紹科學(xué)成就的語言可以簡明、平實(shí)、介紹科
3、學(xué)成就的語言可以簡明、平實(shí)、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的語言可以生動活潑、文雅詼諧語言可以生動活潑、文雅詼諧描寫方描寫方法法闡釋闡釋肖像描肖像描寫寫描寫傳主的肖像描寫傳主的肖像(容貌、服飾、姿態(tài)和神容貌、服飾、姿態(tài)和神情等情等)，表現(xiàn)傳主的精神品格，表現(xiàn)傳主的精神品格語言描語言描寫寫描寫個性化的語言，表現(xiàn)傳主的出身、描寫個性化的語言，表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人如聞其聲，如教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人如聞其聲，如見其人見其人動作描動作描寫寫描寫符合生活實(shí)際，符合性格發(fā)展的邏描寫符合生活實(shí)際，符合性格發(fā)展的邏輯，具體的、富有特征的行動，顯示傳輯，具體的
4、、富有特征的行動，顯示傳主的性格和心理活動主的性格和心理活動心理心理描寫描寫描寫心理活動，揭示傳主的喜、怒、描寫心理活動，揭示傳主的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、怨恨等哀、樂、愛慕、思念、苦悶、怨恨等豐富的內(nèi)心世界豐富的內(nèi)心世界環(huán)境環(huán)境描寫描寫描寫活動環(huán)境，表現(xiàn)傳主的性格。傳描寫活動環(huán)境，表現(xiàn)傳主的性格。傳主的個性形成與其所處的環(huán)境有關(guān)，主的個性形成與其所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境有利于表現(xiàn)傳主的性格寫好環(huán)境有利于表現(xiàn)傳主的性格細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫描寫捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、生動地描寫，能夠使傳主的性準(zhǔn)確、生動地描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明格更加鮮明側(cè)面
5、側(cè)面描寫描寫通過描寫其他人物來襯托傳主通過描寫其他人物來襯托傳主引用類型引用類型作用作用引用詩詞引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格的風(fēng)格引用故事引用故事可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性具有可讀性引用傳主在書引用傳主在書信、日記中的信、日記中的表白表白可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量記具有更為真實(shí)感人的力量線線要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡軌跡事事要篩選出要篩選出“事事”，傳主有
6、哪些，傳主有哪些“事跡事跡”“”“行為行為”“”“貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)”“”“成成就就”“”“經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”等等理理要清楚作者傳達(dá)了傳主什么樣的要清楚作者傳達(dá)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、人格等思想、觀點(diǎn)、人格等情情 要了解文中對傳主的評價和情感要了解文中對傳主的評價和情感設(shè)誤設(shè)誤類型類型把個別的、特殊的、局部的、把個別的、特殊的、局部的、少數(shù)的表述成普遍的、全部少數(shù)的表述成普遍的、全部的、整體的、所有的的、整體的、所有的識別識別方法方法找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文表述是涵句核對，關(guān)注原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是統(tǒng)蓋全部還是有所針對，是統(tǒng)一而論還是具體分析，是特一而論還是
7、具體分析，是特稱還是全稱稱還是全稱設(shè)誤設(shè)誤類型類型選項(xiàng)在肯定與否、是與非、有與無、選項(xiàng)在肯定與否、是與非、有與無、表揚(yáng)與批評等方面設(shè)置干擾，與原表揚(yáng)與批評等方面設(shè)置干擾，與原文相悖，造成與事實(shí)不符文相悖，造成與事實(shí)不符識別識別方法方法找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文闡述觀點(diǎn)、明確是非、陳關(guān)注原文闡述觀點(diǎn)、明確是非、陳述有無的句子述有無的句子設(shè)誤設(shè)誤類型類型在有關(guān)聯(lián)的表述對象上設(shè)置干擾，把甲事在有關(guān)聯(lián)的表述對象上設(shè)置干擾，把甲事物說成乙事物，或把甲人的事跡、言行、成物說成乙事物，或把甲人的事跡、言行、成績說成是乙人的?？冋f成是乙人的。在同一對象的不同方面設(shè)
8、置干擾，把同一在同一對象的不同方面設(shè)置干擾，把同一事物的甲方面說成乙方面，如把某一時間、事物的甲方面說成乙方面，如把某一時間、地點(diǎn)、事件說成另一時間、地點(diǎn)、事件地點(diǎn)、事件說成另一時間、地點(diǎn)、事件識別識別方法方法找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，注意原找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，注意原文涉及的人、事、物、理的對應(yīng)關(guān)系文涉及的人、事、物、理的對應(yīng)關(guān)系設(shè)誤設(shè)誤類型類型選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中沒有提及。選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中沒有提及。選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中無此暗示或根選項(xiàng)中的內(nèi)容在原文中無此暗示或根據(jù)，屬主觀臆斷據(jù)，屬主觀臆斷識別識別方法方法找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，看找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，
9、看原文有無此說法，或原文有無此說法的原文有無此說法，或原文有無此說法的充足依據(jù)充足依據(jù)設(shè)誤設(shè)誤類型類型描述或陳述性語句，程度、情狀與描述或陳述性語句，程度、情狀與原文不符，故意加重或減輕。原文不符，故意加重或減輕。條件、范圍、分寸與原文不符，故條件、范圍、分寸與原文不符，故意擴(kuò)大或遺漏意擴(kuò)大或遺漏識別識別方法方法找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，找到選項(xiàng)所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句核對，關(guān)注原文表程度、情狀、范圍、分寸、關(guān)注原文表程度、情狀、范圍、分寸、條件的詞句條件的詞句設(shè)誤設(shè)誤類型類型命題者故意把現(xiàn)實(shí)中未發(fā)生命題者故意把現(xiàn)實(shí)中未發(fā)生的事的事(又稱又稱“未然未然”)表述為已表述為已發(fā)生的事實(shí)發(fā)生的事實(shí)(
10、又稱又稱“已然已然”)，或把已發(fā)生的事實(shí)說成還未或把已發(fā)生的事實(shí)說成還未發(fā)生發(fā)生識別識別方法方法在辨析選項(xiàng)時，應(yīng)當(dāng)注意時在辨析選項(xiàng)時，應(yīng)當(dāng)注意時態(tài)詞語，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、態(tài)詞語，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去；現(xiàn)在、目前；將要、過去；現(xiàn)在、目前；將要、尚未；之前、之后等尚未；之前、之后等設(shè)誤設(shè)誤類型類型把原材料中某個名詞或名詞性短把原材料中某個名詞或名詞性短語的內(nèi)容，故意換成其他內(nèi)容語的內(nèi)容，故意換成其他內(nèi)容識別識別方法方法在辨析選項(xiàng)時，應(yīng)當(dāng)注意所表述在辨析選項(xiàng)時，應(yīng)當(dāng)注意所表述的名詞同原文的內(nèi)容是否在概念的名詞同原文的內(nèi)容是否在概念上相符，有無遺漏或交換了原文上相符，有無遺漏或交換了原文中的一些重要內(nèi)容中的一些重要內(nèi)容設(shè)誤設(shè)誤類型類型因果顛倒：把因果顛倒：把“因因”說成說成“果果”，“果果”說成說成“因因”，顛倒了兩者的關(guān)，顛倒了兩者的關(guān)系。系。強(qiáng)加因果：把沒有因果關(guān)系的說成強(qiáng)加因果：把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系是因果關(guān)系識別識別方法方法在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時，一定在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時，一定要在原文中找出相應(yīng)的句子，比較一要在原文中找出相應(yīng)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置果關(guān)系是否倒置
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