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1、《杠桿省力原理》教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
2011—2012學(xué)年第一學(xué)期
大橋中心小學(xué) 雷碧英
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的一些秘密。
實(shí)驗(yàn)器材：支架、杠桿尺、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、把杠桿尺固定在支架上，在右邊的第3格掛2個(gè)鉤碼，左邊第3格應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺能平衡？
2、如果將右邊的鉤碼看作重物，當(dāng)杠桿尺平衡時(shí)，左邊鉤碼的重量就是提起重物所用的力。
3、改變用力點(diǎn)的位置，使支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離分別大于、等于、小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每種情況做兩次，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在下面表格中，通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
1、當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)
2、到阻力點(diǎn)的距離時(shí)省力。
2、當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離等于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)不省力也不費(fèi)力。
???3、當(dāng)支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離時(shí)費(fèi)力。
實(shí)驗(yàn)過程：
一、模型導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（3分鐘）
1、模型引入
師：同學(xué)們，今天，老師帶來了一個(gè)特殊的蹺蹺板（教師舉起展示），誰想來玩一玩？（指定兩位學(xué)生上前體驗(yàn)。一位是班里最輕的女生，一位是最重的男生。）
師： 你認(rèn)為誰能把誰給翹起來？（重的能把輕的壓起來。）
師：真是這樣么？我們一起來看。
2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)
（學(xué)生活動(dòng)）（輕女生把重男生給翹起來了）
師：看到現(xiàn)在的結(jié)果，你有什么疑問嗎？（生：為什么輕女生會(huì)把重男生給翹
3、起來呢？……）
這就是我們這節(jié)課要研究的問題——杠桿（板書杠桿）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過感受特殊的蹺蹺板，引發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過體驗(yàn)、觀察，產(chǎn)生了疑問，引出了本課課題）
二、認(rèn)識(shí)杠桿。（2分鐘）
1、出示課件：介紹杠桿
師：什么是杠桿？（指著課件）像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械就叫做杠桿。（語速稍慢）杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，我們用力的點(diǎn)是力點(diǎn)，重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。
師：老師這里有一根兒木棍（出示木棍）它是杠桿么？為什么？
（小結(jié)并板書：）一根木棍我們給它一個(gè)支點(diǎn)時(shí)，（畫）它就成為了----杠桿，這是它的……（支點(diǎn)），假如這邊有一重物，這兒
4、就是……（重點(diǎn)），在這邊用力，這兒就是……（力點(diǎn)）
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件的直觀演示，理解了杠桿的概念，通過實(shí)物木板在黑板畫圖，加深了對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)，為突破在探究杠桿的原理時(shí)對(duì)杠桿尺上支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的清醒認(rèn)識(shí)這個(gè)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。）
三、活動(dòng)體驗(yàn)，做出猜想。（6分鐘）
師：今天老師也帶來了一個(gè)杠桿，（手拿實(shí)物：杠桿）下面我們就來玩一玩，感受一下杠桿的奇妙之處。
1、體驗(yàn)活動(dòng)
師：玩之前，老師有幾點(diǎn)要求，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示圖片）第一，小組成員團(tuán)結(jié)合作，力氣最大的同學(xué)用力按住杠桿紅色的一端當(dāng)作重物，另外一位同學(xué)分別去按杠桿另一端的不同位置。第二，在玩的時(shí)候要注意觀察思考：手在不同的位置有
5、什么不同的感受。第三，每位同學(xué)都要親自體驗(yàn)一次。
看明白了么？請(qǐng)每個(gè)小組的材料員來領(lǐng)取杠桿吧。（學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取杠桿。）
開始體驗(yàn)吧！（學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)。）（3分鐘）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“玩”杠桿的過程中，體驗(yàn)手在不同的位置所用的力不同，也就是說，支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同，體驗(yàn)到使用杠桿有時(shí)省力，有時(shí)費(fèi)力。）
2、交流體驗(yàn)感受
請(qǐng)每個(gè)小組的材料員把杠桿收起來。
師：誰愿意來說說你的感受？請(qǐng)兩位學(xué)生到前面邊演示杠桿邊匯報(bào)。（至少請(qǐng)兩人）
當(dāng)你（問其中一人）用手在不同位置按壓的時(shí)候有什么不同的感受嗎？
誰還愿意把你的感受和大家進(jìn)行分享？（及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定）
3、啟發(fā)學(xué)生
6、猜想。
課件演示：一個(gè)同學(xué)用力按住木板的左端（紅色一端）作為重點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)在藍(lán)色一端用力的點(diǎn)就是力點(diǎn)。越往藍(lán)色一端頭兒按的時(shí)候用的力越小，也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。
猜想：板書（力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。）
四、實(shí)驗(yàn)探究。（18分鐘）
師：這些是你們的猜想和感受，科學(xué)是講究證據(jù)的，我們需要用……（生：實(shí)驗(yàn)）的方法來搜集數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。
1、介紹實(shí)驗(yàn)材料
要想驗(yàn)證力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力，你們認(rèn)為首先需要用什么器材？
學(xué)生回答后，教師出示杠桿尺。
結(jié)合杠桿尺，引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所需的材料及使用方法。
老師為大家準(zhǔn)備了這樣的杠桿，（出示杠桿尺和支架），它的支點(diǎn)在……（生
