《第五小組內(nèi)容分析法 學PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第五小組內(nèi)容分析法 學PPT課件（43頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、內(nèi)容分析法 一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵 二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施 三、信度和效度 四、內(nèi)容分析法的分析模式 五、評價內(nèi)容分析的標準 六、對內(nèi)容分析法的評價 七、內(nèi)容分析法的案例第1頁/共43頁一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵 （一）內(nèi)容分析法的含義 （二）內(nèi)容分析法的特點 （三）內(nèi)容分析法的使用范圍 （四）內(nèi)容分析與文獻分析的比較第2頁/共43頁（一） 內(nèi)容分析法的含義 內(nèi)容分析法就是對教育文獻直觀的內(nèi)容，進行客觀而有系統(tǒng)的分析并進行量化描述的一種研究方法。一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵第3頁/共43頁（二）內(nèi)容分析法的特點 系統(tǒng)性，是指內(nèi)容或類目的取舍應(yīng)依據(jù)一致的標準，以避免只有支持研究者假設(shè)前提的資料才被納入研究對
2、象。 客觀性，是指分析必須基于明確制定的規(guī)則執(zhí)行，以確保不同的人可以從相同的文獻中得出同樣的結(jié)果。 定量性，是指研究中運用統(tǒng)計學方法對類目和分析單元出現(xiàn)的頻數(shù)進行計量，用數(shù)字或圖表的方式表述內(nèi)容分析的結(jié)果。 系統(tǒng)性、客觀性和定量性相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了內(nèi)容分析法的主要特征。一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵第4頁/共43頁（三）內(nèi)容分析法的使用范圍 內(nèi)容分析的使用范圍非常廣泛 （1）就材料性質(zhì)而言，它既可適用于文字記錄形態(tài)類型的材料，也可適用于非文字記錄類型的材料(如廣播與演講錄音、電視節(jié)目，動作與姿態(tài)錄像等)；一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵第5頁/共43頁（三）內(nèi)容分析法的使用范圍內(nèi)容分析的使用范圍非常廣泛 （2）就
3、材料的來源而言，它既可以對用于其它目的的許多現(xiàn)有材料(如學生的教科書、日記、作業(yè))進行分析，也可以為某一特定的研究目的而專門收集有關(guān)材料(如訪談記錄、觀察記錄等) ；第6頁/共43頁（四）內(nèi)容分析與文獻分析的比較 內(nèi)容分析與文獻分析，都是對用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等記錄保存下來的資料內(nèi)容作為分析的對象一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵第7頁/共43頁（四）內(nèi)容分析與文獻分析的比較 一、內(nèi)容分析法的內(nèi)涵方法方法類類別第8頁/共43頁二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第9頁/共43頁二、內(nèi)容分析的設(shè)計與實施 （一）提出研究問題或假設(shè) （二）確定研究范圍 （三）選擇分析單位 （四）抽取分析材料 （五）設(shè)計分析維度及
