2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本之散文閱讀 高效精練7 精準(zhǔn)概括分析散文的思想內(nèi)容（含解析）

《2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本之散文閱讀 高效精練7 精準(zhǔn)概括分析散文的思想內(nèi)容（含解析）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本之散文閱讀 高效精練7 精準(zhǔn)概括分析散文的思想內(nèi)容（含解析）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高效精練 7　精準(zhǔn)概括分析散文的思想內(nèi)容 [精練點(diǎn)撥] 作為散文閱讀常見(jiàn)的考查題型之一，要分析概括文本內(nèi)容，其要點(diǎn)全從文中來(lái)。但獲取要點(diǎn)不是照抄原句，而是加以整合。那么該如何整合呢？ 一是保持陳述對(duì)象的一致，并且要突出它；二是避免遺漏要點(diǎn)，對(duì)此，一定要找準(zhǔn)答題區(qū)間(答案所在的段落)，仔細(xì)閱讀，劃分層次，分別提取；三是防止過(guò)度概括，有的考生答題唯恐要點(diǎn)不全，不分主次，眉毛胡子一把抓，結(jié)果造成要點(diǎn)不明確、答案不簡(jiǎn)明，解決的辦法就是增強(qiáng)因分賦點(diǎn)意識(shí)。一般而言，4分題大致有2個(gè)或4個(gè)答題點(diǎn)。 [提升訓(xùn)練] 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。 田埂上的野花芳草 李漢榮 那天，我獨(dú)自到郊

2、外田野游逛，時(shí)值初夏，油菜正在結(jié)籽，小麥開(kāi)始灌漿，田埂上花草繁密，清香撲鼻。一叢叢、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，它們?nèi)褙炞⒌爻两谧约旱男⌒氖?，醞釀著田園詩(shī)意，精心構(gòu)思著代代相傳的古老鄉(xiāng)土藝術(shù)。一些性急的野花已捧出了成熟的小果果，我采了幾樣放進(jìn)嘴里，有的純甜味，有的微甜帶澀，有的不甜只澀，有的很苦澀。我當(dāng)然不能埋怨它們不可口，壓根兒它們開(kāi)花結(jié)果就不是為了我吃。它們是為了延續(xù)自己的生命而保存種子。它們自私嗎？不，一點(diǎn)也不自私，它們沒(méi)有絲毫的私心，也許它們本來(lái)無(wú)心，若說(shuō)有心，那也是草木之心，草木之心者，天地之心也。它們延續(xù)了自己的生命，也就延續(xù)了土地的春天，同時(shí)也就延續(xù)了蝴蝶的舞蹈事業(yè)和蜜蜂的釀造事業(yè)，延續(xù)

3、了鳥(niǎo)兒們飛翔和歌唱的事業(yè)。這樣，其實(shí)也就延續(xù)了田園的美景，延續(xù)了人類(lèi)的審美體驗(yàn)。 在公元前的周朝和春秋時(shí)代，我們的先人在原野一邊耕種，一邊吟唱，信手拈來(lái)，脫口而出，就把身邊手頭的植物作為賦比興的素材，唱進(jìn)了風(fēng)雅頌，在《詩(shī)經(jīng)》三百余篇詩(shī)里，保存著上古植物的芬芳、露水和搖曳的身姿。沿著詩(shī)的線索，沿著田園的阡陌，一路走來(lái)了陶淵明、孟浩然、王維、楊萬(wàn)里……擁在他們身邊腳下，搖曳在他們視線里的，都是這些樸素的野花芳草。興許，他們還曾一次次俯下身子，愛(ài)憐地?fù)崦^(guò)它們，有時(shí)，就坐在地上，長(zhǎng)久地凝視著它們，為它們純真的容顏、純真的美，而久久沉浸，在這種單純的沉浸里，他們觸摸到了天地的空靈之心，也發(fā)現(xiàn)了自己的

