2022年二年級語文上冊 28.木蘭從軍教學設計 冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號:88789381 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數:4 大?。?0.05KB
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1、2022年二年級語文上冊 28.木蘭從軍教學設計 冀教版 教  材:冀教版小學語文教學設計 單  元:民族傳統(tǒng)文化 板  塊:教學設計 教材分析: 《木蘭從軍》這篇課文以花木蘭的形象反映北方女性剛健的特點,又是勞動婦女勤勞淳樸勇敢的象征。在這個故事中花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的形象展現在人們眼前。 教學目標: 知識與技能:   1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。   2. 學會本課的生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。   3. 學習花木蘭尊老愛幼,自信自強,熱愛祖國的優(yōu)秀品質。 過程與方法: 1. 通過學生看過的動畫片,來導入課文。 2. 開展

2、小組討論,說一說花木蘭是個怎樣的人? 3. 引導學生進行查閱資料,了解花木蘭及她的事跡。 情感、態(tài)度與價值觀: 了解花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢的優(yōu)秀品質。 重難點分析: 1. 感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質。 2. 朗讀表演這個故事。 課前準備: 生字卡片。 教學過程與設計說明: 教學過程 設計說明 第一課時 一、揭示課題。 1.今天,我們學習新課文,題目是“木蘭從軍”。板書課題。 2.出示學生熟悉的動畫片。 質疑:木蘭是誰? “從軍”是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍? 由課題入手,激發(fā)學生質疑,帶著疑問走進文本。 二、初讀課文。

3、  1.借助拼音,讀準字音,遇到讀不準的生字,多讀幾遍。   2.畫出生字詞,標出自然段,逐段朗讀。   3.檢查自讀效果。   (1)出示詞語,指名讀、自由讀 齊讀:名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫戰(zhàn)功。 (2)出示重點詞語。你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意? (3)指名分段讀課文。 三、學習生字。 1. 出示要求會寫的字,學生讀讀。 2. 給這個8個字說詞。 3. 同桌交流識字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。 4. 找出感覺不好寫的字。 5. 教師范寫。 6. 學生書寫,教師巡視,個別指導。 7.

4、書寫評價。 在書寫生字的過程中,教師要重點關注學生寫字的姿勢、留心學生寫字習慣,對學生書寫過程中出現的問題,及時糾正。 四、再讀課文,整體感知。 學生大聲讀課文。 讀了課文,你已經知道了些什么? (教師根據學生所說內容相機點明這是課文第幾小節(jié)的內容,從而加深學生對課文內容的掌握。) 第二課時  一、復習導入。 國家興亡,匹夫有責,在危急關頭,花木蘭能以國家利益為重,多愛國呀! 那么,木蘭是如何從軍,又是怎樣征戰(zhàn)呢,結果如何?今天我們繼續(xù)學習課文。 二、研讀課文。 自由讀課文,然后閉上眼睛,靜靜地想想,文章寫的的哪個場景給你留下了深刻的印象? 1. 大家是不是有這樣

5、一個疑問:在我國古代是不允許婦女參軍的,而花木蘭為什么還要去呢? 下面請大家盡情的朗讀課文,大膽的說說。學生讀課文交流。   2. 在第一段里,說說你讀懂了什么?  ?。ㄕ故究炭嗑毠Φ漠嬅妫? 3. 請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍,找出有關的句子多讀幾遍。 出示:當木蘭知道父親接到從軍的命令,她心情怎樣呢?她是怎么想的呢? 4. 指名讀。   敵人侵犯我們的國家,會有什么樣的后果呢?  ?。ㄊ前?,情況多么危急,我們應該起來反抗。)   5. 讀一讀,想一想、說一說。 6. 請大家展開想象: 說一說木蘭是如何說服家人替父從軍的? 7

6、. 出示:花木蘭從軍的結果如何呢? 學習第四段: “戰(zhàn)爭持續(xù)十二年”設想木蘭在戰(zhàn)場上的表現。(英勇善戰(zhàn))   在第五段中,教師點撥:出示句子對比。   如果你是和木蘭出生入死十二年的將士,看到一身女兒裝的花將軍,你會是什么表情?為什么驚呆?后來又是什么心情?為什么佩服? 引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。 三、引導評價,鼓勵多角度思考。 請你們用一句話說說你認識的花木蘭。 花木蘭是一位( )。你是從哪里看出來的? 出示:豫劇《花木蘭》誰說女子不如男。 四、拓展延伸。   1. 你還知道我國歷史上還有哪些女英雄?   2. 課下搜集有關英雄的故事,講給你身邊的同

7、學聽。 從課題入手,讓學生一目了然。 從入手,提出質疑,把學生引入課文。 自由讀課文,勾勾畫畫。 利用,發(fā)揮學生的自主性,給學生自讀自學的空間,采用各種方式的讀,激發(fā)識字興趣。 鼓勵學生采用多種方法識記生字,小組合作探討如何把字寫好看,培養(yǎng)合作欣賞能力。 給學生放聲讀書的時間,培養(yǎng)邊讀邊思的學習習慣。讓學生暢所欲言,既培養(yǎng)語言的表達能力,又把課文內容理順。 設計自由獨立的讀課文,培養(yǎng)學生對語言的鑒賞能力及對課文的自悟能力。 設置不同方式的疑慮,激發(fā)學生研讀課文,深化理解,從而感受到花木蘭的優(yōu)秀品質。 培養(yǎng)學生邊讀邊悟的學習習慣。以不同的質疑方式,來點化學生的思路,帶動學生多讀課文。 讓學生展開想象的翅膀,拓寬學生思維,鍛煉思維能力,培養(yǎng)用語言表達自己的想法。 圖文結合,大膽放手,讓學生自學自悟,感受花木蘭的優(yōu)秀品質。 穿插傳統(tǒng)名曲豫劇〈花木蘭〉,培養(yǎng)學生的欣賞水平,并培養(yǎng)學生概括總結的能力。 將學生在課上的情感延伸到課外,培養(yǎng)學生多讀多說的習慣,勇于表現自我的精神。

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