《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11《學(xué)問(wèn)和智慧》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11《學(xué)問(wèn)和智慧》課件 蘇教版（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、羅家倫學(xué)問(wèn)和智慧（學(xué)者、教育家）第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)一：師友檢查環(huán)節(jié)一：師友檢查】友情提示：友情提示： 自主檢查互助檢查（學(xué)友說(shuō)給師傅聽?zhēng)煾笛a(bǔ)充講解）1.根據(jù)拼音寫漢字。含yn（ ） 陶y（ ） rng（ ）爐 寸積zh（ ）累rng（ ）會(huì)貫通 kk（ ）窮年 探l（ ）得珠2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)。付出了勞動(dòng)，卻沒(méi)有收獲。（ ）比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（ ）從一件事情類推而知道許多事情。（ ）去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。（ ）3.本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？4.學(xué)問(wèn)和智慧的區(qū)別是什么？5.“有智慧的書”與“無(wú)智慧的書”的主
2、要區(qū)別是什么？ 第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善1.根據(jù)拼音寫漢字。含yn（ ） 陶y（ ） rng（ ）爐 寸積zh（ ）累 rng（ ）會(huì)貫通 kk（ ）窮年 探l（ ）得珠2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)。付出了勞動(dòng)，卻沒(méi)有收獲。（ ）比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（ ）從一件事情類推而知道許多事情。（ ）去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。 （ ） 蘊(yùn) 冶 熔 銖 融 矻矻 驪 勞而無(wú)功 探驪得珠 舉一反三 推陳出新第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友
3、回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善3.本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？中心論點(diǎn)：“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧需 要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)?！狈终擖c(diǎn)：“學(xué)問(wèn)是不能離開智慧的；沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便 是死的學(xué)問(wèn)?！?“智慧也不能離開學(xué)問(wèn)”智慧“必須以學(xué)問(wèn)做基 礎(chǔ)，才靠得住”第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善4.學(xué)問(wèn)和智慧的區(qū)別是什么？學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)智慧智慧知識(shí)的聚集，滋養(yǎng)人生的原料陶冶原料的熔爐鐵煉鋼的電火寸積銖累而來(lái)的，常是各有疆域獨(dú)自為政的一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻；是人生含蘊(yùn)的一種放射性；是從人生深處
4、發(fā)出來(lái)的，同時(shí)它可以燭照人生的前途。人生的工具第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善5.“有智慧的書”與“無(wú)智慧的書”的主要區(qū)別是什么？能不能給讀者啟示或啟發(fā)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：自主探究互助完善有感情朗讀課文，并思考如下問(wèn)題：1.論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，論據(jù)是用來(lái)支撐論點(diǎn)的，說(shuō)說(shuō)文中具體運(yùn)用了哪些論據(jù)。2.本文為了論述觀點(diǎn)主要采用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明其作用？3.議論文語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密，請(qǐng)從文中舉例說(shuō)明
5、這一特點(diǎn)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】1.論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，論據(jù)是用來(lái)支撐論點(diǎn)的，說(shuō)說(shuō)文中具體運(yùn)用了哪些論據(jù)。友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善事實(shí)論據(jù)：有不少學(xué)問(wèn)淵博的人，不知融會(huì)貫通，不能舉一反三，終身都跳不出書本的圈子。有一種人讀書不多，但對(duì)于人情事理，都很通達(dá)，憑借經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用心得。孟德爾研究豆子的交配，悟出遺傳的定律。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)物競(jìng)天擇，適者生存的天演公例。愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論。羅馬圣彼得和巴黎圣母院教堂靠藝術(shù)家的匠心成為絕代的美術(shù)作品。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】1.論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)
6、和道理論據(jù)，論據(jù)是用來(lái)支撐論點(diǎn)的，說(shuō)說(shuō)文中具體運(yùn)用了哪些論據(jù)。友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善道理論據(jù)：赫胥黎對(duì)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的慨嘆。愛因斯坦對(duì)自己發(fā)現(xiàn)相對(duì)論說(shuō)的話。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】2.本文為了論述觀點(diǎn)主要采用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明其作用？友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證 文中舉孟德爾研究豆子的交配悟出遺傳定律的例子，運(yùn)用了舉例論證的論證方法，具體有力地論證了學(xué)問(wèn)離不開智慧的觀點(diǎn)，使論述更真實(shí)可信，更有說(shuō)服力。 文中引用赫胥黎和愛因斯坦的話，運(yùn)用了道理論證的論證方法，有力地
7、論證了“學(xué)問(wèn)離不開智慧”的觀點(diǎn)，使說(shuō)理更充分、更深刻，更具有權(quán)威性，有力的論證論點(diǎn)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】2.本文為了論述觀點(diǎn)主要采用了哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明其作用？友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 文中將沒(méi)有智慧的人和有智慧的人從事研究的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，突出論證了“學(xué)問(wèn)離不開智慧，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)是死的學(xué)問(wèn)”這一觀點(diǎn)，論證嚴(yán)密,說(shuō)服力強(qiáng)，有力的論證論點(diǎn)。 文中將學(xué)問(wèn)比作建筑材料，將智慧比作建筑師的匠心，生動(dòng)形象地論證了“學(xué)問(wèn)與智慧是相輔為用，缺一不可”的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧的論點(diǎn)，把深?yuàn)W的道理,說(shuō)得通
8、俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受，有力的論證論點(diǎn)。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】3.議論文語(yǔ)言力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密，請(qǐng)從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善示例：學(xué)問(wèn)是寸積銖累而來(lái)的，常是各有疆域獨(dú)自為政的。 “常”說(shuō)明的是大多數(shù)情況，學(xué)問(wèn)大多數(shù)情況下是各有疆域獨(dú)自為政的，但不排除特殊情況，如果去掉，與事實(shí)不符，“常”體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)一：師友解惑環(huán)節(jié)一：師友解惑】 師友互助解惑，將解決師友互助解惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。不了的疑難點(diǎn)提到
9、全班解決。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)二：教師釋疑環(huán)節(jié)二：教師釋疑】 師友質(zhì)疑，集體解疑。師友質(zhì)疑，集體解疑。第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】 習(xí)題呈現(xiàn)友情提示：友情提示：師友自主完成師友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)二：教師歸納環(huán)節(jié)二：教師歸納】 習(xí)題分別呈現(xiàn)友情提示：友情提示：學(xué)友先說(shuō)學(xué)友先說(shuō)師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)其他師友完善其他師友完善第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高【環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)】這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會(huì)（
10、懂得）了 這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō)這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō) 這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。第五步：總結(jié)第五步：總結(jié)提高提高【環(huán)節(jié)二：教師提升環(huán)節(jié)二：教師提升】這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了 這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō)這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說(shuō) 這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱
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