4、詩(shī)人之心。于是，他們捧出一首首飽含情感之露和靈思之美的詩(shī)，獻(xiàn)給自然，獻(xiàn)給原野，獻(xiàn)給這些美好的植物，其實(shí)是獻(xiàn)給了從大地上一茬茬走過(guò)的歲月，獻(xiàn)給了一代代人類(lèi)之心。 我看著阡陌上可愛(ài)的植物們，內(nèi)心里涌起了很深很濃的感情，對(duì)這些野花芳草們充滿了由衷的尊敬。它們從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，萬(wàn)古千秋，它們小心地保管著懷里的種子，小心地捧著手里的露水；萬(wàn)古千秋，它們沒(méi)有將內(nèi)心的秘密丟失，沒(méi)有將手中的寶石打碎。它們完好地保存了大地的景色，維護(hù)著田園的詩(shī)意。它們是大自然的忠誠(chéng)衛(wèi)道士，是田園詩(shī)的堅(jiān)貞傳人。即使時(shí)間走到現(xiàn)代，文明已經(jīng)離不開(kāi)鋼筋塑料水泥，它們斷然拒絕向非詩(shī)的生活方式投降，在僵硬的邏輯之外，依舊堅(jiān)持著溫婉的情思和

5、純真的古典品質(zhì)。瞧，此刻，我身旁這些花草，它們手中捧著的，仍是《詩(shī)經(jīng)》里的露水，仍是陶淵明的種子，仍是孟浩然的氣息。我就想，我們手里也曾有過(guò)不少好東西，但是，一路上被我們有意無(wú)意地丟失了、摔碎了多少？ 我長(zhǎng)久地望著這些溫柔的植物們，想起那些關(guān)于地球毀滅、動(dòng)植物滅絕的不祥預(yù)言和恐怖電影，想起我們充滿憂患和災(zāi)變的地球生態(tài)環(huán)境，內(nèi)心里產(chǎn)生了深深的憂郁和恐懼，對(duì)“滅絕”則是十萬(wàn)八千個(gè)不愿意！不說(shuō)別的，就憑眼前這些溫存、美好的植物，這些從上古時(shí)代啟程，揣著《詩(shī)經(jīng)》的露水，沿著唐詩(shī)和宋詞的縱橫阡陌，一路千辛萬(wàn)苦走來(lái)的野花芳草，這個(gè)世界就不該滅絕，而應(yīng)該千秋萬(wàn)世延續(xù)。是的，我們必須將純真之美堅(jiān)持下去，將自

6、然之詩(shī)捍衛(wèi)到底。 歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸！我聽(tīng)見(jiàn)，在南山之南，在田園遠(yuǎn)處，親愛(ài)的陶淵明大哥，正向我招手，吟嘯…… (有刪改) 1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．第一段寫(xiě)“我”品嘗了一些野果，味道各不相同，這引發(fā)了“我”對(duì)這些植物生命意義的感嘆，并引起了下文對(duì)田園文化的思索。 B．從《詩(shī)經(jīng)》到陶淵明，再到盛唐的山水田園派，中國(guó)詩(shī)歌里始終搖曳著樸素的植物的身姿，它們觸發(fā)了詩(shī)人的情感和靈思。 C．本文寫(xiě)了“我”深?lèi)?ài)的田埂上的野花芳草，又描寫(xiě)了充滿憂患和災(zāi)變的地球生態(tài)環(huán)境，形成對(duì)比，引發(fā)人們反思，深化主題。 D．結(jié)尾的“親愛(ài)的陶淵明大哥”一句看似調(diào)

7、侃，其實(shí)作者是借此表達(dá)對(duì)純真之美和自然之詩(shī)親近、認(rèn)同以及堅(jiān)守的態(tài)度。 解析　文章沒(méi)有描寫(xiě)“充滿憂患和災(zāi)變的地球生態(tài)環(huán)境”。 答案　C 2．野花芳草們被“由衷的尊敬”的原因主要有哪兩個(gè)方面？請(qǐng)概括并結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 解析　本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。此題在本文的第三段可篩選整合出答案。第三段從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)野花芳草們被“由衷尊敬”的原因，“完好地保存了大地的景色，維護(hù)著田園的詩(shī)意。它們是大自然的忠誠(chéng)衛(wèi)道士，是田園詩(shī)的堅(jiān)貞傳人”，這是第一個(gè)原因，“在僵硬的邏輯之外，依舊堅(jiān)持著溫婉的情思和純真的古典品質(zhì)”，這是第二個(gè)原因?？忌捎纱苏?。 答案?、僮匀?環(huán)境、物質(zhì)等)方面：完好地保存

