（全國(guó)通用）2016高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 實(shí)用類文本閱讀 科普文(一)學(xué)案

《（全國(guó)通用）2016高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 實(shí)用類文本閱讀 科普文(一)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（全國(guó)通用）2016高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 實(shí)用類文本閱讀 科普文(一)學(xué)案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 實(shí)用類文本閱讀·科普文 學(xué)案　科普文(一) ——整體閱讀與答題規(guī)范 　　學(xué)案目標(biāo)　1.掌握科普文的整體閱讀和答題規(guī)范。2.掌握科普文的高頻題的做題方法。 ①科普文大致可分為兩種：一種是__________，一種是__________。 ②科普文具有__________、__________、__________、__________等特點(diǎn)。 ③科學(xué)小品文也叫____________，除了講求科學(xué)性、思想性、知識(shí)性等外，尤其講究________。 ④科普文說明事物、事理的方法主要有____________、____________、__________、__________

2、等。 ⑤科普文常用來增加生動(dòng)性、形象性的手段有：用__________、______等修辭方法，用______的表達(dá)方式，還可以穿插一些________________等。 1．知識(shí)問答 結(jié)合你學(xué)過的一篇科學(xué)小品文，談?wù)勊侨绾巫龅缴鷦?dòng)性、趣味性的。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________

3、____________________________________________________ 2．規(guī)范閱讀 整體把握，規(guī)范答題提示 ①分清類別讀懂文本 讀到說明文，要立即分清說明文的類別，注意各自的特點(diǎn)。介紹性的說明文在于讓人開闊眼界，增廣見聞；記敘性的說明文在于科學(xué)地、精確地記錄研究對(duì)象的變化；文藝性的說明文寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂性之中；闡釋性的說明文旨在闡述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技說明文主要是研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章，其內(nèi)容主要是介紹科技新成果、新技術(shù)、新工藝、新見解等。 ②考試中應(yīng)該三讀文本 文本就是我們要閱讀的文章本身。要做好閱

4、讀題，就必須把文本真正讀懂，這是答題的必要前提。 一讀，快速瀏覽了解大意。因考場(chǎng)上時(shí)間寶貴，不可能像平時(shí)那樣慢慢地讀，快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。要明確說明的對(duì)象，正確把握文章的思路，知道文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總，還是“總——分——總”，是按時(shí)間順序，還是空間順序，還是邏輯順序，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握住說明對(duì)象的特征。注意，說明實(shí)體事物一般以空間為序，說明事物的發(fā)展變化過程一般以時(shí)間為序，闡明事理一般按邏輯順序，對(duì)某事物做單一的說明則根據(jù)具體情況來安排，有的說明文綜合幾種說明順序。 二讀，根據(jù)題目細(xì)讀重點(diǎn)句段。細(xì)讀不再是全文泛讀，而是有針對(duì)性地讀，這樣集中讀，不僅速度快而且實(shí)用性

5、強(qiáng)。題目問什么或者要求什么，就讀什么，重點(diǎn)閱讀相關(guān)內(nèi)容。注意那些起限定作用的詞語(yǔ)及那些表示各種不同的判斷的副詞，以更好地體會(huì)說明文的語(yǔ)言。閱讀這篇文章，只有用心揣摩，才能體會(huì)出這篇說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 三讀，這是對(duì)前兩次閱讀的深化。就是根據(jù)全文的意思和題目的要求深入品讀，考慮答題思路，確定答案。 a．審清題意，把握要求 許多同學(xué)輕視了審清題目這一關(guān)，從而出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如因漏讀或錯(cuò)讀題目而失分，這是一種過失性的失分，只要細(xì)心讀題，完全可以避免。有的學(xué)生因忽略題目中的修飾語(yǔ)而失分，還有的是因?yàn)闆]有真正把握題目的要求，答非所問而失分。仔細(xì)審題可以幫助考生提高得分率，尤其是一些難度較大或

