2021-2022年五年級科學(xué)下冊 探索馬鈴薯沉浮的原因2教案 教科版

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1、 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 探索馬鈴薯沉浮的原因2教案 教科版 教學(xué)目標(biāo): 1.不同液體對物體的浮力作用大小不同。 2.比同體積的水重的物體,在水中下沉,比同體積的水輕的物體,在水中上浮。 3.比同體積的液體重的物體,在液體中下沉,比同體積的液體輕的物體,在液體中上浮。 過程與方法: 1.通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù),并轉(zhuǎn)化為證據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力。 2.整理所學(xué)的知識,進(jìn)行概括總結(jié),形成科學(xué)概念。 教學(xué)重點(diǎn) 上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測力計(jì)測出浮力的大小。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水

2、中的沉浮。 教學(xué)過程: 一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小 1.討論:馬鈴薯在有的液體中下沉,在有的液體中上浮,是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??? 2.怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。 二、實(shí)驗(yàn): 1.用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。 2.按照我們在第6課學(xué)過的方法,分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。 3.然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,驗(yàn)證原來的推測。 鉤碼在不同液體中受到的浮力大小 ? 清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 ? ? ? ? 受到的浮力 ? ? ? ? 三、思考回答 1.

3、物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢?影響馬鈴薯浮力大小的原因? 2. 從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果? 3. 比較重量的前提條件是什么? 4. 推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同,進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較,重量是否相同? 同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較 ? 馬鈴薯 濃鹽水 清水 重量 ? ? ? 物體的沉浮與液體有什么關(guān)系? 四、小結(jié): 馬鈴薯比同體積的清水重,而比同體積的濃鹽水輕,這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。 1立方厘米的塑料塊、清水、濃鹽水、食用油的輕重 塑料塊 清水 濃鹽水 食用油 0.9克 1克

4、 1.3克 0.8克 推測把一塊塑料塊放入清水、濃鹽水和食用油中,它的沉浮會怎樣? 整個(gè)單元的總結(jié): 1.怎樣用浮力和重力的關(guān)系,來解釋物體的沉浮現(xiàn)象? 2.不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮有什么規(guī)律? 3.石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)) 4.木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)) 5.物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)) 6.物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較

5、 板書: 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 不同液體對物體的浮力作用大小不同。 比同體積的液體重的物體,在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體,在液體中上浮 附送: 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 探索馬鈴薯沉浮的原因3教案 教科版 一、教材分析: 《探究馬鈴薯沉浮的原因》是《科學(xué)》五下《沉和浮》單元的第七、八兩篇課文的主要內(nèi)容,它是學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和液體的密度有關(guān)。在探索的過程讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。 對于五年級學(xué)生來說,他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)

6、探究的能力,在教學(xué)中教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。所以在教學(xué)內(nèi)容上選擇上我把原兩教時(shí)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合作了一定的選擇,如在本課中我讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來引入,這樣做有利于學(xué)生直奔探究主題,在主體教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)來調(diào)制兩杯讓馬鈴薯浮起來的液體讓學(xué)生明白液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮,再用彈簧秤測出浮力的大小知道不同液體對物體的浮力大小不同。最后通過教師演示以及課件的幫助來解決教學(xué)的重難點(diǎn),并留下課外探索的作業(yè)讓學(xué)生在一種自主探索的氛圍里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)原則。 二、教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能 (1)通過調(diào)制液體來探索液體的性質(zhì)

7、,并知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 (2)通過調(diào)制多種不同濃度的液體,知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。 2.過程與方法 (1)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程 。 (2)通過小組合作有效解決問題,懂得小組合作的重要性和實(shí)效性。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)在小組合作學(xué)習(xí)中能主動提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗(yàn)合作愉快。。 (2)通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,積極參與探究身邊的科學(xué)活動。 三、教學(xué)重點(diǎn):通過調(diào)制多種不同濃度的液體知道液體的性質(zhì)能改變物體的沉浮。 四、?教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來證明不同的液體對物體的浮力作用大小不同

