2016年高考語文復(fù)習(xí)備考策略 專題15 實用類文本閱讀 對傳記的篩選與整合

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1、 主標(biāo)題：對傳記的篩選與整合 副標(biāo)題：傳記的篩選并整合文中信息，是文本類考查的重點，要明確步驟，有效答題。 關(guān)鍵詞：篩選整合，提取信息，傳記 難度：3 重要程度：4 內(nèi)容： （一）對傳記篩選整合信息要點的要求： 根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進行整合。 信息主要有：①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述；②表達文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句。 選擇題：常見的迷惑項采用的轉(zhuǎn)換方式有：①意項增加或減少；②表述對象變化；③角度轉(zhuǎn)換；④語境轉(zhuǎn)換；⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語變化等；⑥不成因果。 問答題：找準(zhǔn)位置，認真理解，抓

2、住特點，分點概括。 有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。 （二）課標(biāo)考點解讀 “閱讀新聞類作品，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息……”“閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；……能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)……”這些是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀新聞、傳記的基本要求之一。全國高考大綱和課改地區(qū)對“實用類文本”的閱讀都共同的把這一閱讀要求概括為“篩選并整合文中信息”。所謂“文中信息”除了“文本所表達的思想、觀點和感情”之外，還包括文本當(dāng)中能夠滿足某個“專題”的特定內(nèi)容。這些信息都摻雜在文本的其他

3、文字信息之中，這就需要我們能夠迅速的刪汰無效信息準(zhǔn)確的把有效的信息提取出來，這就是“篩選”。篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對這些信息進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。篩選整合信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排除我們自己主觀因素的干擾，不以自己個人平素所獲的知識取代文本事實，更不以自己個人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來說，必須是“原生態(tài)”的。尊重文本，應(yīng)該是我們篩選整合信息時必須信守的原則?！昂Y選并整合文中信息”是深入閱讀的基礎(chǔ)，不管是欣賞還是探究，都必須以這一點為前提。在閱讀層級上，屬于C級。 （三）解題方法指津 考查這個

4、能力點的時候，多是以填充題，列舉題的形式出現(xiàn)的。比如在閱讀人物傳記的時候，要求我們以簡潔的語言概括人物性格、敘述人物成長歷程——或填表或制年譜……解決這類題，有很多的時候只需要文本局部的內(nèi)容，就可以解決，但要解決得好，不出差錯，我們還是必須依據(jù)以下的一些步驟進行。 1、整體閱讀，通盤把握。面對一個文本，不管出題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須通讀全文，對文本作整體認知，明曉它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖基本傾向是怎樣的……也就是必須摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況。而有很多的時候，一些很重要的信息就處在文本不大起眼的地方，如果走馬觀花，或自作聰明，貪圖省事，不對文

5、本作通盤的閱讀審視，是很容易造成信息篩選時的疏漏的。 2、明確目的，探尋勾取。在整體感知的基礎(chǔ)上，再看題目要求，然后我們帶著這個具體的閱讀目標(biāo)，對文本進行再次閱讀。再次閱讀時，由于我們有了首次閱讀的基礎(chǔ)，就可以大膽的作出刪汰的閱讀處理，把注意力有意識的投放到與題目緊密相關(guān)的那些文字上去。閱讀時可以用鉛筆在相關(guān)的文字上做一些標(biāo)記，把需要提取的有關(guān)文字圈出來。 3、根據(jù)要求，整理呈現(xiàn)。需要提取的信息點圈定之后，我們就該對這些信息進行必要的技術(shù)處理了。該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的語詞表義前明確的，要使之明確化。 2