《20以內(nèi)進位加法 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《20以內(nèi)進位加法 教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 20以內(nèi)進位加法
編寫： 盧婷 執(zhí)教：盧婷
教學(xué)內(nèi)容: 浙教版《數(shù)學(xué)》第一冊P92-93頁
教學(xué)目標：
1、 通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種算法。
2、 在讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多種算法的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，體會解
決問題策略的多樣性，重點形成“湊十”的思想，并使之清晰。
3、 培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽的習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會用“湊十”法計算。
教學(xué)難點：“湊十”法算理的理解。
教學(xué)過程：
一、 猜數(shù)激趣
1、猜數(shù)列式
師：小朋友們都
2、看到了，小星星眨巴著眼睛對大家笑呢！趕緊數(shù)一數(shù)，左邊有幾顆小星星？（9顆）
師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？
生猜。
師：看來，小朋友們各有各的想法，那到底躲著幾顆呢？看好嘍?。ń议_紙片）
生：5顆
師：猜準的小朋友好開心呵！要知道這里一共有幾顆小星星，該怎么列式呢？
生：9+5
二、探究算法
1、師：9+5怎么算呢？先請小朋友靜靜地想一想。
誰來說說，你是怎么想的？
（1）：我是一個一個數(shù)上去的。
（2）：我是這樣想的：從5里面拿一個給9，9加1等于10，10加4等于14。
師操作小星星，演示這種算法。
（3）：從9開始接著往上
3、數(shù)5個，就是14。
（4）： 5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。
師：小朋友們可真能干，想出了這么多的辦法，有數(shù)的，也有拿一個湊成10再算的。那么，在這么多方法里面，你最喜歡哪種方法？
師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數(shù)的，也有喜歡算的。
2、分析理解方法。
（1）方法1、3都是數(shù)的；方法2、4都要湊十。
（2）湊十的兩種方法有什么相同點和不同點？
相同點：先拆數(shù)再湊十。
不同點：拆的數(shù)不同，可以拆小數(shù)，也可以拆大數(shù)。
4、 體會算法
出示：射擊分數(shù)表
（1） 小豬得了幾分？請用湊十法算一算。
（2） 匯報兩種算法。
（3）
4、 用這種方法算一算其它小動物得了幾分？
（4） 反饋交流：重點匯報湊十法的計算過程。
（5） 得第一名的是（ ）分。
三、鞏固練習(xí)
1、《課堂樂園》P49第2題。
2、一共有幾個獎杯？
4+5+6
怎么算又對又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15
比一比，哪種方法比較好？為什么？
四、小結(jié)
五、作業(yè)：課作P49
板書： 20以內(nèi)進位加法
★★★★★ ★★★★★
★★★★
9+5=14
反思：
在學(xué)習(xí)這一課時前，按照以往的經(jīng)驗，認為學(xué)生的基礎(chǔ)很有可能會參差不齊。所以備課考慮著要特別重視學(xué)生
5、的個體基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會了什么，還想學(xué)什么，想要怎么學(xué)等。只有充分地對學(xué)生的個體情況做出清楚的了解，才有可能把教學(xué)建立在學(xué)生的需求之上，把課堂真正還給學(xué)生們。希望在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能至少獲得一種解法，每個學(xué)生都有屬于自己的算法，然后進一步深入領(lǐng)會湊十法。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報多種不同的算法時，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預(yù)設(shè)的概不出現(xiàn)。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼兒園時已學(xué)過。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。
一直以為不斷重復(fù)著低段教學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解頗深。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還得老老實實地從課前起步，在課中調(diào)整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛。
20以內(nèi)進位加法 教案
