《一年級數(shù)學(xué)下冊教案-2.1 十幾減9 -人教新課標(biāo)（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊教案-2.1 十幾減9 -人教新課標(biāo)（2014秋）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元
十幾減9
教學(xué)內(nèi)容：
教材第8—10頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
?????? 1、使學(xué)生理解計算十幾減9的算理，初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.
2、通過多種方法計算十幾減9，使學(xué)生體驗算法多樣化，讓學(xué)生選擇比較簡便的計算方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
??? 3、讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9計算方法的形成過程，體驗歸納、概括的思想方法。
4、通過獨立思考和合作交流，使學(xué)生具有初步的探究意識與合作交流的意識。
教學(xué)重點：
??? 1、初步掌握十幾減9的計算方法?，能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計算。
2、學(xué)會用“破十法”計算十幾減9的計算方
2、法。
教學(xué)難點：
理解十幾減9的算理，體驗算法多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
?? 1．師生談話。
師：同學(xué)們，今天我們一起來參加一個有趣的游園活動。（課件出示教材第8～9頁的主題圖。）
師：這么多小朋友他們都在做什么呢？
2、根據(jù)情境圖，提出數(shù)學(xué)問題。（課件出示教材第10頁的情境圖，買賣氣球的場景。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生：原來有15個氣球，小朋友買走了9個氣球。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生：還剩下幾個氣球呢？
師：我們現(xiàn)在要求的是還剩下幾個
3、氣球。應(yīng)該怎么做呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，列式：15-9=？并板書）
師問：15代表什么？9代表什么？15-9代表什么？
3，引入新課，板書課題：十幾減9
???二、理解算理，探索算法
??? 1、再次出示教材第10頁的情境圖。
?? （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)
? （2）教師板書：15—9=
? （3）提問：要算15減9等于幾，該怎樣想?
??? (學(xué)生分組討論。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。)
? 2、學(xué)生匯報：
??? (1)擺小棒法：先擺出15根小棒，從中去掉9根，還剩6根。
（2）想加算減法：9
4、加6得15，15減9等于6。
??? (3)數(shù)的組成：15可以分成9和6，15減9等于6。
??? (4)連減法： 15減5等于10，10減4等于6。
（5）“破十法”，把15分成10和5,10減9等于1，l加5等于6。
??? 師提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法和“破十法”。)
同時板書：15-9=6
????? 3．小結(jié)：該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法和“破十法”，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。
三、掌握算理，應(yīng)用算法
?? 1．完成教材P10“做一做”第1題。
???
5、 讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊操作邊說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。
?? 2．完成教材P10“做一做”第2題。
??? 學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
?? 3．完成教材P10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。
四、歸納整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
出示： 11-9=2
12-9=3
13-9=4
14-9=5
15-9=6
16-9=7
17-9=8
18-9=9
師問：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
?
板書設(shè)計： 十幾減9.
????????? 15-9=6
想加算減：9+6=15 “破十法” 15-9=6
∧
15-9=6 10 5
一年級數(shù)學(xué)下冊教案-2.1 十幾減9 -人教新課標(biāo)（2014秋）
