《電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用》教學(xué)設(shè)計

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1、《電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 《電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用》是教科版九年級物理上冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電壓之后的第三個重要物理量。本節(jié)知識的探究要依據(jù)前面電流、電壓之間的關(guān)系，電流表的使用等知識。而正確理解電流、電壓、電阻之間的關(guān)系是學(xué)好下一章《歐姆定律》的前提。本節(jié)知識主要包括導(dǎo)體、絕緣體、電阻的概念，影響導(dǎo)體電阻大小的因素等，是初中物理電學(xué)部分的重要一節(jié)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識與技能 （1）知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。 （2）知道電阻及其單位，知道決定電阻大小的幾個因素。 2. 過程與方法 圍繞決定導(dǎo)體電阻

2、大小的因素，組織學(xué)生討論改變電阻大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題和解釋物理現(xiàn)象的能力。 3. 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,同時教育學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆不懈努力探究的精神。 【教學(xué)重點】 電阻的大小與哪些因素有關(guān)。 【教學(xué)難點】 理解導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 【教法學(xué)法】 教師采用引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的實驗法，在課堂教學(xué)中，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的主體參與意識和參與能力在教與學(xué)的實踐活動中不斷發(fā)展和提高，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

3、主人。 【教學(xué)準(zhǔn)備】?電池組、開關(guān)、燈泡、電流表、電線、鉗子、銅絲、鐵絲、電阻定律實驗器等及多媒體課件。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)功能 引發(fā)動機 師：同學(xué)們，我們常用的導(dǎo)線是由銅制成的，鋼鐵也是金屬，并且又多又便宜，為什么不用鋼鐵做導(dǎo)線呢？ 今天我們就帶著這個問題一起都進第五章第三節(jié)（板書課題） 學(xué)生觀察導(dǎo)線， 質(zhì)疑 通過與生活聯(lián)系緊密的一個小問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。 自主探究 討論引導(dǎo) （一） 實驗探究：不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能 ? ? ? ? ? 1.引導(dǎo)

4、學(xué)生進行小制作：導(dǎo)電性檢測器 提出問題：我們?nèi)绾蝸硌芯坎煌矬w的導(dǎo)電性呢？ 對于學(xué)生的討論給予必要的肯定并加以點撥。 2.結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念。（板書） 3.讓學(xué)生觀察書上的導(dǎo)電性順序表，你都發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.課件展示證明導(dǎo)體與絕緣體無明顯界限。 5.在日常生活中，你都看見過哪些導(dǎo)體、絕緣體呢？ 教師出示電工工具（電線、鉗子、螺絲刀等），學(xué)生指出哪部分是導(dǎo)體和絕緣體。 1.學(xué)生討論，得出實驗原理圖。 驗證身邊的物品（細銅絲、細鐵絲、硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺、木片等）。觀察燈泡的發(fā)光情況，并逐一記

5、錄。 2.學(xué)生匯報自己觀察到的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。 3.學(xué)生觀察順序表，明確： （1）從上到下，絕緣能力越來越強。從下到上，導(dǎo)電能力越來越強。 （2）導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對界限。 4.學(xué)生觀看課件，體會。 5.學(xué)生舉例。 學(xué)生觀察并回答，由此得出：導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。 通過小制作的設(shè)計到制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，實驗操作能力。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力及總結(jié)語言表達能力。 課件的使用有助于學(xué)生深刻理解這一知識點。 充分體現(xiàn)物理走進生活的理念。 （二） 電阻 提問：上面同學(xué)們匯報

6、的現(xiàn)象中，會發(fā)現(xiàn)，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用也是不同的，為了描述不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，我們物理學(xué)引入一個新的概念---電阻。 引導(dǎo)學(xué)生得出電阻的概念，（板書）符號R ，單位歐姆。 體會理解電阻的物理意義 總結(jié)出電阻的概念 利用上面的實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生容易理解接受電阻概念的引入。 （三） 實驗 探究 探究決定電阻大小的因素 知識拓展 提出問題:既然不同導(dǎo)體的導(dǎo)電性是不同的，那么導(dǎo)體電阻的大小可能和那些因素有關(guān)呢？ 大家猜的對不對呢？下面我們就用實驗的方法來探究一下。 教師讓觀察電阻