8、。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 每組學(xué)生材料:一個(gè)馬鈴薯、食鹽和白糖、3只杯子、兩根筷子、一個(gè)彈簧秤和一個(gè)鉤碼等。 老師準(zhǔn)備材料:課件、天平等。 六、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 1.教師演示同一個(gè)馬鈴薯的沉浮情況。 (意圖:引出學(xué)生的好奇心,激起探究欲望) (1)老師把同一個(gè)馬鈴薯放入不同的液體中,學(xué)生觀察馬鈴薯的沉浮狀況。 師提問:馬鈴薯為什么會有兩種不同的表現(xiàn)?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么來證明自己的猜測?(揭題) (2)學(xué)生猜測原因。(學(xué)生自由討論) 生1:這是兩杯不同的液體,我猜測1號杯中是鹽水。 生2:我也猜1號杯中是鹽水,因?yàn)樗篮V械柠}水能使人浮起來, 師

9、:你們可以用哪些方法來證明自己的猜測呢? 生3:可以用聞一聞,有沒有其它的氣味。 生4:可以嘗一嘗味道? 師:這種方法可以嗎?在什么樣的情況下允許嘗味道? 生5:不可以,因?yàn)槲覀儾恢肋@兩杯液體是否有毒,所以不能輕易去嘗。 師:這位同學(xué)說得很對,科學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能輕易品嘗,以防中毒。 生6:用曬一曬,或者烤一烤的方法,把液體烤干,看有沒有其它物體產(chǎn)生? 師:好辦法,今天老師就用她說的辦法來加熱液體。 2. 教師做液滴加熱實(shí)驗(yàn)。 (意圖:科學(xué)探究不僅要大膽猜測,還要注重證據(jù)收集) (1)學(xué)生觀察玻璃片上兩種液體留下的痕跡,有什么不一樣?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交

10、流匯報(bào)) 生1:我看到1號玻璃片上黃色的固體,而2號玻璃片中什么也沒有。 生2:這說明1號杯中溶解了其它的物質(zhì),但不是鹽,因?yàn)辂}水加熱后會留下白色的結(jié)晶。 師:說得非常好!你真會思考。 (2)師生歸納:液體中溶解中其它的物質(zhì)。 (師板書) (二)合作探究,分析現(xiàn)象 1.研究調(diào)制液體的方法。 (1)師生討論:調(diào)制鹽水時(shí)要注意哪些問題?(意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成處理實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)問題) 師:杯中鹽是一次性加入,還是分批加入? 生1:一勺一勺地加。 師:加入后還要做些什么? 生2:加入后要用筷子攪拌,使鹽充分溶解,再放入馬鈴薯看它是不是浮起來了? 師:一勺鹽是多少呢? 生3:

11、一平勺。 (2)教師出示溫馨提示卡1。(投影出示) 溫馨提示 調(diào)制鹽水時(shí)要注意哪些問題? 1.每次加一平勺。 2.每加一勺,都要攪拌至完全溶解,停下來觀察,看看馬鈴薯的沉浮情況,在表格上做好記錄。 3. 夾出馬鈴薯,繼續(xù)加鹽攪拌至完全溶解,再放入馬鈴薯,再繼續(xù)觀察記錄。 2.小組合作:調(diào)制兩杯能使馬鈴薯浮起來的液體。(鹽水、糖水)(意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。) 3. 小組交流討論:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來呢?(板書:足夠多)(意圖:科學(xué)課不僅要有讓學(xué)生動手的機(jī)會,更要有獨(dú)立思考的時(shí)間。) 實(shí)驗(yàn)記錄表(一) 水量 所加食鹽量(勺) 沉浮

12、情況 我們的發(fā)現(xiàn) 100ml 1勺 ?沉 加2勺鹽可使馬鈴薯浮起來 100ml 2勺 ?浮 100ml ? 實(shí)驗(yàn)記錄表(二) 水量 所加白糖量(勺) 沉浮情況 我們的發(fā)現(xiàn) 100ml 1勺 ?沉 我們發(fā)現(xiàn)放入第3勺糖時(shí)馬鈴薯浮起來了。 100ml 2勺 沉? 100ml 3勺 ?浮 100ml ? ? 師:是不是只要液體中溶解了其它的物質(zhì),馬鈴薯就一定能浮起來?(投影展示實(shí)驗(yàn)記錄單) 生:不是的,我們小組在加入第2勺糖是,馬鈴薯并沒有浮起來,而加到第3勺時(shí),馬鈴薯就浮起來了,這說明只有加入適當(dāng)多的就會浮起來。 (三)深化主題,繼