6、開放性較強(qiáng)的題目，更需要認(rèn)真審題。有些所謂難題，只要仔細(xì)閱讀，捕捉到題目所給的信息，就能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在含義，進(jìn)而攻下難關(guān)。捕捉到的“信息”只是一個(gè)“毛坯子”，需要根據(jù)題意作比較后進(jìn)行精加工。 b．準(zhǔn)確表述，靈活回答 前兩點(diǎn)如能做好，就已勝利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功盡棄。表述要準(zhǔn)確，就是將前面通過閱讀確定的答案以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來，要求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、靈活。準(zhǔn)確是答題最重要的要求，語(yǔ)言再漂亮，不準(zhǔn)確也絕不會(huì)得分。在準(zhǔn)確的前提下，還需要簡(jiǎn)潔。答題的語(yǔ)言不在多少，而在于是否準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。所謂靈活，就是在答題時(shí)不能死板地套用平時(shí)的練習(xí)或檢測(cè)，考試中有許多題目會(huì)讓考生有似曾相識(shí)之感，即使這個(gè)

7、題目與平時(shí)做過的某道題差不多，也要細(xì)致分析，靈活回答。 c．掌握方法，避免失誤 考查的知識(shí)點(diǎn)不同，閱讀解答方法也不同。解題方法不是絕對(duì)的，但要絕對(duì)避免容易給解題造成錯(cuò)誤的方法。為了節(jié)約時(shí)間，可以先看題，然后在文中尋找與題意有關(guān)的語(yǔ)句。 3．演練體悟 閱讀下文，完成后面的問題。 植物有感情嗎 植物有許多本能，比如光合作用、吸水、被暴曬后發(fā)蔫、產(chǎn)生毒素、進(jìn)化出毛刺等。雖然大多數(shù)科研人員不會(huì)把植物的本能當(dāng)成植物自身的喜好，但是有些人并不這么看，他們堅(jiān)信植物的情感是產(chǎn)生那些本能的基礎(chǔ)。這些看法是他們根據(jù)自己的主觀感覺得出的推論，而真正的科學(xué)理論是要經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能確定下來

8、。 植物會(huì)在干旱來臨的時(shí)候?qū)⒏酶?，以獲取更多的水源；植物在春天來臨的時(shí)候綻放出鮮艷的花朵，以招蜂引蝶來為它們授粉。這些本能都是經(jīng)過幾千萬(wàn)年的自然選擇得來的。如果植物也有情感，它們就應(yīng)該有所喜好，那么，在經(jīng)歷了數(shù)萬(wàn)年的自然災(zāi)害后，它們就應(yīng)當(dāng)具有向更適合的環(huán)境遷移的能力，但是為什么沒有出現(xiàn)這種結(jié)果呢？這反證了植物沒有情感。 植物會(huì)害羞嗎？有人說當(dāng)然會(huì)，他們舉的例子是含羞草。手一碰含羞草，它就“害羞”地把葉子收起來。其實(shí)，它不是害羞，而是一種本能反應(yīng)。在含羞草葉柄的莖部，有一個(gè)儲(chǔ)藏液體的囊袋，它好像液壓機(jī)里的油缸。平時(shí)，囊袋里裝滿了液體。當(dāng)你觸動(dòng)葉子的時(shí)候，囊袋里的液體就向上部和葉子兩側(cè)流

9、動(dòng)，葉子在重力的作用下就下垂、合攏。等平靜一會(huì)兒，液體又慢慢從葉子兩側(cè)流回葉柄中的囊袋，依靠液壓傳動(dòng)，葉子重新抬起和展開。 還有人提出，薔薇怕被動(dòng)物吞吃時(shí)會(huì)痛，因此演化出刺這種防御武器。事實(shí)上，古生薔薇有多種形態(tài)，這種有刺的薔薇因?yàn)槟苓m應(yīng)環(huán)境而在進(jìn)化的過程中保留下來，而不是因?yàn)樗鼈兣峦础? 各種植物不但自身有美麗的外衣，而且有良好的“視覺”，它能“辨別”各種波段的可見光，盡可能地吸收自己“喜愛”的光。近年來，農(nóng)業(yè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，用紅光照射農(nóng)作物，可以增加糖的含量；用藍(lán)光照射植物，則蛋白質(zhì)的含量增加；紫光可以促進(jìn)茄子的生長(zhǎng)。因此，不少人也認(rèn)為植物“好色”也是一種情感。其實(shí)，這也不是植物的“喜好”所