7、定律實驗器，小組討論下實驗方案，并說說自己的做法，教師再引導(dǎo)學(xué)生運采用控制變量法來研究。 讓學(xué)生根據(jù)方案探究任一因素。 巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)得出結(jié)論： （1）電阻大小與材料有關(guān)。 （2）導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有關(guān)，當(dāng)導(dǎo)體的材料和橫截面積相同時，長度越長，導(dǎo)體的電阻越大。 （3）導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，當(dāng)導(dǎo)體的材料和長度一定時，橫截面積越大，導(dǎo)體電阻越小。 教師板書三個因素。 你知道電燈泡的燈絲為什么往往是在開燈的瞬間燒斷嗎?用課件展示電阻與溫度的關(guān)系。 猜想假設(shè) 制定計劃，設(shè)計實驗方案并交流： 實驗1：換用粗細，長短都相同的錳銅合金

8、絲和鎳鉻合金絲，觀察小燈泡亮度，記錄電流表示數(shù)。 實驗2：任選一根合金絲，利用鱷魚夾將其不同長度連入電路，觀察燈泡亮度和電流表示數(shù)。 實驗3:將長度相同、粗細不同的合金絲。連入電路后，觀察小燈泡的亮度及電流表示數(shù)。 進行試驗，收集證據(jù)：小組合作探究 分析論證：各組根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論并匯報。 帶著問題觀看課件，總結(jié)出電阻受溫度的影響。 通過探究影響電阻大小因素這個實驗讓學(xué)生整體體會了實驗探究的7個步驟，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗，觀察，歸納總結(jié)等各個方面的能力。同時還讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作的精神。

9、 開闊視野，體會科學(xué)的廣度。 大屏幕展示：有關(guān)歐姆堅持不懈精神的文章。 學(xué)生了解物理學(xué)家歐姆的知識，并以此激勵自己。 加強思想教育，這種教學(xué)激勵是課堂中不可缺少的一部分。 課堂小結(jié) 由學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識，并談?wù)勌骄窟^程的心得。并回答本節(jié)課開始的問題。 學(xué)生踴躍發(fā)言。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力?；卮痖_始的問題做到前后呼應(yīng)。 實踐驗證 用多媒體出示練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計分基礎(chǔ)驗收和能力提高兩方面。 學(xué)生思考、討論、回答。 培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。 創(chuàng)新發(fā)展 1．觀察自己家中的用電器（不要隨意動手），看看哪些部分是絕緣體，哪些部分是導(dǎo)體

10、，它們分別由什么材料做成的，各有什么作用？ 2．上網(wǎng)查找有關(guān)超導(dǎo)體的信息。 課下觀察思考 網(wǎng)上查詢 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 【板書設(shè)計】 3電阻 一 .導(dǎo) 體: 容易導(dǎo)電 二 . 電阻 4.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì) 絕緣體:不易導(dǎo)電 1.定義:描述導(dǎo)體對電流 5.影響因素 阻礙作用的大小 (1)導(dǎo)體的長度 2.符號:R (2)導(dǎo)體的橫截面積 二者沒有絕對的界限 3

11、.單位:歐姆 (3)導(dǎo)體的材料 【教學(xué)反思】 一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，培養(yǎng)一定的能力，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)，整個課堂教學(xué)設(shè)計完整，邏輯嚴(yán)密，層次清晰。體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)過程中即收獲了知識又培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、分析概括能力等綜合素質(zhì)，同時還學(xué)到控制變量法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極

12、探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。 教科版 九年級第六章《歐姆定律》第一節(jié)第一課時 彭店子初級中學(xué) 袁又紅 　 一、 教材分析 歐姆定律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了四五章知識之后的第一個電學(xué)定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點。本次課主要是通過實驗由學(xué)生找出三者之間的定量關(guān)系，具有較強的邏輯性、理論性，實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的選擇性記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　知識與技能 　?、龠M一步練習(xí)使用電流表、電壓表、滑動變阻器。 　?、谕ㄟ^實驗認(rèn)識電流與

