2022年(秋)三年級數(shù)學上冊 4.1 整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算教案 蘇教版

《2022年(秋)三年級數(shù)學上冊 4.1 整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)三年級數(shù)學上冊 4.1 整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算教案 蘇教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年(秋)三年級數(shù)學上冊 4.1 整十整百的數(shù)除 以一位數(shù)的口算教案 蘇教版 課題 整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算 課型 新授 第幾課時 1 課 時 教 學 目 標 （三維） 1.在理解算理的基礎上，初步掌握整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。 2．積極參與數(shù)學學習活動，養(yǎng)成認真口算和檢查的良好習慣。 教學 重點 與 難點 教學重點：掌握整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。 教學難點：理解整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 教學 方法 與 手段 教授法 課件 使 用 教 材 的 構 想 本節(jié)

2、課除了教材安排的口算外，還增加了估算內容。估算不僅是一種知識的拓展，也是整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的實際運用。 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 一、 復習導入。 1、口答：20里面有（ ）個十，46里面有（ ）個十和（ ）個一，70里面有（ ）個十。 2、解決問題：把18支鉛筆平均分給3個班，每個班分得幾支？ 二、 新授。 1、教學整十數(shù)除以一位數(shù)。 出示例1情境圖。 談話：從題中你了解到哪些信息？怎樣列式求每班分得多少支？（60÷3） 提問：60÷3結果是多少？你是怎樣想的？ 談話：自己選擇一種方法，把60÷3的

3、算法再說一遍給同桌聽。 小結：口算整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結果就是幾十。 2、教學整百數(shù)除以一位數(shù)。 出示“試一試”600÷3= 小結計算方法。 口答 學生獨立思考，交流算法。 方法預設： （1）3個20是60，60除以3等于20； （2）6個十除以3得2個十，是20； （3）6÷3=2，60÷3=20。 學生獨立完成后，匯報交流。 教師行為 學生行為（活動）

4、 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 3、教學幾百幾十除以一位數(shù)。 出示例2，學生讀題。 談話：怎樣列式？你能口算嗎？ 小結方法：口算幾百幾十除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾十幾個十，再想幾十幾除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)百位和十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結果就是多少個十。 三、鞏固練習 1、第1題。 2、第2題。 3、第3題。 4、第4題。 5、第5 題。 引導學生聯(lián)系生活實際探究解決問題的辦法。 6、第6題。 四、課堂小結 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 小組交流，匯報交流結果。

5、 方法預設： （1）把120看作12個十，12個十除以3得4個十，是40； （2）12÷3=4，120÷3=40。 說一說每組題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助形成算理。 指名學生口算，說說想法。 學生獨立連線，集體訂正交流。 學生獨立完成，同桌互相檢查。 列式計算，然后組織交流。 學生列式計算，交流評價。 當 堂 檢 測 設 計 口算 60÷2= 80÷2= 600÷2= 800÷2= 16÷2= 24÷8= 160÷2= 240÷8=

6、 350÷7= ☆補充設計☆ 作 業(yè) 設 計 填空： 1、630里面有63個（ ）。 2、630÷7=（ ），把630看作63個（ ），63個（ ）除以7得（ ）個十，就是（ ）。 板書設計 整十數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算 60÷3=20（支） 方法一：因為20×3=60，所以60÷3=20。 方法二：6÷3=2，去掉1個0，在末尾添1個0。 教 學 反 思 附送： 2022年(秋)三年級數(shù)學上冊 4.1 整十整百的數(shù)除 以一位數(shù)的口算說課稿教案 蘇教版 一、說教材 1、教學內容 蘇教版《數(shù)學》三年級上冊48、49頁。 2

7、、教材簡析 《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是一、兩位數(shù)和多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 3、教學目標： （1）結合玩具熊裝箱問題，經歷自主探索整十、整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程。 （2）能正確理解整十、整百的數(shù)除以一位數(shù)口算方法的算理，能用自己的方法正確口算。 （3）在

8、用自己的方法口算、交流數(shù)學活動中，獲得成功的體驗，豐富提升學生解決生活問題的經驗。 4、教學重難點 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 二、說教法 第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊

9、知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。 三、說學法 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學 生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。 2、

10、自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑80真的變成了8了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時反饋，內化提高

11、。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計200÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 4、鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除