10、決定的，而是因?yàn)樵谀撤N顏色的光照射下，植物體內(nèi)某種化學(xué)物質(zhì)的合成效果更好。 由于各種植物在外界不同的刺激之下所產(chǎn)生的這些特點(diǎn)和表現(xiàn)，第一個(gè)認(rèn)為它們有情感的人是美國(guó)人巴克斯特。他原是紐約市的一名警察，退休后以開測(cè)謊儀培訓(xùn)班為生。有一天，他給花澆水的時(shí)候，突然想到是不是用測(cè)謊儀來研究一下植物。 根據(jù)測(cè)謊儀的設(shè)計(jì)原理，人在撒謊時(shí)由于緊張皮膚會(huì)出汗，從而使皮膚電阻降低，因此，測(cè)謊儀通過測(cè)定皮膚電阻的變化可以辨別人是否在撒謊。于是，巴克斯特認(rèn)為，隨著水抵達(dá)葉子，葉子含水量增加，電阻也跟著逐漸降低，因此，可以用測(cè)謊儀畫出葉子電阻變化曲線。但是，他得到的曲線卻與預(yù)料的不符。據(jù)巴克斯特說，當(dāng)時(shí)測(cè)得的曲線看

11、上去就像一個(gè)人陷入困境時(shí)的反應(yīng)曲線。巴克斯特由此靈感閃現(xiàn)，改變了原來的“研究計(jì)劃”，決定涉足一個(gè)更偉大的“研究”——檢測(cè)植物是否有人一樣的反應(yīng)。 第一步：整體把握全文 閱讀方法與思路提點(diǎn) 第一步：明確說明對(duì)象。第二步：可根據(jù)文章的時(shí)間、方位、步驟、階段等劃分層次，把握文章的結(jié)構(gòu)安排。第三步：分析說明對(duì)象的特點(diǎn)。第四步：分析說明方法。 第二步：做題 (1)從全文看來，“植物有感情嗎”的“感情”指的是什么？ 答：________________________________________________________________________ ______________

12、__________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 　本題考查重點(diǎn)概念的理解。 這種概念內(nèi)涵的理解題，原則就是要到文中去找答案。不過這種答案有的是正面的、直接給出的，也有的是反面的、間接給出的。找答案的時(shí)候，要先確定考點(diǎn)在文中的位置，然后根據(jù)語(yǔ)境確定答案區(qū)的方向，再找到答案區(qū)。 答題時(shí)一般不要用具體的事實(shí)作答案，這樣會(huì)以偏賅全，而要用對(duì)事實(shí)作歸納的文字作答案。 (2)對(duì)“植物

13、有感情”這個(gè)問題，作者持什么觀點(diǎn)？他持這種觀點(diǎn)的理由是什么？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 　本題考查篩選整合信息，把握作者觀點(diǎn)的能力。 做這類題，應(yīng)先找出作者觀點(diǎn)所在的句子，然

14、后整合、概括即可。像本題，觀點(diǎn)句多放在段的后半部分，語(yǔ)言標(biāo)志有“反證了植物沒有情感”。 (3)文章許多地方采用了擬人的寫法，請(qǐng)舉例分析這樣寫的作用。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

15、 　本題考查表達(dá)技巧的分析鑒賞。任何寫法都是為表達(dá)一定的內(nèi)容服務(wù)的，回答這類題目時(shí)，首先是辨認(rèn)寫法(本題不用，題干已經(jīng)指明了寫法)，然后將寫法和文章的文體、所表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來思考其作用。擬人和文體——科普結(jié)合，當(dāng)然是生動(dòng)活潑、通俗易懂；擬人和文章的內(nèi)容結(jié)合，當(dāng)然是對(duì)植物情感的說明更具有針對(duì)性和感染力。 用題答題模式：什么寫法——舉例——分析結(jié)論。(有時(shí)舉例可以省略) (4)文章結(jié)尾說巴克斯特改變了原來的“研究計(jì)劃”，你認(rèn)為他的新的研究會(huì)成功嗎？為什么？ 答：_________________________________________________________________

