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1、2022年二年級語文下冊 南轅北轍教案（1） 北師大版
教學目標：
1、學會12個生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語言故事。
3、了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
難點：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學準備：課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們學習了寓言《亡羊補牢》，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學
2、習寓言的方法嗎?
二、理解題目意思。
1、出示轅和轍的課件，仔細觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)?(解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
2、用自己的話說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。
二、初讀寓言，感知大意。
1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個人?其中是誰南轅北轍?2、學習生字新詞。
3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?
4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，
3、請找一找。
三、學習寓言，體會寓意。
1、課件出示故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊，他硬要往北走。)
(1)引導：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實際行動)，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。(板書：南 北 目的 行動)
(2)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟)
(3)朗讀句子。
2、他明明知道楚
4、國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢?請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。
(1、沒關(guān)系，我的馬跑得快。2、沒關(guān)系，我的車夫是個好把式!3、沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。)你同意他的“理由”嗎?為什么?
3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。
4、他就是認為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么?(“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”)
5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一
5、勸他吧!——指名分角色朗讀，隨機指導。 坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。 朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?(這是一個什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導讀出反問句的語氣。)
6、放飛想像：坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結(jié)果會怎樣?
7、那將會是多么可悲的下場!古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結(jié)果是： 出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。 這句話重復
6、出現(xiàn)了哪個詞?前三個“越”強調(diào)了什么?后一個“越”強調(diào)了什么?(條件越好，離目的越遠，結(jié)果適得其反。)
8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結(jié)果。隨機提供關(guān)聯(lián)詞來說說。(雖然?但是? 盡管?可? 無論??都?? 不管??都?? 即使??也??)
9、此時，你想對那個坐車人說些什么? (我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。)
10、再次讀題，“南轅北轍”這個成語的含義是(行動和目的相反，結(jié)果離目標就會越遠。)形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。
四、拓展延伸，升華認識。
1、早在xx多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力
7、攻占趙國的念頭，想不想看看?看動畫。
2、其實，別說在xx多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎?舉個例子說說。
五、創(chuàng)設情境，復述故事。
1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎?
2、明確復述要求：
(1)說清故事的主要內(nèi)容。
(2)能恰當?shù)剡\用作者的語言和自己的語言。
(3)聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。
3、學生自由練習。4、指名講，點評。
六、作業(yè)：
收集寓言故事，進行課外閱讀。
板書設計：
9、寓言兩則
南轅北
8、轍
目的 行動
越 越
馬 快
車夫 好 遠
盤纏 多
附送：
2022年二年級語文下冊 南轅北轍教案（2） 北師大版
一、導入新課
師：我們今天再來學習一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認識的生字。（請同學們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個字。（3）指導書寫轅字。
師：我們再來看“南轅北轍”這個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)（生：由一
9、對反詞組詞的成語）師：你們能不能說幾個這樣的成語呢?(生答)
師：（相機出示課后內(nèi)容： 南轅北轍 南腔北調(diào)
南來北往 天南海北 聲東擊西 左顧右盼
瞻前顧后 思前想后 左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。
過渡：每個成語背后都有一個故事，“南轅北轍”這個成語講一個什么樣的故事？
二、深入研讀課文
（1） 師：同學們把書打到53頁，自由讀課文，要將讀不準的字多讀幾遍，把句子讀通順，并思考課文講述了一個怎樣的故事？（讓學生概括）
（2）師：我們再來讀課題誰來說說你對“南轅北轍”字面上的理解？
師：下面我們將深入的理解課文，同
10、學們默讀課文，思考下面的問題，請同學們看大屏幕：出示自學提示：
1、那個人要到哪里去？
2、他有哪些有利條件？
3、他為什么到不了楚國？
師：帶著這些問題開始讀課文吧！
師：誰來匯報第一個問題？生：1人。師板書：（楚國 ）在文中哪找到的？出示那兩句話：
1、路上遇到的人（ 好奇地）問他：“你往哪里去?”
2、他（高興地）說：“我到楚國去?！?
師：同學們我們要遠行就要做好充足的準備，那個去楚國人都做了哪些準備呢？他有哪些有利條件？我們來看第二個問題：
A、（板書：馬好，路費多，駕車人技術(shù)好）師：你是從課文中哪些內(nèi)容知道的？出示對話部分
11、（然后指導朗讀。）
B、讓學生讀讀這些對話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的？坐車的人又是怎樣語氣回答的呢？
師：這個坐車人有這么多的有利條件，他最終到達楚國了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國？用文中的話說一說。師：他不知道這些條件越好，離楚國就越遠了。）
師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國？能不能用一句話說出來，用上關(guān)聯(lián)詞語。
（1、盡管你的馬跑得快、路費多、駕車人的技術(shù)好，但是你把方向弄錯了，也到不了楚國。
2、雖然你的馬好，路費多，駕車人的技術(shù)好，但你的方向錯了，還是到不了楚國。 3、即使你的馬跑得快，路費多，駕車人的技術(shù)好
12、，但是的方向錯了，無法到達楚國。）
師：是??！如果方向錯了，那么有利的條件只會起到相反的作用。
同學們我們學了“南轅北轍”這個寓言故事，你讀懂了什么？（生說寓意：可以用上關(guān)聯(lián)詞語。一個人如果行動與目的正好相反，是實現(xiàn)不了目標。用南轅北轍造句。）
一、拓展訓練
（1）師：同學們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯誤，想想你見過嗎？說說你見過的“南 轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說說（1生答）師指導說。
（2）那個坐車的人和路人分手后會怎么樣？請同學充分發(fā)揮你的想象力給這個故事編個結(jié)尾。（有時間的話先讓同學在底下說說
13、，再讓生回答）師：隨機今天的作業(yè)就是將這個故事的續(xù)編寫在積累本上。
師小結(jié)：同學們我們這節(jié)課學到的知識可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語，老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對話部分運用到最多的標點符號是：（生：引號）
填標點，思考引號的不同用法。（1、表示人物所說的話；2、重點描述對象。）
1、他說：（ ）我到楚國去。（ ）
2、“袁”這個字我們在書寫的時候，上邊是“土”而不要寫成“士”。
3、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。
二、作業(yè)： 將續(xù)編的故事寫在積累本上。
板書設計
南轅北轍
目的 方向
有利條件：馬好、路費多、駕車人的技術(shù)好
無法到達
2022年二年級語文下冊 南轅北轍教案（1） 北師大版