13、續(xù)探究 1.學(xué)生測量:鉤碼在不同液體中所受浮力大小。 (意圖:從觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究活動過程 。) (1)教師示范測量鉤碼的重量。 (2)出示溫馨提示卡2。(投影出示) 溫馨提示 1.檢查彈簧秤指針是否在零刻度。 2.測量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中。 3.讀數(shù)時(shí)手要拿穩(wěn)彈簧秤,目光平視指針刻度,仔細(xì)觀察彈簧秤的指針變化,作好記錄。 (3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):測量鉤碼在不同液體中所受浮力的大小。 實(shí)驗(yàn)記錄表(三) ? 空氣中 清水中 濃鹽水 濃糖水 彈簧秤讀數(shù) ?0.53 ?0.4

14、?0.35 ?0.38 我們的發(fā)現(xiàn) ?鉤碼在空氣中的重量﹥清水中的重量﹥濃糖水中的重量﹥濃鹽水的重量, (4)小結(jié):彈簧秤在清水中的讀數(shù)比濃鹽水、濃糖水的讀數(shù)要大,鉤碼受到的浮力小。 2.投影出示鉤碼在水中受力圖并分析。 (意圖:學(xué)生直觀感受,加深印象) (四)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論 1.比較同體積的幾種液體的輕重。 (意圖:再次驗(yàn)證同體積的鹽水比清水重,知道科學(xué)探究有時(shí)需要多種證據(jù)) (1)出示天平,教師往兩個(gè)同體積的容器里加入同樣多的清水和鹽水。 (2)學(xué)生觀察天平交流匯報(bào)。 (3)結(jié)論:同體積的水比同體積的鹽水輕??茖W(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明:“馬鈴薯比同體積的清

15、水重,比同體積的濃鹽水輕”。(板書) (五)資料呈現(xiàn),拓展延伸 1.網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)——投影出示:死海和比重計(jì)。 (意圖:學(xué)習(xí)的方法可以有許多種,只要能學(xué)到知識都是可以的) (1)??? 閱讀網(wǎng)絡(luò)資料 (2)??? 師生實(shí)驗(yàn):如何使用比重計(jì)? 教師示范:把比重計(jì)分別清水中和鹽水中, 兩個(gè)學(xué)生讀數(shù):知道鹽水的密度比清水的密度要大 2.布置延伸性探究作業(yè): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又知道了物體的沉浮不僅同物體的體積、重量有關(guān),還同液體的性質(zhì)有關(guān)。今天老師要布置兩個(gè)課外作業(yè)(投影出示)。(意圖:科學(xué)探究的時(shí)空是很廣闊的) (1)試一試還有哪些物質(zhì)溶解在水里也能使馬鈴薯浮起來?(老師舉例)

16、 (2)你能找到一種讓銅鑰匙浮起來的液體嗎?(可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找。) 說明:表格中的數(shù)據(jù)選自一個(gè)小組的記錄。 板書設(shè)計(jì): 探究馬鈴薯沉浮的原因 浮 溶解足夠多其它物質(zhì) 鹽水 清水 馬鈴薯 (同體積) 附網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料: 比重計(jì) 比重計(jì)是測定液體密度的一種儀器。由一根密閉的玻璃管制成,一端粗細(xì)均勻,另一端膨大呈泡狀,豎直浸入并穩(wěn)定地浮在被測液體中。當(dāng)沉到某一刻度時(shí)就知道該液體的密度。常用的比重計(jì)有“重表”和“輕表”兩種。水的密度是1。 死 海 死海的海水含鹽量極高,由于鹽水濃度高,游泳者極易浮起。把一只手臂放入水中,另一只手臂或腿便會浮起。人能在湖面上漂浮,還能躺在水面上讀書看報(bào)。 中國死海 運(yùn)城鹽湖位于中國山西晉南盆地,是一個(gè)天然的鹽湖,是世界第三大硫酸鈉型內(nèi)陸湖泊。古老的鹽池神廟坐落在鹽湖岸邊,距今已有一千多年。游客邊領(lǐng)略鹽湖秀美風(fēng)光,邊體味鹽文化和黃河文化魅力,感受中華民族的滄桑變遷,聆聽人類文明進(jìn)化的腳步聲。

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