16、_______ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 　回答這類題目，要注意如下幾點(diǎn)：a、一般只有兩種答案：成功、不成功。b、回答問題時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)單明確地在上述兩種答案中選擇一種，切不可模棱兩可。c、究竟選擇哪一種答案，最好是依據(jù)文中的觀點(diǎn)，或依據(jù)自己在哪種觀點(diǎn)上占有更多的材料。d、答題模式：觀點(diǎn)——材料——結(jié)論。 對(duì)于一般考生來講，選擇后者

17、(不成功)回答問題既容易，又穩(wěn)妥，因?yàn)檫@是文章的觀點(diǎn)，材料現(xiàn)成而豐富，觀點(diǎn)也不會(huì)荒誕不經(jīng)，讓人無法接受。 一、閱讀下面的文字，完成1～4題。 石　蠶 我往我的玻璃池塘里放進(jìn)一些小小的水生動(dòng)物，它們叫石蠶。確切地說，它們是石蠶蛾的幼蟲，平時(shí)很巧妙地隱藏在一個(gè)個(gè)枯枝做的小鞘中。 石蠶原本是生長(zhǎng)在泥潭沼澤中的蘆葦叢里的。在許多時(shí)候，它依附在蘆葦?shù)臄嘀ι?，隨蘆葦在水中漂泊。那小鞘就是它的活動(dòng)房子，也可以說是它旅行時(shí)隨身帶的簡(jiǎn)易房子。 這活動(dòng)房子其實(shí)可以算得上是一個(gè)很精巧的編織藝術(shù)品，它的材料是由那種被水浸透后剝蝕、脫落下來的植物的根皮組成的。在筑巢的時(shí)候，石蠶用牙齒把這種根皮撕成粗細(xì)適宜

18、的纖維，然后把這些纖維巧妙地編成一個(gè)大小適中的小鞘，使它的身體能夠恰好藏在里面。有時(shí)候它也會(huì)利用極小的貝殼七拼八湊地拼成一個(gè)小鞘，就好像一件小小的百衲衣；有時(shí)候，它也用米粒堆積起來，布置成一個(gè)象牙塔似的窩，這算是它最華麗的住宅了。 石蠶的小鞘不但是它的寓所，同時(shí)還是它的防御工具。我曾在我的玻璃池塘里看到一幕有趣的戰(zhàn)爭(zhēng)，鮮明地證實(shí)了那個(gè)其貌不揚(yáng)的小鞘的作用。 玻璃池塘的水中原本潛伏著一打水甲蟲，它們游泳的姿態(tài)激起了我極大的興趣。有一天，我無意中撒下兩把石蠶，正好被潛在石塊旁的水甲蟲看見了，它們立刻游到水面上，迅速地抓住了石蠶的小鞘，里面的石蠶感覺到此次攻擊來勢(shì)兇猛，不易抵抗，就想出了金蟬脫殼

19、的妙計(jì)，不慌不忙地從小鞘里溜出來，一眨眼間就逃得無影無蹤了。野蠻的水甲蟲還在繼續(xù)兇狠地撕扯著小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蠶的騙，這才顯出懊惱沮喪的神情，無限留戀又無可奈何地把空鞘丟下，去別處覓食了。 可憐的水甲蟲?。∷鼈冇肋h(yuǎn)也不會(huì)知道聰明的石蠶早已逃到石底下，重新建造它的新鞘，并將靠著它們?cè)谒腥我獾劐塾瘟恕? 這些石蠶好像是一隊(duì)潛水艇，一會(huì)兒上升，一會(huì)兒下降，一會(huì)兒又神奇地停留在水中央。它們還能靠著那舵的擺動(dòng)隨意控制航行的方向。我不由想到了木筏，石蠶的小鞘是不是有木筏那樣的結(jié)構(gòu)，或是有類似于浮囊作用的裝備，使它們不致于下沉呢？ 我將石蠶的小鞘剝?nèi)?，把它們分別放在水上。結(jié)果小

