2021-2022年人教版四年級下冊《 連乘算式的簡便算法》word教案

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1、2021-2022年人教版四年級下冊《 連乘算式的簡便算法》word教案 教材 內(nèi)容 教材第44頁例4。 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第10課時 教學要求 1.掌握連乘計算題中的簡便算法。 2.培養(yǎng)學生靈活計算的技能。 3.培養(yǎng)學生對數(shù)及運算的感悟能力。 難點 重點 　掌握連乘式題中的簡便計算方法。 教學 媒體 投影儀 教學過程： 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學們，對于一些特殊運算的題目，題目很有特點，運算數(shù)也有特點，運用簡便方法進行計算既對又快，我們已嘗到了甜頭，有興趣再學嗎？ 二、自主學習，合作探究。學例4。

2、 1.電腦出示第44頁例4圖。 2.說說圖意。 ? ?生甲：老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。 生乙：一筒羽毛球有12個。 3、師：你可以提出什么問題來？ ? 生甲：老師一共買了多少個羽毛球？ 4.師：你會解嗎？ ? 生匯報。 ? 生乙：12×25　　　　生丙：12×25 ? ? ?＝（3×4）×25　　　?。?2×100÷4 ? ? ?＝3×（4×25）　　?。?200÷4 ＝3×100 ? ? ? ? ? ?＝300（個） ? ? ?＝300（個） 5.師：你是怎樣解答的呢？ ? 師：說說，你們是根據(jù)什么這樣算的？ 生乙：我是

3、利用乘法交換律和結(jié)合律進行計算的。 ? 生丙：我是運用商不變性質(zhì)進行轉(zhuǎn)化的。 ? 師：他們做得很好，算法靈活、簡便、正確，做題時，我們要向他們學習，靈活運用算法，正確計算。 6.師：還可以提出哪些問題呢？ 生?。嘿I球一共花了多少元？ ? ?生戊：每副羽毛球拍多少元？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?… 師：試一試，能解答出來嗎？ 三、鞏固運用，深化提高。 1.下面各題，你會簡算嗎？ ? ?1360×25 ? ? ? ?125×32×25 2.育才小學四、五、六年級向手拉手學校捐小人書，每人捐3本，每個年級有5個班，每個班有54人。你能提出什么問題？把它解答出來，

4、好嗎？ 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你學得感覺輕松嗎？把你的快樂說出來和大家分享吧！ 施教者修改或點評 用自己喜歡的方法解答，匯報時對比不同的解法 理解一打的含義，增加生活小常識 繼續(xù)詢問其他解法，拓展學生的思維 鞏固乘法的簡便計算。 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　 連乘式題的簡便算法 12×25　　　　　　12×25 ? ? ?＝（3×4）×25　　?。?2×100÷4 ? ? ?＝3×（4×25）　　?。?200÷4 ＝3×100 ? ? ? ? ? ?＝3

5、00（個） ? ? ?＝300（個） 課后反思：教師鼓勵獨立思考，盡可能讓學生自己探索不同的算法，組織交流，盡可能使個別的學生的創(chuàng)見和其他學生共享 附送： 2021-2022年人教版四年級下冊《 除法的運算性質(zhì)》word教案 教材 內(nèi)容 教材第43頁例3 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第9課時 教學要求 1.掌握連除計算題中的簡便算法。 2.培養(yǎng)學生靈活計算的技能。 3.培養(yǎng)學生對數(shù)的感悟能力。 難點 重點 　掌握連除式題中的簡便計算方法。 教學 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學們，對于加

6、法、減法、乘法計算的題目，找到了一些簡便算法，對于除法式題，有沒有簡便算法呢？有，是怎樣的？想知道嗎？ 二、自主學習，合作探究。 1.教學例3。 （1）出示植樹畫面。 ? ?師：植樹需要買什么？ 生：買樹苗。 師：一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，你會算出每棵樹苗多少錢嗎？ （2）生小組里交流。生匯報。 生甲：1250÷25÷5　　　　生乙：1250÷25÷5 　?。?0÷5　　　　　　　　＝1250÷（25×5） 　?。?0（元）　　　　　　　＝1250÷125 　　　　　　　　　　　　　?。?0（元） （3）師：說說，你們先算什么？

7、 　　生甲：我先算每個小組種的樹苗花多少錢。 　　生乙：我先算25個小組一共種了多少棵樹苗。 　　師：你們說得很好，也算得對。從這里你們發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ? 生小組里交流。 （4）生匯報。 生丙：我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。 （5）師：你說得真棒！小組里互相說一說。有幾道題你想做嗎？ 2.試做教材第43頁“做一做”第1,2題。 出示：xx÷125÷8 ? ? ? ? ?1280÷16÷8 生匯報。 生甲：xx÷125÷8　　　　生乙：1280÷16÷8 ? ??。絰x－（125×8)　　＝1280÷（16×8） ? ? ?＝xx－1000　　

8、　　 ＝1280÷128 ? ? ?＝2　　　　　　　　?。?0 師：你們同意這樣做嗎？你是這樣做的嗎？ 大家都很聰明，老師非常高興。 三、鞏固運用，深化提高。 1.下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。 ? ?1280÷16÷8 ? ? ? ?25×（4＋8） ? ? 5×99＋5 2.小明用3個星期把一本習字本寫字，一共寫了420個毛筆字。他平均每天寫多少個毛筆字？ 你能用不同的方法進行解答嗎？ 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你的計算能力提高了嗎？老師祝賀你．你學會了什么？誰的表現(xiàn)最棒？ 施教者修改或點評 引導學生思考不同的解法，培養(yǎng)多向思維能力 引導學生用個性化的方法解決問題 做同類型的題目，鞏固思維成果 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　 連除式題的簡便算法 1250÷25÷5　　　　　　　1250÷25÷5 　?。?0÷5　　　　　　　　?。?250÷（25×5） 　　＝10（元）　　　　　　?。?250÷125 　　　　　　　　　　　　　　　　＝10（元） 課后反思：教師要注意引導，培養(yǎng)學生的這種反過來思考的逆向思維能力。