2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 下沉的物體會(huì)受到浮力嗎1教學(xué)反思 教科版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 下沉的物體會(huì)受到浮力嗎1教學(xué)反思 教科版 基于《沉和浮》這一單元的內(nèi)容都比較難，我就將這一課分成兩課時(shí)來(lái)上。因?yàn)橛辛饲耙徽n《浮力》的基礎(chǔ)，孩子們明白了浮力的測(cè)量方法，了解了上浮的物體要受到水的浮力，并且所受的浮力大小跟它排開(kāi)的水量有關(guān)。排開(kāi)水的體積越大所受的浮力越大，排開(kāi)水的體積越小所受的浮力越小。 既然上浮的物體會(huì)受到水的浮力，那么下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？所以在上課的時(shí)候我在復(fù)習(xí)了泡沫在水中的受力情況后就直接提出了這個(gè)問(wèn)題，并觀察他們的反應(yīng)。出乎我的預(yù)料的是，絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為下沉的物體會(huì)受到水的浮力。于是我就問(wèn)他們：為什么會(huì)這樣認(rèn)為

2、呢？生活中有什么例子讓你們感覺(jué)到或認(rèn)識(shí)到下沉的物體的確會(huì)受到水的浮力？可班里沒(méi)一位同學(xué)舉手，看來(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少，于是便鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸糜谟^察擅于發(fā)現(xiàn)。沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我就讓他們現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。拿著勾碼，感覺(jué)下它的重量，接著將勾碼放進(jìn)水中再次感覺(jué)下它的重量，比較勾碼的重量是否發(fā)生了變化。這個(gè)小體驗(yàn)同學(xué)們都感覺(jué)到勾碼放進(jìn)水里變輕了。因?yàn)槭值母杏X(jué)不是很準(zhǔn)確，就要求他們?cè)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)來(lái)證明勾碼在水中的重量的確是在比空氣中要輕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，有些同學(xué)很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，想出了實(shí)驗(yàn)方法。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法證明了剛才的推測(cè)，而且還引出了浸入水的體積和浮力之間可能存在一定的關(guān)系。這就是這節(jié)課的第二個(gè)活動(dòng)：

3、探究下沉的物體受到水的浮力與浸入水的體積之間的關(guān)系。其實(shí)實(shí)驗(yàn)本身不難，操作的難度也不大?？梢?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)之前沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)操作要求和實(shí)驗(yàn)表格的內(nèi)容說(shuō)清楚，導(dǎo)致他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候還處于朦朧狀態(tài)，不知所措。這是我上這節(jié)課出現(xiàn)的最大錯(cuò)誤。 再者，科學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)有著必然的聯(lián)系。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)體積的知識(shí)，這一點(diǎn)我在上課之前沒(méi)注意到，因此影響到了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課，將各學(xué)科之間知識(shí)相互滲透，這樣就能更好的進(jìn)行教學(xué)。 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 下沉的物體會(huì)感受到水的浮力嗎教

4、案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2.下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3.當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 過(guò)程與方法： 1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 2.畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)

5、測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、下沉的物體是否受到水的浮力： 1.提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎? 2.聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力? 3.手的感覺(jué)

6、是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來(lái)。 交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。 研究的問(wèn)題： 實(shí)驗(yàn)方法： 所需器材： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小： 1.測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。 2.測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。 3.計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。） 下沉物體受到的浮力記錄表 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水

7、中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開(kāi)的水量 4.分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。 5.計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。 小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開(kāi)的水量 6.分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。） 三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象： 1.概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。 參照教科書第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見(jiàn)教師用書） 板書設(shè)計(jì)： 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