20、鞘和石蠶都往下沉。這是為什么呢？ 原來，當(dāng)石蠶在水底休息時(shí)，它把整個(gè)身子都塞在小鞘里。當(dāng)它想浮到水面上時(shí)，它先拖著小鞘爬上蘆梗，然后把前身伸出鞘外。這時(shí)小鞘的后部就留出一段空隙，石蠶靠著這一段空隙便可以順利往上浮。就好像裝了一個(gè)活塞，向外拉時(shí)就跟針筒里空氣柱的道理一樣。這一段裝著空氣的鞘就像輪船上的救生圈一樣，靠著里面的浮力，使石蠶不至于下沉。所以石蠶不必牢牢地粘附在蘆葦枝或水草上，它盡可以浮到水面上接觸陽(yáng)光，也可以在水底盡情遨游。 不過，石蠶并不是十分擅長(zhǎng)游泳的水手，它轉(zhuǎn)身或拐彎的動(dòng)作看上去很笨拙。這是因?yàn)樗豢恐巧煸谇释獾囊欢紊眢w作為舵槳，再也沒有別的輔助工具了，當(dāng)它享受了足夠的陽(yáng)

21、光后，它就縮回前身，排出空氣，漸漸向下沉落了。 我們?nèi)祟愑袧撍ВQ也有這樣一個(gè)小小的潛水艇。它們能自由地升降，或者停留在水中央——那就是當(dāng)它們?cè)诼嘏懦銮蕛?nèi)的空氣的時(shí)候。雖然它們不懂人類博大精深的物理學(xué)，可這只小小的鞘卻造得這樣的完美，這樣的精巧，完全是靠它們的本能。大自然所支配的一切，永遠(yuǎn)是那么巧妙和諧。(選自法布爾《昆蟲記》，有改動(dòng)) 1．結(jié)合全文，簡(jiǎn)要回答第一段的作用。 答：________________________________________________________________________ ___________________________

22、_____________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．本文介紹的是石蠶，為什么又要寫水甲蟲？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______

23、__________________________________________________________________ 3．科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說明文的語(yǔ)言特色。請(qǐng)結(jié)合文章任選兩種表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________________

24、___________________________________________ 4．結(jié)合文章，談?wù)勈Q的生存方式對(duì)你有哪些啟示。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、閱讀下

25、面的文字，完成5～8題。 原諒他人能避免再次受傷害 丁　潔 當(dāng)你被他人冒犯，比如受到欺騙和侮辱時(shí)，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)？是毫不猶豫地報(bào)復(fù)，還是試著原諒？無論選擇哪種方式，我們都是從自身的角度出發(fā)，最終目的是使自身的情緒得到釋放。但你是否考慮到，你的行為方式對(duì)冒犯者有什么不同的影響嗎？ 通常，我們會(huì)認(rèn)為，在得到原諒之后，冒犯者會(huì)心存感激。由于將來有可能繼續(xù)維持這種關(guān)系，因此會(huì)盡量避免類似的冒犯行為再度發(fā)生。但也有不同的意見存在。有觀點(diǎn)就認(rèn)為，冒犯者主觀上并不認(rèn)為自己的行為有錯(cuò)，你的原諒加強(qiáng)了他的這種想法，從而做出類似行為的可能性反而會(huì)增大。 Trinity大學(xué)的研究者哈瑞·威廉斯近期發(fā)表在《實(shí)

26、驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)雜志》上的文章證明了第一種觀點(diǎn)：當(dāng)我們選擇原諒冒犯者時(shí)，冒犯者會(huì)更多地感到悔恨，同時(shí)類似行為再次發(fā)生的可能性會(huì)減小。 威廉斯采用了一系列研究來證明他的觀點(diǎn)。在第一項(xiàng)研究中，他通過巧妙的“囚徒困境”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓其中的參與者A冒犯了另外兩位共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的參與者B和C。此時(shí)B表達(dá)了原諒，C表達(dá)了不原諒。之后，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行，要求冒犯者A必須在B與C之間選擇，對(duì)其再次做出冒犯的行為，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A對(duì)沒有表達(dá)原諒的個(gè)體C再次做出冒犯行為的概率較大，而對(duì)表達(dá)原諒的個(gè)體B做出冒犯行為的概率較小。 在第二項(xiàng)研究中，研究者設(shè)計(jì)了類似的情景，讓參與者A在B與C之間做出選擇，并調(diào)查冒犯者是否后悔自己的這