4、體系 （六）進行評判紀錄 （七）分析數(shù)據(jù)資料 （八）解釋結(jié)論第10頁/共43頁(一)提出研究問題或假設(shè) 1 確定研究目的 （1）趨勢分析 （2）現(xiàn)狀分析 （3）比較分析 （4）意向分析 2 將研究目標加以清楚明白的陳述 3 研究工作要以研究主題為指導二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第11頁/共43頁(二)確定研究范圍確定研究范圍就是要詳細說明所分析內(nèi)容的界限， 對研究對象下明確的操作性定義：u 指定主題領(lǐng)域應(yīng)與研究的問題保持邏輯上的一致，并與研究的目的相連貫。u 確定的時間段應(yīng)該要夠長，以保證研究現(xiàn)象有充分的發(fā)生機會。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第12頁/共43頁（三）選擇分析單位分析單位是指實際計算
5、的對象，為內(nèi)容分析中最重要,同時也是最小的元素。此外，要為分析單位下操作性定義。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第13頁/共43頁（四）抽取分析材料 分析材料的抽取包括兩個方面，一是明確界定總體，二是從總體中抽去有代表性的樣本。 抽樣通常涉及如下三種方式： 來源抽樣，即對資料的來源進行取樣； 日期抽樣，即選擇哪一段時間的資料； 分析單位取樣，即從樣本中抽取所要分析的基本單位，如某篇文章、某頁、某段。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第14頁/共43頁（四）抽取分析材料選擇分析樣本的迄止時間的常用取樣方法：一種簡單的隨機抽樣方式是：從一個任意的時間點以后，每隔n次選擇一個樣本。但n不能呈現(xiàn)出周期性，否則這種抽
6、樣不具有代表性。時間抽樣的另一種方法是把月按周分段，把周按天分段。從一周中抽取不超過兩天的樣本，可代表整月的總體分布。還有一種方法是從每個月的日期中抽樣，組成一種“混合周”。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第15頁/共43頁（五）設(shè)計分析維度及體系分析的維度又稱為分析的類別、分析的類目，就是根據(jù)研究的需要而設(shè)計的、將材料內(nèi)容進行分類的項目、標準、方面或角度。分析維度通常是一個層層隸屬的體系。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第16頁/共43頁（五）設(shè)計分析維度及體系 設(shè)計分析維度、類別有兩種基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目的進行自行設(shè)計。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施在有效的類目系統(tǒng)中
7、，所有的類目都應(yīng)該具有互斥性、完備性和信度。第17頁/共43頁（六）進行評判記錄 1、訓練編碼員，改進編碼計劃。 2、進行實驗性研究，檢查編碼員之間的信度。 3、使用標準化表格，簡化編碼工作。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第18頁/共43頁(七)分析數(shù)據(jù)資料 通過上述一系列程序之后，得到了內(nèi)容分析的各種結(jié)果，建立了有關(guān)分析材料的數(shù)據(jù)庫。內(nèi)容分析中常使用描述性統(tǒng)計方法，如百分比、平均值、眾數(shù)和中位數(shù)；也使用推理的統(tǒng)計方法，如方差分析、卡方分析、相關(guān)和回歸分析。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第19頁/共43頁(八)解釋結(jié)論 如果研究者要檢驗變量之間關(guān)系的假設(shè)，其解釋將很明確。但是，如果研究是描述性的，就需
