《公頃和平方千米的認(rèn)識》說課稿78706精編版

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1、 《公頃和平方千米的認(rèn)識》說課稿 學(xué)校：陳家溝中心學(xué)校 教者：石亮 年級：四年級 科目：數(shù)學(xué) 一、 說教材 本節(jié)課是四年級上冊第二單元的內(nèi)容， 是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、 平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有利于學(xué)生合理的使用面積單位，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點 根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的要求， 結(jié)合學(xué)生思維能力， 認(rèn)知發(fā)展我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)和重難點： 1 、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生建立 1 公頃、 1 平方千米的面積概念。認(rèn)識和理解常用的土地面積單位公頃、 平方千米，體會公頃

2、和平方千米的大小。 掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。 2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知 識解決一些簡單的實際問題。 3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相 互合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。 教學(xué)難點：建立 1 公頃、 1 平方千米的概念。 三、說教法、學(xué)法理念 為突破重點，分化難點，我將采取“先學(xué)后教， 以學(xué)定教”的教學(xué)方法， 為了突出學(xué)生的主體地位，我將通過積極的 “引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生主動地“探索”合作交流為主的學(xué)習(xí)方法。 努力

3、體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。 四、說教學(xué)過程 一、情境創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過哪些常用的面積單位，讓學(xué)生說一說。 （平方厘 米 c ㎡ 平方分米 d ㎡ 平方米㎡） 讓學(xué)生說一說 1c ㎡ 1d ㎡ 和 1 ㎡分別有多大？ 1 課前導(dǎo)入練習(xí)：看一看，想一想。填寫什么單位合適？ 一張身份證的面積大約 45 （ ） 數(shù)學(xué)書的封面面積大約 4 （ ） 一間教室的面積大約 50 （ ） 一個籃球場的面積大約 200 （ ） 出

4、示主題圖和老師收集的資料 老師引入 : 同學(xué)們剛才看了這么多的圖片，你們會不會有書中小同學(xué)們提出 的問題呢 ?請學(xué)生讀一讀。圖片中的同學(xué)猜到了可能要用更大的面積單位測量， 你想到了嗎？體育場、 林場、首都北京面積都很大， 測量這種較大的土地面積時， 我們常常用到比平方米更大的單位， 那就是公頃和平方千米， 今天這節(jié)課我們就 來認(rèn)識公頃、平方千米。老師板書課題。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是小學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)， 是激活學(xué)生思維活動的重要手段， 在教學(xué)時教師根據(jù)教材、 學(xué)生的知識背景， 適時創(chuàng)設(shè)問題 情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主觀愿望基礎(chǔ)

5、上，激發(fā)學(xué)生的主動參與，探究 1 公頃、 1 平方千米的實際大小。） 二、探索交流，解決問題 1、認(rèn)識公頃的含義 思考：讓學(xué)生回憶邊長是多大的正方形面積是 1平方米? 2、體會 1 公頃的實際大小。 師生活動：帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實際測量。 （1）量出邊長是 10 米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這 100 平方米圍起來。 （2）讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。 （3）教師向?qū)W生說明， 100 塊這樣大的土地就是 1 公頃。 師強調(diào)：邊長是 100 米的正方形的面積是 10000 平方米，就等于 1 公頃 1 公頃有多少平

6、方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。板書： 1 公頃 =10000 平方米。 3、單位換算 投影出示或小黑板出示：一塊平行四邊形菜地，底是 250 米，高是 160 米， 這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？ 2 師啟發(fā)：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學(xué)們自己算一算， 完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。 （鼓勵創(chuàng)新） 師生共同小結(jié)： 把以公頃作單位的數(shù)量改寫成以平方米作單位的數(shù)量時， 可以用原來的數(shù)乘 10000，或者直接加上四個 0；以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以

7、用原來的數(shù)除以 10000，或者直接去掉四個 0。 應(yīng)用：一個足球場，長 110 米，寬 75 米。它的面積是多少平方米？這個足球場的面積有 1 公頃嗎？ （設(shè)計意圖： 在教學(xué)中，注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法， 通過讓學(xué)生在操場上親自站一站、看一看、估一估、測一測、圍一圍、想一想等活動，實際感受、 體驗 1 公頃的實際大小， 并提高了學(xué)生解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力， 促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。 ） 4、認(rèn)識平方千米 （1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)你覺得公頃這個面積單位大不大？有沒有比公頃更大的面積單位呢？在生活中， 如果人們要進(jìn)行更大面積的計算或是測量時

8、還會用到比公頃還要大的面積單位——平方千米（板書） 。 師：我們剛才認(rèn)識的公頃是邊長 100 米的正方形土地的面積。 那請大家猜想一下， 1 平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。 （培養(yǎng)學(xué)生估算能力） 揭示：邊長是 1000 米的正方形面積就是 1 平方千米。平方千米可以用符號 k ㎡表示。 板書：邊長 1000 米的正方形土地 k ㎡ （2）那 1 平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？ 你能自己推算一下嗎？（學(xué)生獨立計算） （3）交流反饋。 指名說一說是怎么推算的。 1 平方千米就是邊長 1000 米的正方形面積，所以

9、1 平方千米 =1000× 1000=1000000平方米。而 10000 平方米 =1 公頃，所以 1 平方千米 =100 公頃。 板書： 1 平方千米 =1000000 平方米 =100 公頃 （4）鞏固練習(xí) 一架直升飛機在一片梯形松樹林上空噴灑藥水。 這片松樹林的面積是多少平 3 方千米？合多少公頃？ 學(xué)生獨立做，集體訂正。 5、練一練 （1）一個長 2000 米、寬 1500 米的長方形果園，面積是多少平方米？合多 少平方千米？ （2）5 平方千米 =（ ）公頃 48 平方千米

10、=（ ）平方米 6500 公頃 =（ ）平方千米 42000000 平方米 =（ ）平方千米 （設(shè)計意圖：通過學(xué)生猜想和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)， 豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過獨立思考、 合作交流等形式， 在集體中進(jìn)行知識和經(jīng)驗碰撞， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。 ） 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 第 1 題，我會填空。 （1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場， 面積大約 400000 平方米，合（ ）公頃。 （2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約 72 公頃，合（ ）平方 米。 第 2 題 21 平方千

11、米 =( ) 公頃 450000 平方米 =( ) 公頃 18 平方千米 =( ) 平方米 9 公頃=( ) 平方米 31 平方分米 =( ) 平方厘米 70000 公頃 =( ) 平方千米 第 3 題：一塊梯形果園地，上底是 300 米，下底是 500 米，高是 75 米。這塊果園地有多少公頃？ 第 4 題：一個占地 1 平方千米的平行四邊形林地， 高是 800 米，底邊長多少 米？ （設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生更加體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 ）

12、 四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生回答，老師做簡單總結(jié)）板書設(shè)計： 4 公頃和平方千米 1 公頃 =10000 平方米 1 平方千米 =100 公頃 說課后反思： 5