《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿.doc
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《沁園春?長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 汝州一高 孫銀昌 各位評(píng)委老師,大家好! 今天我說(shuō)課的題目是《沁園春?長(zhǎng)沙》。為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,我將從以下七個(gè)方面說(shuō)明:一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí);二、教學(xué)目標(biāo)的確立;三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位;四、教學(xué)方法的運(yùn)用;五、教學(xué)時(shí)間的安排;六、教學(xué)流程的設(shè)置;七、作業(yè)的設(shè)計(jì)。 導(dǎo)語(yǔ)中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度,文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng),文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,教學(xué)重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。 一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí) 2003年人教版高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)把“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容,并且以毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》作為高中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“卷首語(yǔ)”,與2000年人教版的語(yǔ)文課本相比,明顯具有兩大優(yōu)勢(shì): 1.承上啟下,由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢(shì)。高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)承接了初中語(yǔ)文第五、六冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容,教材按照詩(shī)歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排,由易到難,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 2.情感教育的優(yōu)勢(shì)。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期,《沁園春?長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多,不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春?長(zhǎng)沙》之上,但《沁園春?長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國(guó)主義教育,不管編訂者的是否有此意圖,教材的情感教育優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。 二、教學(xué)目標(biāo)的確立 1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感; 2.明確詩(shī)歌的意象; 3.培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。 確立依據(jù):教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的年齡特征。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位 重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌 確立重點(diǎn)的依據(jù):《沁園春?長(zhǎng)沙》是一首詞,詞是詩(shī)歌的一種,因韻成詩(shī),合曲為歌。詩(shī)歌原始的表達(dá)方式是吟唱。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩(shī)歌,固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讀,通過(guò)不同方式的讀,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂美,體驗(yàn)詩(shī)詞的節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)詞濃郁的感情。 難點(diǎn):詩(shī)歌的意象。 確立難點(diǎn)的依據(jù):初中詩(shī)歌教學(xué)研討的要點(diǎn)是詩(shī)詞的大意和詩(shī)歌的思想感情,“意象”沒有作為要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩(shī)歌的重要組成部分,也是高考詩(shī)詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。 四、教學(xué)方法的運(yùn)用 本課我將借助多媒件課件,采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。 教法選擇的依據(jù):詩(shī)歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受,把相關(guān)意象通過(guò)多媒體手段來(lái)表現(xiàn),能營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的想象空間,利于啟發(fā)學(xué)生思維。 啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動(dòng),有助于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 五、教學(xué)時(shí)間的安排: 一課時(shí)。 六、教學(xué)流程的設(shè)置 導(dǎo)語(yǔ):毛澤東,中國(guó)的偉大領(lǐng)袖,也是以為思想深刻的哲人、詩(shī)人。毛澤東酷愛古典詩(shī)詞,他的一生,不僅在臨窗伏案時(shí),就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦,寫詩(shī)作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì),毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上,一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上,憑記憶手書的有117首,其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。毛澤東不僅鑒賞古詩(shī)詞,而且也揮筆創(chuàng)作多首詩(shī)詞,并自成一家。著名詩(shī)人臧克家說(shuō):“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。 他在各個(gè)時(shí)期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春?雪》,不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來(lái)? (1) 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長(zhǎng)沙》 導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù):〈沁〉是以古典詩(shī)詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩(shī)歌,所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí),而學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉,由背誦〈沁園春 雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新。 作者背景 當(dāng)時(shí)中國(guó)擺脫漫長(zhǎng)的封建帝王統(tǒng)治僅十五年,各種政治勢(shì)力角逐激烈,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展,革命斗爭(zhēng)形成高潮,帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)革命運(yùn)動(dòng)加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長(zhǎng)沙,面對(duì)滔滔江水,念及革命斗爭(zhēng),國(guó)家前途,回憶學(xué)生時(shí)代豪情壯志,觸景生情,寫下這首詞,抒發(fā)自己心志。 設(shè)計(jì)依據(jù):學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”,才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情。 反復(fù)朗讀,深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟。 聽讀,初步感受詞的意境。 出示原詞,欣賞該詞手跡。 設(shè)計(jì)依據(jù):用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力。 初讀,入境,審美感知——學(xué)生自由朗讀。 