13、電壓和電阻的關(guān)系，了解滑動變阻器的作用。 　?、蹠^察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。 　　過程與方法 　 經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。 　　情感、態(tài)度與價值觀 　　培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，勇于動手，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。 　　三、重點與難點 　　重點：掌握實驗方法 　　難點：設(shè)計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結(jié)果的評估。 　　四、教學(xué)方法：探究實驗 　　五、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)具：(24組) 每組配備：電源（3節(jié)干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器、電壓表和電流表。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一：引入：

14、思考：是什么原因改變了小燈泡的亮度？同一個小燈泡連在一節(jié)電池和兩節(jié)電池下，兩個不同的小燈泡連在相同的兩節(jié)電池下，發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變？ 問：這說明了什么？ 問：電流與電壓之間，電流與電阻之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？ 二：新課講授 實驗一：探究電流與電壓的關(guān)系 1． 電路設(shè)計：（教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路圖，強調(diào)滑動變阻器的地位） A V R 2．學(xué)生利用控制變量法設(shè)計實驗過程和表格 實驗次數(shù) R=？Ω U/V I/A 1 2 3 3.學(xué)生分成三大組5歐、10歐、15歐進行探究 4.匯報結(jié)果，進行評價。

15、5.結(jié)論：當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比 提問：在實驗中你注意了那些問題？ 實驗二：探究電流與電阻的關(guān)系 1． 電路設(shè)計：（教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路圖，強調(diào)滑動變阻器的作用） A V R=？Ω 2．學(xué)生利用控制變量法設(shè)計實驗過程和表格 實驗次數(shù) U =？V R /Ω I/A 1 2 3 3.進行探究，強調(diào)滑動變阻器的作用 4.匯報結(jié)果，進行評價。 5.結(jié)論：在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 三、小結(jié)。 四、收獲。 五：練習(xí)： （1）一個電阻兩端的電壓為3V時通過的電流為0.3A，當(dāng)電壓增大到6V

16、，那么它的電流為 _______ ；如果要使電流為0.1A，那么電壓為 __________。 （2）當(dāng)電源電壓不變的情況下，接上5Ω的電阻時通過的電流為0.6A，那么把電阻改為15Ω，則通過的電流為 __________ 。 （3）滑動變阻器在兩次的實驗中分別起到的作用是_________________。 （4）某同學(xué)用電源、定值電阻R、滑動變阻器R’、電流表、電壓表、開關(guān)與若干導(dǎo)線，設(shè)計了一個電路，如右圖所示． （1）用筆劃線代替導(dǎo)線，在右圖實物中，根據(jù)電路圖把電路實物連接完整(導(dǎo)線不得交叉)； （2）若該同學(xué)想利用此電路探究“導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”，在實驗過程中，

17、必須保持電阻R的　　　不變，同時不斷地移動滑動變阻器的滑片，改變R’的阻值，并記錄電流表和電壓表的數(shù)值來進行探究．那么，在探究過程中，他采取的研究方法是　　　　　。在日常物理學(xué)習(xí)時，還有一些物理知識采用了同樣的研究方法，試舉兩個例子　　　　、　　　　； （3）若實驗記錄的數(shù)據(jù)如下表所示，根據(jù)表中實驗數(shù)據(jù)，可以推理分析出的結(jié)論是： 實驗次數(shù) 1 2 3 電壓u／v 3.2 4.8 6.4 電流I／A 0.5 0.75 1.00 （4）若某次接通電路后，電流表、電壓表正常工作，如右圖所示，則電

18、流表示數(shù)為　 A，電壓表的示數(shù)為　 V，此時定值電阻為　　　Ω； （5）若在探究“導(dǎo)體中的電流與電壓關(guān)系”時，該同學(xué)移動滑片，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)忽有忽無，可能的原因是　　　　　　　　　　　　。 六、作業(yè)。 學(xué)生思考回答：電壓增大電流增大和小燈泡的電阻不同。 學(xué)生積極猜想三者的關(guān)系，熱烈討論。 想出了探究電流與電壓關(guān)系的方法 要研究電流與電壓的關(guān)系，要控制電阻不變； 學(xué)生動手連接電路 總結(jié)注意事項 設(shè)計電路和表格 學(xué)生動手連接電路 學(xué)生暢談。 學(xué)生做題 這是定性的研究電流與