27、種行為。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)參與者A選擇了再次冒犯沒有表達(dá)原諒的個(gè)體C，并且對(duì)這種行為的后悔程度較低。 而在第三項(xiàng)研究中，研究者要求參與者A根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行判斷，一半?yún)⑴c者回憶自己做過的冒犯行為，并最終得到了原諒，另一半?yún)⑴c者回憶沒有得到原諒的冒犯行為；最后要求參與者對(duì)后悔程度進(jìn)行判斷，得到的研究結(jié)果與第二項(xiàng)研究一致。 三個(gè)研究得到了基本一致的結(jié)論，即如果冒犯者得到了原諒，他會(huì)更多地對(duì)自己的行為感到悔恨，同時(shí)，對(duì)被冒犯者再次做出同樣行為的可能性會(huì)減小，而非增大。雖然并不是100%得到原諒的冒犯者都會(huì)避免再次做出類似行為，但在絕大多數(shù)情況下這種結(jié)論是成立的。 中國(guó)有句古話“有容乃大”，

28、選擇原諒與寬容并不容易，但這卻是減少未來再次受到傷害的最好方式。威廉斯最后指出，考慮到原諒帶來的諸多好處，個(gè)體在面對(duì)冒犯時(shí)，選擇原諒是比怨恨報(bào)復(fù)更安全的處理方式。 (選自《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改) 5．從文中看，人們對(duì)于冒犯者和被冒犯者之間的關(guān)系有兩種基本觀點(diǎn)，請(qǐng)用自己的話概括列出。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____

29、___________________________________________________________________ 6．請(qǐng)從文中畫線的四個(gè)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)，簡(jiǎn)析文本的語(yǔ)言特色。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________

30、______________________ 7．文章不厭其煩地羅列威廉斯的三項(xiàng)研究情況，這樣寫有何作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8．別人冒犯你，“選擇原諒與寬容并不容易”

31、。為什么“不容易”？請(qǐng)說說原因。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 學(xué)案60　科普文(一) 知識(shí)整合 ①科學(xué)說明文　科學(xué)小品文?、诳茖W(xué)性　思想性　通俗性　知識(shí)性?、畚乃囆哉f

32、明文　生動(dòng)性　④定義說明　舉例說明　引用說明 比喻說明?、荼扔鳌M人　描寫　故事、軼聞、傳說 1．(示例)生動(dòng)性、趣味性是科學(xué)小品文的特點(diǎn)，也是科學(xué)小品文具有魅力的因素之一，它常借助一些“文藝性”手段來達(dá)到這一目的。如《南州六月荔枝丹》的語(yǔ)言特別生動(dòng)，表現(xiàn)在大量的古詩(shī)文的引用上。文章開頭就引用白居易的《荔枝圖序》中的一段話，設(shè)置疑問，引人入勝。在介紹荔枝的有關(guān)知識(shí)時(shí)，古詩(shī)文的引用，增強(qiáng)了文字的形象性，為文章增添了光彩。 3．(1)指各種植物在外界不同的刺激之下所產(chǎn)生的與人相似的一些特點(diǎn)和表現(xiàn)。如它們不但自身有美麗的外衣，而且有良好的“視覺”，它能“辨別”各種波段的可見光，盡可能地吸收自己

33、“喜愛”的光，“好色”。 (2)作者認(rèn)為植物沒有感情。理由是：a、它沒有經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)；b、有些植物如“含羞草”，看似有“喜好”“感情”，實(shí)則是在外界環(huán)境刺激下的本能反應(yīng)。 (3)a、這樣寫更切合說明對(duì)象。文章所要說明的是植物是否有“感情”，這本來就是和“人”相關(guān)的。b、可以使說明的文字更生動(dòng)，對(duì)對(duì)象的說明更形象、更通俗易懂。c、使文章更加具有吸引力和可讀性。 (4)略。 解析　這是一道開放性的探究題，可回答成功或不成功。不成功的理由可根據(jù)作者的觀點(diǎn)，因?yàn)樽髡呤欠穸ㄖ参镉腥说母星榈?，他的理由同樣也可以用來否定植物有人的“反?yīng)”。成功的理由一是巴克斯特在不斷地修正自己的研