7、回答），還需要什么？（生答：重物）我們把它當(dāng)做重物。（出示實(shí)物：鉤碼），對(duì)照剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，假如我把重物掛在左邊的第二格上，我們需要在杠桿尺哪邊用力？（生：右邊）
師：也就是說現(xiàn)在支點(diǎn)（用手指著）的左邊是重點(diǎn)，右邊是力點(diǎn)。
用力的大小我們可以用不同的鉤碼數(shù)量表示。
現(xiàn)在，我在左邊第二格上掛上2個(gè)鉤碼，根據(jù)剛才我們的猜想，你認(rèn)為在右邊第1格上至少掛幾個(gè)鉤碼才能將重物敲起來使它平衡？(指定學(xué)生說，教師掛)
第二格呢？應(yīng)該比第1格多還是少？下面請(qǐng)每個(gè)小組把你認(rèn)為在右端不同位置使杠桿尺保持平衡所需要的鉤碼個(gè)數(shù)畫在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表上。
2、小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)時(shí)交流實(shí)驗(yàn)方
8、法。（結(jié)合圖表指定1-2組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法）
（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料和怎樣做有一個(gè)清醒的思路，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)加強(qiáng)了計(jì)劃組織能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）
3、實(shí)驗(yàn)（7分鐘）
師：每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，下面，我們準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)以前，老師提出幾點(diǎn)要求。
出示課件：實(shí)驗(yàn)建議
指定一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)建議。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
完成實(shí)驗(yàn)的小組，收拾實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既可以使實(shí)驗(yàn)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行，又可以檢測(cè)計(jì)劃的可行性。通過實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，可以加深對(duì)杠桿工作原理的
9、理解，真正認(rèn)識(shí)到使用杠桿有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力，有時(shí)不省力也不費(fèi)力。）
五、匯報(bào)交流（5分鐘）
1、請(qǐng)2—3組學(xué)生上前匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（一個(gè)匯報(bào)，一個(gè)操作）在這個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)候，其他小組注意傾聽，傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問：其他小組的有沒有不同意見？
你認(rèn)為他們組做的哪點(diǎn)好？哪點(diǎn)需要改進(jìn)？（學(xué)生互評(píng)）
2、分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師：我們來看這一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動(dòng)，看杠桿尺的右邊：第一次第1格掛6個(gè)鉤碼，第二次第2格掛3個(gè)鉤碼，第三次第3個(gè)掛2個(gè)鉤碼，第四次第6格掛一個(gè)鉤碼，力點(diǎn)離支點(diǎn)越來越遠(yuǎn)，所用鉤碼的數(shù)量越來越少，鉤碼越少說明
10、越省力。
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們驗(yàn)證了自己的猜想：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的交流匯報(bào)展示了其實(shí)驗(yàn)過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生們可以明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個(gè)道理，同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)做科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù)）
六、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用（5分鐘）
師：再來看看老師這個(gè)蹺蹺板（展示實(shí)物：讓學(xué)生觀察），說說為什么很輕的女生能把比她重很多的男生給撬起來？
同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，已經(jīng)能把今天學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭，你能利用杠桿用很小的力把它翹起來么？如果物體特別特別重呢？如果這個(gè)物體是地球呢？（我能撬起地球，板書）但是，我
11、們需要一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的杠桿（延長(zhǎng)杠桿圖）！給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球，這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說的，就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理（出示阿基米德像）。
（設(shè)計(jì)意圖：將探究的知識(shí)引入到生活中，建立科學(xué)與生活的聯(lián)系，恰當(dāng)、適時(shí)地揭示課題）
師：杠桿原理在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛，瞧：這是什么？它是一個(gè)杠桿嗎？（生答：是、不是）你們看這個(gè)釘子，用手能拔出來嗎？用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來，（拔）（讓學(xué)生找找起釘時(shí)的支點(diǎn)、力點(diǎn)及重點(diǎn)）誰還想來試試？用的時(shí)候要注意安全。（找?guī)讉€(gè)孩子試試并問問感受）
這是可以剪斷非常堅(jiān)硬的東西的鉗子（出示實(shí)物，學(xué)生體驗(yàn)。）
在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿，你們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)過這樣的物品嗎？誰來說一說？
科學(xué)就在我們身邊，老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改變我們的生活?。ㄏ抡n）
（設(shè)計(jì)意圖：通過蹺蹺板的再次使用，學(xué)生可以把課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去檢驗(yàn)，去體會(huì)科學(xué)就在自己身邊，學(xué)生運(yùn)用起釘錘、鉗子之后體會(huì)到杠桿能給生活帶來方便，切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，改善我們的工作環(huán)境。）
《杠桿省力原理》教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