8、了種子，保存了大地的景色，延續(xù)了田園的美景。 ②文化(人文、精神、文明等)方面：被歷代詩(shī)人吟詠過(guò)，飽含著情感靈思，為我們保存并堅(jiān)守著溫婉的情思和純真的古典品質(zhì)。 3．這篇散文充滿詩(shī)意，請(qǐng)結(jié)合全文加以賞析。 解析　本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。此題可從語(yǔ)言、內(nèi)容和手法的角度分析。如果以語(yǔ)言為例，從本篇文章中提到的《詩(shī)經(jīng)》和那些田園詩(shī)人們來(lái)看，語(yǔ)言是溫婉典雅優(yōu)美的，從而賦予那些生長(zhǎng)在田野的花草濃郁的詩(shī)意，文章具有很濃的文學(xué)意味。學(xué)生分點(diǎn)作答即可。 答案?、僮髡哂迷~優(yōu)美、典雅，且多用修辭，語(yǔ)言生動(dòng)形象，有詩(shī)一般的意境和美感。 ②作者從野花芳草寫(xiě)到中國(guó)的田園詩(shī)，使得文章的

9、描寫(xiě)對(duì)象具有濃濃的詩(shī)意。 ③作者寫(xiě)野花芳草重在抒情，細(xì)膩、充沛、有感染力，文章有詩(shī)一般的抒情性。 二、閱讀下面的文字，完成1～3題。 推　磨 劉慶邦 小時(shí)候我不愛(ài)干活兒，幾乎是一個(gè)懶人。可我娘老是說(shuō)，一只雞帶倆爪兒，一只蛤蟆四兩力。在這樣的觀點(diǎn)支配下，一遇到合適的小活兒，娘就會(huì)拉上我，動(dòng)用一下我的“倆爪兒”，發(fā)揮一下我的“四兩力”。 秋天，生產(chǎn)隊(duì)給各家各戶(hù)分紅薯。鮮紅薯不易保存，把一塊塊紅薯削開(kāi)，削成一片片紅薯片子，攤在地里曬干，才便于保存。削紅薯片子是技術(shù)活兒，由娘操作。娘分派給我的任務(wù)，是把濕紅薯片子運(yùn)到剛耩上小麥的麥子地里，一片一片攤開(kāi)。這么多紅薯片子，啥時(shí)候才能攤完呢，我一

10、見(jiàn)就有些發(fā)愁。娘好像看出了我的畏難情緒，手上一邊快速削著紅薯片子，一邊督促我：快，快，手腳放麻利點(diǎn)兒！我雖然不愛(ài)干活兒，卻很愛(ài)面子，不愿讓娘當(dāng)著別人的面吵我，只得打起精神，用竹籃子把紅薯片子裝滿，抵在肚子上，一趟一趟往附近的麥子地里運(yùn)。天漸漸黑下來(lái)了，月亮已經(jīng)升起，照得地上的紅薯片子白花花的。當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)兒都不覺(jué)得美，更沒(méi)有感到什么詩(shī)意，只想趕快把活兒干完，好回家吃飯。 比起曬紅薯片子，最讓我難忘的活兒是推磨。 石磨分兩扇，下扇起軸，上扇開(kāi)孔，把軸置于孔中，推動(dòng)上扇以軸為圓心轉(zhuǎn)起來(lái)，夾在石磨兩扇間的糧食就可以被磨碎。磨的上扇兩側(cè)，各斜著鑿有一個(gè)穿透性的磨系眼，磨系眼上拴的繩套叫磨系子，把推磨