8、要對研究結(jié)果的含義及重要性進行解釋。二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施第20頁/共43頁二、內(nèi)容分析法的設(shè)計與實施內(nèi)容分析的基本步驟第21頁/共43頁三、信度和效度第22頁/共43頁三 信度和效度建立內(nèi)容分析的信度的基本過程是：訓練兩個建立內(nèi)容分析的信度的基本過程是：訓練兩個以上的評判者；讓其獨立評判有關(guān)材料，并計算信以上的評判者；讓其獨立評判有關(guān)材料，并計算信度系數(shù)；根據(jù)評判與計算結(jié)果修訂分析維度度系數(shù)；根據(jù)評判與計算結(jié)果修訂分析維度(即評即評判系統(tǒng)判系統(tǒng))或?qū)υu判者進行再次培訓；再讓其獨立評或?qū)υu判者進行再次培訓；再讓其獨立評判有關(guān)材料。如此循環(huán)，直到取得可接受的信度為止。判有關(guān)材料。如此循環(huán)，直
9、到取得可接受的信度為止。 （一）信度（一）信度第23頁/共43頁（一）信度（一）信度下面給出幾個計算信度的方法。1、檢查定義不佳的類目三、信度和效度在上表中，類目I和類目的定義顯得符合要求，四個編碼者都把內(nèi)容項目1，3，7和11置于類目中；在類目中，一位編碼者將項目14歸人這一類，四位編碼者將項目4和9歸入此類。由于類目和之間的界限存在嚴重混亂的狀況，所以類目和類目的定義需要重新檢查并修改。第24頁/共43頁（一）信度（一）信度下面給出幾個計算編碼者間信度的方法。2、識別意見分歧的編碼員三、信度和效度上表說明了有意見分歧的編碼員的問題，編碼員A與B有7/8的一致性，但C與A和B的一致性分別僅有
10、1/8和2/8，遇到這種情況，研究者應(yīng)向C詳細解釋類目的標準，幫助其找出偏差的原因。如果問題仍然得不到解決，最好將C辭退。第25頁/共43頁（一）信度（一）信度下面給出幾個計算編碼者間信度的方法。3、信度的計算霍斯堤(Holsti)提出了一個以一致性百分比的公式來計算信度：三、信度和效度 通常，進行內(nèi)容分析都是由研究工作者本人作為內(nèi)容分析的主要評判者，同時安排另外一人以上的其他人做助理評判者。相互同意度是把每一個評判者與主評判者進行比較確定。根據(jù)經(jīng)驗，如果信度大于0.90，則可以把主評判者的評價結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。第26頁/共43頁例如，一項研究中有12個類目，由A，B，C三個評判者進行評
11、判記錄，其中A是主要評判者，B，C是輔助評判者。評判者A，C之間有2項不一致，評判者A，B之間有2項不一致，評判者C，B之間有1項不一致，其它都一致。則信度計算過程為：通過計算可以知道，通過計算可以知道，A，B，C三個評判三個評判者進行評判記錄的信度大于者進行評判記錄的信度大于0.9，主評判者的，主評判者的評判結(jié)果可以作為內(nèi)容分析的結(jié)果。評判結(jié)果可以作為內(nèi)容分析的結(jié)果。三、信度和效度第27頁/共43頁例如，兩個編碼員要把報例如，兩個編碼員要把報紙廣告分配在六個類目中，并紙廣告分配在六個類目中，并獲得了如下的分布獲得了如下的分布：（一）信度（一）信度3、信度的計算指數(shù)計算方法：三、信度和效度第2
12、8頁/共43頁相關(guān)分析是指對兩個現(xiàn)象總體之間相關(guān)關(guān)系的分析。相關(guān)系數(shù)r的值可以在-1.00至+1.00之間變動。如果測試獲得的值較高，則編碼員之間的一致性就較高，反之亦然。（一）信度（一）信度3、信度的計算、信度的計算Pearson r檢驗：檢驗：三、信度和效度第29頁/共43頁三、信度和效度（二）效度（二）效度 在信度之外，內(nèi)容分析的結(jié)果還必須符合效度。在信度之外，內(nèi)容分析的結(jié)果還必須符合效度。效度通常由對測量內(nèi)容的實際測量程度而定。檢驗效度通常由對測量內(nèi)容的實際測量程度而定。檢驗內(nèi)容分析的效度有最常使用的是表面效度，用來檢內(nèi)容分析的效度有最常使用的是表面效度，用來檢視測量工具是否能有效地測
13、量研究內(nèi)容，類目是否視測量工具是否能有效地測量研究內(nèi)容，類目是否嚴謹且符合要求，分析的程度是否適當完成。嚴謹且符合要求，分析的程度是否適當完成。（一）信度（一）信度三、信度和效度第30頁/共43頁四、內(nèi)容分析法的分析模式第31頁/共43頁四、內(nèi)容分析法的分析模式內(nèi)容分析所得的數(shù)據(jù)，研究目的不同，那研究的總體、抽樣的方式、內(nèi)容及分析類目也不同。如前所述，內(nèi)容分析可用于趨勢分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析等不同目的。內(nèi)容分析法提供了四種設(shè)計模式并形成四種不同的內(nèi)容分析模式。第32頁/共43頁第一：趨勢分析 AXT分析模式例如，研究近兩年來，教育研究中定量研究的發(fā)展趨勢。以教育理論雜志教育研究為總