34、究方向，這種研究思維和方法是科學(xué)的。二是從研究植物的“情感”到研究植物的“反應(yīng)”，研究取向有一定科學(xué)性。三是可以說科學(xué)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還是有限的，人產(chǎn)生“反應(yīng)”的生物學(xué)原理說不定和植物的“反應(yīng)”有某種相似之處。(言之成理即可) 鞏固提升 1．(1)自然引出對(duì)象。(2)點(diǎn)明寫作重點(diǎn)，即介紹石蠶生存所依賴的武器和方式。 2．(1)用水甲蟲的兇猛進(jìn)攻，突出小鞘對(duì)石蠶的保護(hù)作用(防御功能)。(2)用水甲蟲的被騙，襯托石蠶的聰明、自信。 3．(1)使用比喻的手法把“小鞘”比喻成“百衲衣”“象牙塔”，使小鞘形狀生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來；(2)使用擬人的手法寫石蠶“不慌不忙地從小鞘里溜出來”，寫水甲蟲“懊惱沮

35、喪的神情”，富有趣味性。 4．(1)石蠶巧妙編織小鞘，躲避敵人的攻擊，啟示我們要善于保護(hù)自己。 (2)石蠶雖弱小，但能本能地運(yùn)用活塞原理，盡情遨游，自有其生存的方式，啟示我們?nèi)魏紊加凶匀淮嬖诘睦碛伞? (3)石蠶的聰明自信可愛，啟示我們要自信對(duì)待人生。 (4)自然界每個(gè)物種都有存在的理由，要和自然和諧相處。 5．一種是冒犯者得到原諒，會(huì)心存感激，以后盡量避免冒犯行為的發(fā)生；二是被冒犯者原諒了冒犯者，而冒犯者主觀上并不認(rèn)為自己的行為有錯(cuò)，從而可能繼續(xù)冒犯他人。(意思對(duì)即可) 解析　本題屬于對(duì)考生分析綜合能力的考查，能力層級(jí)為C。不僅要認(rèn)真閱讀文本相關(guān)段落，能篩選整合相關(guān)信息要點(diǎn)，還

36、要能用自己的話重新組織答案。 6．準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是科普類文章共有的語(yǔ)言特色之一，本文也不例外?！坝锌赡堋泵鞔_表示出“繼續(xù)維持這種關(guān)系”只是一種推測(cè)，具有存在的合理性，并非必然?！氨M量”明確表示出“避免類似的冒犯行為再度發(fā)生”只是主觀努力的大方向，并不具有必然性?！案嗟亍泵鞔_說明“感到悔恨”所占的比例，也非全部。“必須”則是強(qiáng)調(diào)“在B與C之間選擇”是這一實(shí)驗(yàn)的必要條件之一。(任選兩例分析即可) 解析　明晰文體特征，仔細(xì)落實(shí)分析是應(yīng)對(duì)此類題目的關(guān)鍵所在?；趯?duì)文本的整體解讀，正確識(shí)別文本的文體類型是解題的前提和必備條件。然后結(jié)合自身的文體知識(shí)儲(chǔ)備，就能確定其語(yǔ)言特色。在此基礎(chǔ)上再精細(xì)研讀畫線的詞

37、語(yǔ)，就比較容易抓住答題要點(diǎn)。 7．這是從不同角度所做的一系列實(shí)驗(yàn)，彼此關(guān)聯(lián)但并不重復(fù)，而且相互補(bǔ)充，有助于完善研究，更好地證明所持的觀點(diǎn)；體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 解析　本題考查考生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，能力層級(jí)為D。只有整體把握文章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文本中心意思，對(duì)相關(guān)文段加以認(rèn)真研讀分析，才能作出比較準(zhǔn)確的回答。 8．認(rèn)識(shí)到是人都會(huì)犯錯(cuò)(包括冒犯者)，這不是每個(gè)人都能做到的；要區(qū)分冒犯者是有意還是無意，需要敏銳的判斷力(這一條可以細(xì)分成兩項(xiàng))；面對(duì)別人的冒犯，不是人人都有寬大的胸懷，都能不計(jì)前嫌、給予原諒的，這需要大度量。 解析　本題考查考生的探究能力，能力層級(jí)為F。實(shí)際上就是探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。 7