11、棍穿進(jìn)磨系子里，短的一頭別在上扇的磨扇上，長(zhǎng)的一頭杠在人的肚子上，利用杠桿的原理，人往前推，石磨就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 我剛參與推磨時(shí)，還抱不動(dòng)一根磨棍，娘讓我跟她使用同一根磨棍推。娘把磨棍放在小肚子上往前推，我呢，只能舉著雙手，舉得像投降一樣，低著頭往前推。人的力量藏在身上看不見(jiàn)，只有干活兒的時(shí)候才能顯現(xiàn)出來(lái)?？梢?yàn)槲液湍锿频氖峭桓ス?，我不知道能不能幫娘增加一點(diǎn)兒力量。娘一個(gè)勁兒鼓勵(lì)我，說(shuō)好，好，不錯(cuò)，男孩子就是勁兒大。得到娘的鼓勵(lì)，我推得更賣(mài)力，似乎連吃奶的力氣也使了出來(lái)。一開(kāi)始我覺(jué)得推磨像是一種游戲，挺好玩的。好多游戲有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是讓不動(dòng)的東西動(dòng)起來(lái)，不轉(zhuǎn)的東西轉(zhuǎn)起來(lái)。推磨不就是這

12、樣嘛！可很快我就發(fā)現(xiàn)，石磨可不是玩具，推磨也不是游戲，推磨的過(guò)程過(guò)于沉重、單調(diào)和乏味。只推了一會(huì)兒，我就不想推了，拔腿就往外跑。娘讓我站住，回來(lái)！我沒(méi)有聽(tīng)娘的話，只管跑到院子外邊去了。 等我長(zhǎng)得能夠單獨(dú)抱得動(dòng)磨棍，就不好意思再推磨推到半道跑掉。娘交給我一根磨棍，等于交給我一根繩子，我像是被拴在石磨上，只能一圈接一圈推下去。推磨說(shuō)不上前進(jìn)，也說(shuō)不上后退，因石磨和磨盤(pán)是圓形的，磨道也是圓形的，推磨的人只能沿著磨道轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)一圈又一圈，循環(huán)往復(fù)沒(méi)有盡頭。 推磨不僅要付出體力，更要付出耐力。每個(gè)人的耐心，都不是天生就很足夠，多是后天經(jīng)過(guò)鍛煉積累起來(lái)的。對(duì)我的耐心最大的考驗(yàn)來(lái)自每年春節(jié)前的推磨。一年一

13、度過(guò)春節(jié)，要蒸白饃，包餃子，炸麻花，需要比較多的面粉。過(guò)年主要是吃白面，白面都是由麥子磨出來(lái)的。在所有的糧食中，因麥子顆粒小，堅(jiān)硬，是最難研磨的品種之一。沒(méi)辦法，人總得過(guò)年，總得吃飯，再難推的磨也得推。年前學(xué)校已經(jīng)放寒假，我再也找不到逃避推磨的理由，只得硬著頭皮加入推磨的行列。平常我們吃不到白面饃，都是吃用紅薯片子面做成的黑面鍋餅子，鍋餅子結(jié)實(shí)又粘牙，一點(diǎn)兒都不好吃。吃白面饃的希望構(gòu)成了一種動(dòng)力，推動(dòng)我們把磨推下去。 20世紀(jì)80年代，隨著農(nóng)村通電和打面機(jī)的普遍使用，石磨就用不著了。我小時(shí)候反復(fù)推過(guò)的、曾磨煉過(guò)我的耐心的石磨，也不知扔到哪里去了。 推磨的時(shí)代結(jié)束了，懷念就開(kāi)始了。 (摘編

14、自《人民日?qǐng)?bào)》) 1．下列對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．文章敘述了“我”干曬紅薯片子和推磨的活，體現(xiàn)出“我”生活的年代特征以及娘對(duì)孩子的教育方法等，解說(shuō)了第一段中娘的思想觀點(diǎn)。 B．文章語(yǔ)言口語(yǔ)化、生活化，親切自然，特別是對(duì)娘的描寫(xiě)，不僅體現(xiàn)了娘對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情，還體現(xiàn)了娘對(duì)“我”循循善誘的教育。 C．“當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)兒都不覺(jué)得美”表達(dá)了“我”對(duì)曬紅薯片子感到勞累的真實(shí)感受，但從“當(dāng)時(shí)”一詞推測(cè)，“我”現(xiàn)在很懷念當(dāng)年有詩(shī)意的生活。 D．“我”認(rèn)為推磨是圍著磨道轉(zhuǎn)圈的循環(huán)往復(fù)，再結(jié)合打面機(jī)普及后就不再用石磨的事實(shí)可知“我”喜愛(ài)勞動(dòng)但討厭重復(fù)勞動(dòng)的思想。 解