19、電壓，電流與電阻的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探究定量關(guān)系 進一步培養(yǎng)學(xué)生在實驗中控制變量的意識。 培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計、連接電路的能力 為更好地完成電流與電阻的關(guān)系做鋪墊 進一步培養(yǎng)學(xué)生在實驗中控制變量的意識。 培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)能力，分析數(shù)據(jù)能力。 鞏固本節(jié)知識 對電流與電壓關(guān)系的理解 學(xué)生對電流與電阻關(guān)系的理解 滑動變阻器的作用的理解 對實驗的整體掌握 連接電路 控制變量 知識遷移

20、數(shù)據(jù)的處理 兩表的讀數(shù) 問題的處理能力 板書設(shè)計：6.1歐姆定律 過程：猜想—設(shè)計—實驗—討論—結(jié)論 方法：控制變量 1.探究電流與電壓的關(guān)系 2．探究電流與電阻的關(guān)系 實驗次數(shù) R=？Ω U/V I/A 1 2 3 實驗次數(shù) R=？Ω U/V I/A 1 2 3 結(jié)論：1.當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比。 2.在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 教學(xué)反思：這節(jié)課是在教師的引導(dǎo)下的一節(jié)實驗探究課，需要學(xué)生通過數(shù)據(jù)的

21、分析得出各量之間的定量關(guān)系，所以對數(shù)據(jù)的采集是這節(jié)課的重要任務(wù)，在研究電流與電壓關(guān)系的時候可以放開去做，但是在研究電流與電阻關(guān)系的時候，教師必須做好引導(dǎo)，才能得出正確的結(jié)論。在探究過程中會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，學(xué)生自己解決，提高了解決問題的能力，經(jīng)歷了過程，體驗了成功，使學(xué)生對兩個結(jié)論的應(yīng)用得心應(yīng)手。 “伏安法”測電阻 沙河驛鎮(zhèn)中 石艷書 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 1）能夠應(yīng)用歐姆定律學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法。 2）進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則。 3）通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法

22、。 2．過程與方法 1）有在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的意識。 2）通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，領(lǐng)會信息的收集和處理方法，初步形成對信息的有效性作出判斷的意識。培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。 3．情感態(tài)度價值觀 1）激發(fā)對科學(xué)的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。 2）培育實事求是的科學(xué)態(tài)度。 3）初步培養(yǎng)合作交流的愿望，能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。 二、教學(xué)重點 利用電流表、電壓表測電阻。 三、教學(xué)用具 電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)、定值電阻、電源、導(dǎo)線

23、 四、 教學(xué)過程 （一） 提出問題 在前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)電學(xué)的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經(jīng)知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？ 板書課題：測量電阻 今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量未知電阻，二是根據(jù)測量數(shù)據(jù)提出新的問題，加以討論。 （二） 制定計劃與設(shè)計實驗 1.討論實驗原理：用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出通過電阻中的電流再由歐姆定律的變形公式R=就可以算出電阻的值。 板書：實驗原理：R= 2. 學(xué)生設(shè)計電路圖： 　　建議學(xué)生討論以

24、上所示電路圖的合理性。 ［生］只要能測出電阻兩端的電壓和通過電阻的電流就可以由R=算出電阻的值。用電流表、電壓表就行，不用變阻器也可以。 ［師］另一部分同學(xué)，你們?yōu)槭裁匆獙㈦娐方尤胱冏杵髂兀? ［生］變阻器能改變電路中的電流。 ［師］像前一部分同學(xué)講的，用電流表和電壓表測出電阻中的電流和它兩端的電壓就可以計算電阻。為什么還要改變電路中的電流，改變電路中的電流有什么用呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：前一個電路只能測一個電流值和電壓值,而后一個電路中，利用滑動變阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流。由于定值電阻一般不變，這樣根據(jù)歐姆定律變形式U=IR，電流改變時，電阻兩端的電壓也會改變。因

