《2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 混合運(yùn)算教學(xué)反思1 蘇教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 混合運(yùn)算教學(xué)反思1 蘇教版(2頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 混合運(yùn)算教學(xué)反思1 蘇教版
教學(xué)反思
按我原來的理解,混合運(yùn)算的教學(xué)是很簡單的。無非就是讓學(xué)生明確運(yùn)算順序,學(xué)生照著既定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。但陸主任的一席話使我對教材的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。以“含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算”為例,談一談我的一些思考:
一、重視情境的導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運(yùn)算順序是一定的,但課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買文具,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促
2、進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。
二、注意新知與舊知的矛盾沖突。
第一個問題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右,但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計(jì)算,與學(xué)生原有的認(rèn)識組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突。抓住這個時機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價(jià)錢,再用減法算出找回的錢,最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法?!?
三、靈活用好練習(xí)題。
“想想做做”第2題改錯可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取,問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己解決,學(xué)生既能糾正自己的錯誤,又能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣。
附送:
2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 混合運(yùn)算教
3、學(xué)反思2 蘇教版
教學(xué)反思
反思傳統(tǒng)的混合運(yùn)算教學(xué),一個顯然的問題是過分注重學(xué)生對運(yùn)算順序的接受與掌握,忽略讓學(xué)生理解規(guī)定混合運(yùn)算的必要性與合理性,即學(xué)生對運(yùn)算順序“知其然”,但“不知其所以然”。在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對混合運(yùn)算的認(rèn)識絕不能僅僅停留在知道“先乘除、后加減”,這一層面,而要加強(qiáng)和深化學(xué)生對混合運(yùn)算順序的認(rèn)識與理解。在這節(jié)課中,混合運(yùn)算的教學(xué)與解決實(shí)際問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。通過實(shí)際問題的探討,有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性。
如:例2 教學(xué)含有中除法和加、減法的混合運(yùn)算,教師出示場景圖,學(xué)生理解場景圖中的有關(guān)信息,再提出問題。幫助學(xué)生說出數(shù)量
4、關(guān)系后,再引導(dǎo)學(xué)生想一想:能不能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出綜合算式?教師先讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的實(shí)際意義,學(xué)生試做后啟發(fā)學(xué)生說說為什么先算除法,后算加、減。只是在練習(xí)時忽略了題目的層次性。
在教學(xué)混合運(yùn)算時,我們要自覺摒棄讓學(xué)生機(jī)械模仿、反復(fù)訓(xùn)練,進(jìn)而掌握算法使計(jì)算熟練的傳統(tǒng)觀念,而要讓學(xué)生通過自主探索活動,主動構(gòu)建新的認(rèn)識,逐步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)想想做做 1時,先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序然后讓學(xué)生在隨堂本上獨(dú)立完成。接著在反饋情況時,只讓學(xué)生站起來說一說計(jì)算結(jié)果,并沒有在黑板上寫任何一個數(shù)字。所以對于部分沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生來說,就失去了一次校對的機(jī)會。如果把它寫下來,那么對于有些別人在說,他在開小差的學(xué)生來說也有了一個機(jī)會,讓他補(bǔ)回來。
后面在解決實(shí)際問題時由于時間的關(guān)系處理的不是很到位;課堂反饋沒有落到實(shí)處,這也是我在今后的一段時間內(nèi)主要抓的一項(xiàng)工作。