《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案

《《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 出品人：胡偉燕 審核人：關(guān)學(xué)偉 使用時間： 學(xué)習(xí)目的： 一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法； 二、理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達句子意思的作用。 學(xué)習(xí)重點、難點：學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛國主義精神。 知識鏈接：課文相關(guān)資料： 1??魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。進入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生

2、寫的文章有哪些？（同學(xué)們回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。 【教學(xué)方法】 討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入新課。 一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。 學(xué)生回答，由教師歸納明確： ??介紹時代背景： 4?快速閱讀課文? a?考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么， b?變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情： C根據(jù)前面兩個問題你覺得應(yīng)該怎樣來劃分文章的部分，說說各部分的大意。 （組長可以適當(dāng)提示組員） 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行歸納，提示要點。 6、小

3、組代表展示所學(xué)內(nèi)容 7、研習(xí)課文的第一部分。 請一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮： （A）、作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？ （B）、比喻和反語修辭手法的作用是什么？ （C）、“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？ 小組內(nèi)群學(xué)，（注意：組長不能包辦，只負責(zé)記錄和總結(jié)補充歸納，明確展示的要點） 8、小結(jié)：本文題目是《藤野先生》，可第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，通過對全文的理解你知道著是為什么嗎？ 　寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學(xué)的原因。 1??預(yù)習(xí)第二部分。該部分可分幾個大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概

4、括各層層意。 ?品讀課文，探究人物形象：? 品讀部分：作者在仙臺與藤野先生交往的段落，（6-23） 1、用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句， 2、概括出在仙臺我與藤野先生交往的事件，從而進一步概括藤野先生的性格特征。 ???四、研習(xí)課文第4、5兩段。思考下列問題： ???從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？ 五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細閱讀課文的第24—

5、31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學(xué)文？ 課堂小結(jié)：研習(xí)第二部分第四層次內(nèi)容：閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。 布置作業(yè)。 ?中考連接： 注音： 緋紅：?????????????????宛如：???????????????流言：? 畸形：?????????????????匿名：????????????????發(fā)髻： 《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案 出品人：胡偉燕 審核人：關(guān)學(xué)偉 使用時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成對海倫?凱勒及其

6、老師莎莉文小姐的生平事跡的認識和了解。 學(xué)習(xí)重點、難點：見證“重塑生命”的歷程 知識鏈接：整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦。 【教學(xué)方法】新課標(biāo)第一網(wǎng) 討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 教學(xué)過程： 以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。 世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，

7、有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫?凱勒的心靈世界。 師生共同合作，完成對海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認識和了解。 本篇文章的題目是《再塑生命》，大家覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程： 　　回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言?！? ①生命的原貌：我的生命______ 　 ②光輝的起點： ________ ③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______ ④成長的浪花：生命中擁有了_______ ⑤生命的升華：生命中擁有了_

8、____ 談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫? 1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？ 游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。 2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。 小結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？ 課堂小結(jié)：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫?凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

9、你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？ 總結(jié)并布置作業(yè) 中考連接： 同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說：我愛你。 ①生命的原貌：我的生命______ 　 ②光輝的起點： ________ ③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______ ④成長的浪花：生命中擁有了 <我的第一本書>導(dǎo)學(xué)案 出品人：胡偉燕 審核人：關(guān)學(xué)偉 使用時間： ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］ 1、積累本課生字新詞，熟讀課文。 2、體會

10、本文所表現(xiàn)出來的父子情、同學(xué)情、童年的樂趣以及在極其苦難的生存條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下苦苦掙扎的一段生活歷程。 3、品味本文中含義深刻的句子。 ［學(xué)習(xí)重點］抓住重點，有條理地復(fù)述故事。 【學(xué)習(xí)難點】認識上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難，生活之于人的意義。 【學(xué)法指導(dǎo)】：在整體感知課文內(nèi)容的過程中，以“我的第一本書”為抓手，探討文中的父子深情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣，體會重點語句的深刻含義從而理解第一本書的深刻含義。 [資料鏈接]牛漢（1923— ），原名史成漢，出版的詩集有《彩色的生活》（1951）、《愛與歌》（1954）、《溫泉》（1984）、《海上

11、蝴蝶》（1985）、《沉默的懸崖》（1986）、《牛漢詩選》（1998）。本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 【教學(xué)方法】新課標(biāo)第一網(wǎng) 1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。 2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 【自主學(xué)習(xí)】 一、預(yù)習(xí)檢測 （1）注音： 迢迢（ ）( ）晾曬（ ）摻和（ ）（ ）馬鬃（ ）淚水盈眶（

12、 ）（ ）哄堂大笑（ ）挎著（ ） （2）釋義： 迢迢： 揮之不去： 摻和： 磨磨蹭蹭： 哄堂大笑： （3）默讀課文，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。 要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。 二、學(xué)習(xí)研討 （一）、整體感知 （二）、合作研討賞析 當(dāng)父親聽說我把那一本書給了同學(xué)時，為什么“深深地嘆著氣”？

13、結(jié)合上下文說說我的父親一位怎樣的人？ 課堂小結(jié)： “我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？ 作業(yè)布置：作者的這一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？ 中考鏈接： 我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，揣摩人物的心理，寫一段話。