25、此，就可以測出幾組不同的電流值和對應(yīng)的電壓值。 ［生］定值電阻的電阻值是不變的，測出一次計算就可以了。為什么非要測幾組不同的值，這樣做有什么意義呢？ ［師］在實驗中測量幾組數(shù)值的意義也在于此。多測幾組不同的電流和相應(yīng)電壓的數(shù)據(jù)，就可以得到多個電阻的測量值，從而可以通過取平均值的方法，去掉測量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差，提高物理量的測量精確度?！岸啻螠y量求平均值”，這是我們在物理實驗中經(jīng)常要用到的方法。因此電路中連入變阻器是十分必要的。 根據(jù)歐姆定律I=的變形公式R=算出電阻并求出其平均值作為所測未知電阻的阻值。 數(shù)據(jù)表格及記錄： 實驗次數(shù) 電壓U（V） 電流I（A） 電阻R（Ω）

26、 1 2 3 電阻的平均值：= ［師］大家說，變阻器的作用是什么？ ［生］改變電路中的電流，從而改變電阻兩端的電壓（以進行多次測量）。 ［師］老師還要提醒同學(xué)們注意一個問題：就是導(dǎo)線和開關(guān)，在連接電路的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)。 ［師］閉合開關(guān)前，滑動變阻器滑片應(yīng)該在什么位置上？ ［生］滑片應(yīng)該在滑動變阻器阻值最大的位置上。 ［師］為什么呢？這樣做有什么意義或者是有什么必要嗎？ ［生］（學(xué)生經(jīng)過思考后回答）變阻器滑片先在阻值最大的位置上，當(dāng)閉合開關(guān)時電路中的電流最小。 ［生］變阻器的電阻是可以改變的，如果滑片先處在最大的位置，那么

27、它改變電阻時只能從大往小變。 ［生］電路中的電流就會先從最小慢慢隨著滑動變阻器的阻值變小而逐漸變大。 ［生］這樣就能避免因電路中電流過大而損壞電路。 ［師］從這個意義上講，滑動變阻器在電路中有什么作用呢？ ［生］可以限制電路中的電流，起到保護電路的作用。 3. 引導(dǎo)大家考慮如何選擇電表的量程 ［師］我們?nèi)绾芜x擇電表的量程呢？ ［生］因為電路中只有兩節(jié)干電池，所以電壓表直接選用小量程就可以了。 ［師］那電流表的量程如何選呢？ ［生］因為未知電阻的阻值大概是10歐姆，電路中有串聯(lián)了一個20歐姆的滑動變阻器，根據(jù)I=可以知道電路中的電流在0.1安左右，電流表也用小量程就可以了。

28、 ［師］實驗之前商量一下如何分工，實驗中請注意把實驗步驟和測量結(jié)果記錄下來，同時思考實驗中需注意什么問題。 （三） 學(xué)生進行實驗和收集數(shù)據(jù) 學(xué)生實驗探究，教師強調(diào)： 　　1．滑動變阻器應(yīng)調(diào)到最大值。 2．注意電流表、電壓表的正確使用方法。 3．愛護實驗器材。 學(xué)生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視輔導(dǎo)。 教師關(guān)注細節(jié)： 1．學(xué)生電路的連接正確與否。 2．三次實驗盡量在允許的范圍內(nèi)拉開三組數(shù)據(jù)的差距，便于分析結(jié)論。 3．注意實驗器材不因電流過大而損壞。 （四）評估交流，教師小結(jié)。 展示學(xué)生小組實驗數(shù)據(jù)，提問：你計算出的電阻有什么特點? ［生］分析實驗數(shù)據(jù)可知，定

29、值電阻的阻值是不變的，說明電阻的大小與導(dǎo)體兩端的電壓高低及通過導(dǎo)體的電流大小無關(guān)。 教師小結(jié)：對一個未知電阻，用電壓表測出它兩端的電壓，用電流表測出通過它的電流，應(yīng)用歐姆定律就可求出其電阻值。這種測量電阻的方法叫做伏安法。 （五）布置作業(yè) 1．要求學(xué)生寫出簡單的探究報告，其內(nèi)容應(yīng)該包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論，并與其他組同學(xué)進行交流。 2．利用課外自助實驗時間探究電流表內(nèi)接結(jié)果會有什么不同？ 五、板書設(shè)計 測量電阻 一、 實驗原理：R= 二、 實驗電路圖： 三、記錄表格： 實驗次數(shù) 電壓U（V） 電流I（A） 電阻R（Ω） 1 2 3 電阻的平均值：=