《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 方向與位置 第1節(jié) 去圖書(shū)館教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 方向與位置 第1節(jié) 去圖書(shū)館教案 北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第1節(jié) 去圖書(shū)館
教材第61～62頁(yè)的內(nèi)容。
1．能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。
2．在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。
重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情境中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
難點(diǎn)：對(duì)物體位置的準(zhǔn)確描述。
教材中的情境圖制成的課件及實(shí)物投影儀。
投影出示教材第61頁(yè)主題圖。
讓學(xué)生先觀察主題圖，并根據(jù)自己已有的相關(guān)知識(shí)來(lái)描述在圖中你看到了什么，知道了什么。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們能用已經(jīng)掌握的“東、南、西、北”四個(gè)方向來(lái)描述這些地方彼此間的位置真好，但
2、是不是只知道方向就能確定物體的具體位置呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置。
1．觀察并探索。
(1)觀察上面的路線圖，想一想，笑笑從家去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，不難想到書(shū)中的三個(gè)結(jié)論甚至更多答案。
(2)引發(fā)思考：請(qǐng)同學(xué)們想一想，要想知道圖書(shū)館在笑笑家的哪個(gè)位置，至少要知道幾個(gè)條件呢？
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)深入的探究。
教師投影出示探究活動(dòng)的具體要求：
①你可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，想一想，議一議。
②小組討論并思考：從笑笑家去圖書(shū)館，可以怎樣走？怎樣用語(yǔ)言描述她要走的路線？
(3)學(xué)生小組學(xué)習(xí)后，有序匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)
3、合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，先獨(dú)立思考，再小組合作，互相補(bǔ)充質(zhì)疑。在畫(huà)一畫(huà)中發(fā)現(xiàn)，只知道方向或距離其中一個(gè)是無(wú)法確定其具體位置的，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能找到相應(yīng)地點(diǎn)的具體位置。
2．親自實(shí)踐。
(1)同學(xué)們通過(guò)小組交流合作，總結(jié)出要確定物體的具體位置，必須要知道方向和距離。那你能否結(jié)合同學(xué)說(shuō)的行走路線，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)笑笑家到圖書(shū)館的路線圖。(讓學(xué)生結(jié)合同學(xué)說(shuō)的獨(dú)自繪畫(huà)路線圖)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)行走路線邊繪制路線圖。
(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)
(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)路線，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，將知識(shí)通過(guò)親身實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)
4、，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深印象。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(3)如果反過(guò)來(lái)從圖書(shū)館到笑笑家，該怎樣走呢？請(qǐng)同學(xué)們描述笑笑的行走路線。
找3～5個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述。
3．借助質(zhì)疑，深入研究。
(1)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，同樣是笑笑家到圖書(shū)館的路線，為什么這次描述的路線方向和剛才笑笑從家去圖書(shū)館的路線方向不一樣呢？
(2)學(xué)生回答。
(3)對(duì)，出發(fā)點(diǎn)不同，也就是觀測(cè)點(diǎn)不同。
(4)教師及時(shí)指出：所以我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體的具體位置時(shí)，一定要說(shuō)清它所在的觀測(cè)點(diǎn)，觀測(cè)點(diǎn)不同，就導(dǎo)致所看到的方向都不同。那距離相同嗎？
學(xué)生不難答出只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生變化。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是將知識(shí)
5、再次深入化，讓學(xué)生在明白距離和方向確定物體的具體位置基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)觀測(cè)點(diǎn)的重要性。若沒(méi)有說(shuō)明觀測(cè)點(diǎn)，會(huì)讓對(duì)方很糊涂，此環(huán)節(jié)使知識(shí)更加明朗，讓學(xué)生學(xué)得透徹，學(xué)得明白。
4．歸納概括。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，該怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述剛才所研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教師小結(jié)：在生活中，很多問(wèn)題不是我們單一的知道一個(gè)條件就能解決的，我們需要借助觀察，借助分析，把學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能解決生活中的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：這一概述是要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)觀念，讓學(xué)生們知道，知識(shí)間是有銜接有共性的。只有踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在平
6、時(shí)多觀察，多質(zhì)疑，多分析，多運(yùn)用，相信就能解決我們生活中的很多問(wèn)題。
1．教材第62頁(yè)練一練第1題。
2．教材第62頁(yè)練一練第2題。
3．教材第62頁(yè)練一練第3題。
1．說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲。
2．在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家注意的？
去圖書(shū)館
觀測(cè)點(diǎn) 方向 距離
新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對(duì)話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生具體情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 方向與位置 第1節(jié) 去圖書(shū)館教案 北師大版
