原九年級語文下冊 第一單元 3《祖國啊 我親愛的祖國》課件1 （新版）新人教版

《原九年級語文下冊 第一單元 3《祖國啊 我親愛的祖國》課件1 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《原九年級語文下冊 第一單元 3《祖國啊 我親愛的祖國》課件1 （新版）新人教版（21頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識與技能1理解、積累“干癟”“疲憊”“簇新”“迷惘”“緋紅”“噴薄”等詞語。2了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。過程與方法1理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩歌的能力。2品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。情感、態(tài)度與價值觀深入理解課文，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。重點(diǎn)誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。難點(diǎn)探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。1誦讀感情法：通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。2聯(lián)想想象法：用于對詩中意象含義的把握。3討論點(diǎn)撥法：用于對詩歌主題的分析。配樂朗讀磁帶、舒婷與“朦朧詩”的相關(guān)資料。愛國是一個古老的主題，從屈原的“

2、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，一代代詩人在詩中抒發(fā)的感情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的兒女之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。 舒婷，原名龔佩瑜，1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。福建文學(xué)圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當(dāng)時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家

3、協(xié)會福建分會理事。主要作品有：詩集雙桅船(獲全國優(yōu)秀新詩二等獎)、舒婷顧城抒情詩選。她的祖國啊，我親愛的祖國獲19791980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。祖國啊，我親愛的祖國一詩發(fā)表于1979年。從“文化大革命”中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責(zé)任感為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。 朦朧詩 朦朧詩產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手

4、法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。 1.學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。 教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分契合。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全

5、詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 2.學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。學(xué)生有感情地誦讀全詩，思考： 1.經(jīng)歷了“文革”浩劫的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？ 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 2.第一節(jié)中，詩人構(gòu)思了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？詩人構(gòu)思了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中

6、艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。 3.第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？ 第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。 4.第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？ 第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”等，這表現(xiàn)出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。 5.第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不

7、住的強(qiáng)烈感情化作對祖國母親的莊嚴(yán)誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。 6.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？ 四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的莊嚴(yán)誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚?？梢姡娙说母星橛傻统羾@息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僭炀土耸骀眠@一代人富有

8、時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈之光的折射抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，把對現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。 7.這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？ 祖國啊，我親愛的祖國以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)傾訴，表達(dá)了主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你”或“我是”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代

9、人。這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。 8.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？ 詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。 例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ。秋w天袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫

10、折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。 全詩共分四節(jié)。 第一節(jié)在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，重寫實(shí)。 第二節(jié)寫中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望，重寫虛。這兩節(jié)寫祖國的歷史。 第三節(jié)寫祖國的現(xiàn)在，在新的歷史機(jī)遇面前，千年古國獲得新生。 第四節(jié)寫“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體。最后以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇。本詩通過一系列具體生動的意象，描寫了祖國苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚(yáng)了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。 這首詩帶有政治色彩。但它不議

11、論，只描繪，這是本詩一大特色。詩中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又恰當(dāng)，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的語言和表達(dá)方法，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實(shí)質(zhì)和典型色調(diào)，她感到的和說出的也正是同胞所感到和所要說的。 詩人在本文中創(chuàng)造了一系列的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、花朵、理想、胚芽等，又分別在它們前面加上了或長或短的修飾語，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”“簇新”等，較好地傳遞出詩人所要表達(dá)的情感，并且使詩意的語言具有色彩，更加具體可感，一個個畫面仿佛在讀者眼前一一掠過，在此基礎(chǔ)上，詩人向祖國深情訴說，把與祖國生死相依、血肉相連的情感淋漓盡致地表達(dá)了出來。另外，“迷惘”、“深思”、“沸騰”、“富饒”、“榮光”、“自由”的連續(xù)使用，也使文章顯得更連貫、更有層次，同時這些漸進(jìn)式的詞語如一首樂曲，逐漸奏到了高潮，達(dá)到了感情的極致。詩歌與音樂有著非常密切的關(guān)系。古代的詩是和樂而歌的，語言具有和諧上口、鏗鏘悅耳的音樂美，祖國啊，我親愛的祖國也具有這一特點(diǎn)。這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，很適合誦讀。所以在教學(xué)中，我就把誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過誦讀幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，讓學(xué)生在誦讀中細(xì)心體會作者對祖國深摯的感情，把握詩歌的情感歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。