15、析　D項(xiàng)，“討厭重復(fù)勞動(dòng)的思想”錯(cuò)誤，作者寫(xiě)推磨“循環(huán)往復(fù)沒(méi)有盡頭”，是客觀描述推磨的過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)作者對(duì)重復(fù)勞動(dòng)的厭惡之情。 答案　D 2．文章畫(huà)橫線的段落(第四段)交代了哪些內(nèi)容？有何具體作用？ 解析　第一問(wèn)，要從文章的第四段表述的具體內(nèi)容上分析、概括，比如文本描寫(xiě)了石磨的上下扇、上扇磨與下扇磨的結(jié)合、上扇的磨系眼和磨系子以及人如何使用杠桿原理推磨等等，這些可以從石磨的構(gòu)造、石磨各部分的名稱(chēng)、石磨的作用以及推磨的方法等角度概括?；卮鸬诙?wèn)，可以從這一段交代的內(nèi)容與題目、上下文之間的關(guān)系以及與讀者的關(guān)系等角度進(jìn)行。 答案　內(nèi)容：①石磨的構(gòu)成和各部分的名稱(chēng)。石磨分為上下兩扇，上扇上有磨

16、系眼，可以拴磨系子，在外力作用下能夠以下扇的軸為中心轉(zhuǎn)動(dòng)。②石磨的作用。通過(guò)石磨上下扇的摩擦可以把糧食磨碎。③推磨的方法。把推磨棍穿進(jìn)磨系子形成杠桿，人往前推帶動(dòng)石磨轉(zhuǎn)動(dòng)。 作用：①讓讀者明白有關(guān)推磨的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在的讀者大多沒(méi)有推過(guò)磨，交代有關(guān)石磨的內(nèi)容，讓讀者對(duì)石磨、推磨有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，更容易理解文章。②照應(yīng)題目，引出下文對(duì)推磨內(nèi)容的描述。 3．作者在體力勞動(dòng)(曬紅薯片子、推磨)的過(guò)程中有哪些感悟？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 解析　解答本題要注重分析文本描寫(xiě)“我”曬紅薯片子和推磨兩項(xiàng)勞動(dòng)時(shí)發(fā)生的議論內(nèi)容，即作者在描寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)表達(dá)的觀點(diǎn)或表達(dá)的情感等。從第一段看，作者借助娘的口吻告訴讀

17、者每個(gè)人都有力量勞動(dòng)，歲數(shù)小也應(yīng)該有力量，不過(guò)力量不大而已；第二段，寫(xiě)曬紅薯片子的內(nèi)容，寫(xiě)了在娘的督促下“我”雖然不愛(ài)干活但能堅(jiān)持干活的內(nèi)容；第五段，寫(xiě)“我”很小的時(shí)候幫助娘推磨，“我”認(rèn)為人的力量在干活的時(shí)候能夠顯示出來(lái)，并且認(rèn)為干活不是游戲，干活是比較單調(diào)、乏味的；第七段，寫(xiě)推磨要付出耐力，自己就是在推磨中鍛煉、積累了耐心；同時(shí)，作者認(rèn)為希望獲得美好的東西就會(huì)產(chǎn)生干活的力量。由此，通過(guò)相似情感和類(lèi)似感悟的合并，就能得出答案。 答案?、偎腥硕加畜w力干活，體力也只有在干活的時(shí)候才能顯現(xiàn)出來(lái)。②孩子參與勞動(dòng)需要大人的不斷督促和鼓勵(lì)。③所有的勞動(dòng)都不是游戲，過(guò)程可能比較單調(diào)、乏味，需要付出體力、耐力才能完成。④人的耐心多是后天鍛煉積累出來(lái)的。⑤希望的引領(lǐng)作用是巨大的，它能產(chǎn)生一種動(dòng)力，引導(dǎo)人們繼續(xù)工作。 6