師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。 設(shè)計(jì)依據(jù):適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。 齊讀,深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境。 請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái) 老師最后描繪:深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林,經(jīng)霜染后,一片紅火;近看碧綠清澈的湘江,無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚兒在江水中自由自在地游泳,宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上,蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界,怎能不思緒萬(wàn)端:廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢?回憶往昔,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì),度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯,正當(dāng)青春年少,風(fēng)采發(fā),才華橫溢;同學(xué)們意氣奔放,正顯得遒勁有力,經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎,當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?,激起波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只? 設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。 再讀,歸納概括內(nèi)容,章法——參照一下思考題思考討論 詞的上下闋主要寫什么 詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,請(qǐng)找出來(lái)。 上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的? 全詩(shī)詩(shī)眼是什么? 第一問: 學(xué)生討論后回答 上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 第二問:學(xué)生回答,上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。 第三問:學(xué)生討論后回答, 四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 第四問:學(xué)生回答,“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主浮沉?” 設(shè)計(jì)依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 師講:詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富的思想感情的,因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”,試體會(huì)下列紅色字的好處 (1)獨(dú)立寒秋(2)層林盡染(3)鷹擊長(zhǎng)空(4)魚翔淺底 學(xué)生分小組討論代表回答(1)“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。(2)“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快,像在天空中飛翔一樣。 設(shè)計(jì)依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達(dá)效果。 品讀,激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象,化抽象的描寫為具體可觀的形象。 師講:雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類思維中最美麗的花朵?!毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀,將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖,老師點(diǎn)擊四幅圖畫,讓學(xué)生欣賞。 設(shè)計(jì)依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。 師講:下面讓我們由本詞展開聯(lián)想,從自己的詩(shī)文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句,加以品評(píng)鑒賞,對(duì)比感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。 毛澤東的“獨(dú)立寒秋” 學(xué)生回答:柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》 師講解:是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。 毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,層林近染”學(xué)生回答:杜牧的“霜葉紅于二月花” 學(xué)生齊背〈〈山行〉〉 師講解:二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。 老師提問:古人筆下的秋景多蕭殺悲涼,清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采,充滿生機(jī)?學(xué)生討論并回答,老師補(bǔ)充:毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。 設(shè)計(jì)依據(jù):比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度,從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫照,領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情。 老師歸納小結(jié)并出示板書 設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩(shī) 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色,整體上把握本詩(shī)。 附:板書設(shè)計(jì) 《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東 上闋——獨(dú)立寒秋圖 湘江秋景圖 看:總領(lǐng)七句 描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖 下闋——崢嶸歲月圖 中流擊水圖 憶:總領(lǐng)八句 回憶了青年時(shí)代在長(zhǎng)沙的一段崢嶸歲月 上闋寫景言志——言什么志? 心懷天下的宏偉抱負(fù) 下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞椋? 意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情 七、作業(yè)的設(shè)置 本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分: 第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題。(解決字音、詞義、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象等問題的落實(shí)。) 1.給下列加點(diǎn)的字注音: 百舸( )爭(zhēng)流 浪遏( )飛舟 揮斥方遒( ) 崢嶸( )歲月 2.“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。 3.“鷹擊長(zhǎng)空”、“魚翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里? 第二部分:興趣拓展題。(學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的程度選擇題目。) 1.談《沁園春?長(zhǎng)沙》的色彩美。 2.談《沁園春?長(zhǎng)沙》的情操美。 3.談《沁園春?長(zhǎng)沙》的意象的選擇。 4.談《沁園春?長(zhǎng)沙》上下闋的內(nèi)在聯(lián)系。 古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo) 一、反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言 二、體味意境、感悟摯情 三、把握類別、辨析風(fēng)格 四、明辨手法、把握技巧 五、明析典故、加深理解 設(shè)計(jì)依據(jù):貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念,總結(jié)教學(xué)流程,給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉 布置作業(yè):用以上五點(diǎn)鑒賞方法欣賞《浪淘沙 北戴河》。 設(shè)計(jì)依據(jù):練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握。 補(bǔ)充說(shuō)明:教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè),教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。 我的說(shuō)課結(jié)束,謝謝大家。鞠躬。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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