12、數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。 四、說教學過程 一、復習鞏固舊知 1、我會口算除法 8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6= 63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9= 2、我會口算乘法（選擇幾道讓學生說說是怎樣算的） 30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 = 70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 = 3、我會填 （1）400 里有( )個百，80 里有( )個十。 （2）450里有( )個十，360里有( )個十。

13、二、引入新課 同學們能快速、正確的計算表內除法和整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，今天我們共同學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。（板書課題） 三、探究新課 （一）探究例題（1） 1、課件出示例題（1） 例題：（1） 玩具廠手工制作車間，每天生產80個玩具熊。平均裝在4個箱子中，沒想裝多少個呢？ （1）讀題，理解題意。 （2）怎樣列算式？為什么用除法計算？ （3）探究，用自己的方法算一算。（計算結果寫在練習本上） （4）展示并匯報交流。（展臺展示，學生匯報） 預設1、第一次每箱裝10個，第二次每箱再裝10個，這時每箱20個正好裝完?? 預設2、還可以這樣想：20×4=80

14、 ，80÷4=20 預設3、把80看作8個十，8個十除以4等于2個十?? 80÷4=20（個） 8個十÷4=2個十 想：因為：8÷4=2 所以：80÷4=20（個） （5）總結。（總結出比較簡便的一種方法） 把被除數(shù)看作幾個十，幾個十除以一位數(shù)，商是幾就是幾個十，也就是幾十。 （6）練習。 60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 = 60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2= （二）探究例題（2） 1、課件出示例題（2） 例題：（2） 玩具廠模具制作車間，每天生產240輛玩具汽車。4個玩具汽車裝一個包裝箱，需要多少個包裝

15、箱？ （1）讀題，理解題意。 （2）怎樣列算式？這道題為什么也用除法計算？ （3）探究，用自己喜歡的方法算一算。（計算過程寫在練習本上） （4）展示并匯報交流。（展臺展示，學生匯報。說說為什么用除法算和口算的方法） 預設1、還可以這樣想：4×60=240 ，240÷4=60（個） 預設2、想：因為：24÷4=6 所以：240÷4=60（個） （5）總結。把240看作24個十，24個十除以4等于6個十，240÷6=60。 （5）練習。 600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 = 140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 = 同學們學會了整

16、十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，那么我們能用學過的知識解決生活中的問題嗎？ 四、鞏固練習 沖關我能行 第一關：開火車（看誰開得快） 80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 = 400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 = 第二關：解答問題并提出自己的裝盒方案 把240個乒乓球裝在紙盒里。 （1） 每3個裝一盒，能裝幾盒？ （2）每6個裝一盒，能裝幾盒？ 第三關：自己提出數(shù)學問題并解答 李老師帶300元錢去買課外讀物。 《科普讀物》每本6元，《趣味數(shù)學》每本5元， 我要買一些課外讀物。自己提出問題并解答。 五、課堂總結 你認為口算整

17、十、整百的數(shù)除以一位數(shù)怎樣算更簡單。 整十或整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法： 1、想乘法，算除法，看一位數(shù)乘幾等于被除數(shù)，乘幾商就是幾。 2、把被除數(shù)看作幾個十或幾個百，幾個十或幾個百除以一位數(shù)，商是幾就是幾個十或幾個百，也就是幾十或幾百。 六、作業(yè) 補充作業(yè) 七、板書設計 整十、整百數(shù)除以一位數(shù)（口算除法） 算除法想乘法先看作幾個十或幾個百再除 20×4=80 8個十÷4=2個十 80÷4=20 80÷4=20 60×4=240 24個十÷4=6個十 240÷4=60 240÷4=60 五、教學反思 在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課

18、，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不 《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》教學反思 本課以學生為主體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學生營造輕松自主的學習氛圍。主要體現(xiàn)在： （1）從學生具體情境入手，從學生的生活經驗出發(fā)把數(shù)學學習活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調動學生的積極性，鼓勵學生互動，有利于學生對知識的理解和掌握。 （2）通過知識的呈現(xiàn)順序使學生明白整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并通過多種練習，從具體的情境中抽象出數(shù)學算理，再鼓勵學生用自己的語言總結出算理，幫助學生更好地記憶和理解。 （3）練習設計層次性強。 但通過本課的教學實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善： （1）問題情境的創(chuàng)設應更多的考慮到三年級學生的認知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計問題情境。 （2）在進行一些實踐活動的設計時還應該更加的大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。 （3）教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。