14、體，第一年的雜志和第二年的雜志各作為一個樣本，對該年發(fā)表的全部論文，以研究報告與國外動態(tài)、新理論思想等為分析維度或類目，分別作出統(tǒng)計，并求出各自在總數(shù)中所占的比例，將這兩個比例加以比較，就可看出其變化趨勢。 四 內(nèi)容分析法的分析模式第33頁/共43頁第二：意向分析（或特征分析） 1. AXS分析模式這一模式中的這一模式中的S S表示情境，從模式符號中可以看出，它是表示情境，從模式符號中可以看出，它是在不同情境下，對同一信息來源在不同情境下，對同一信息來源( (A)A)進行取樣分析。與第一進行取樣分析。與第一種模式相比，它的區(qū)別在于不是用種模式相比，它的區(qū)別在于不是用時間時間( (t)t)而是以
15、而是以情境情境( (S)S)為為取樣標準。取樣標準。 四 內(nèi)容分析法的分析模式第34頁/共43頁第二：意向分析（或特征分析） 2. AXY分析模式該模式與上述兩種模式的區(qū)別是：在同一資料來源該模式與上述兩種模式的區(qū)別是：在同一資料來源( (A)A)中，中，不是用一個內(nèi)容變量，而是用不同的內(nèi)容變量不是用一個內(nèi)容變量，而是用不同的內(nèi)容變量X X和和Y Y作為抽樣的作為抽樣的標準。而時間標準。而時間( (t)t)與情境與情境( (S)S)兩種因素不作為研究因素。兩種因素不作為研究因素。 四 內(nèi)容分析法的分析模式第35頁/共43頁第三：比較分析 ABX模式例如，例如，想要對兩本同一學科的想要對兩本同一
16、學科的不同教材不同教材、兩位教同一學、兩位教同一學科的科的不同教師不同教師、兩份同一學科的、兩份同一學科的不同試卷不同試卷、兩本同一年級的、兩本同一年級的不同學生的作業(yè)本不同學生的作業(yè)本進行分析，找出它們的異同之處，都可采進行分析，找出它們的異同之處，都可采用這種模式，盡管它們的分析維度或說類目不一定相同。用這種模式，盡管它們的分析維度或說類目不一定相同。 四 內(nèi)容分析法的分析模式第36頁/共43頁五、 評價內(nèi)容分析的標準第37頁/共43頁五、評價內(nèi)容分析的標準第38頁/共43頁六、對內(nèi)容分析法的評價第39頁/共43頁六、對內(nèi)容分析法的評價優(yōu)點： 第一，內(nèi)容分析按統(tǒng)一、固定的分析維度進行，分析
17、材料取樣科學性強，評判記錄結(jié)果有信度檢驗，從而保證了結(jié)果的客觀、可靠性，能較好地消除主觀印象和偏見。 第二，定性與定量分析并重，結(jié)果可以量化，易于進行統(tǒng)計分析和運用計算機處理。 第三，相對而言，采用內(nèi)容分析法時，研究者對分析材料影響較小。 第四，比較節(jié)省經(jīng)費。第40頁/共43頁六、對內(nèi)容分析法的評價缺點： 內(nèi)容分析受材料的限制較大，已有材料的真實性、傾向性和是否易于收集到等都影響著研究結(jié)果；此外，分析維度固定，靈活性受限制； 內(nèi)容分析的結(jié)果以描述為主，它能揭示材料的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并由此了解有關(guān)被試的心理特征，但卻難以說明為什么，解釋能力較差； 內(nèi)容分析工作比較費時費力、枯燥乏味，要求研究者特別耐心、仔細，并進行長時間的閱讀，評判、記錄與計算，因此對評判者的素質(zhì)要求較高。第41頁/共43頁七、內(nèi)容分析法的案例 中國計算機輔助教學20年 我國教育管理學碩士論文的回顧性研究以北京師范大學和華東師范大學為例（凡勇昆，華東師范大學碩士） (美) 丹尼爾里夫, 斯蒂文賴斯, 弗雷德里克G. 菲克，內(nèi)容分析法：媒介信息量化研究技巧M.清華大學出版（G206.2/RD）第42頁/共43頁感謝您的觀看！第43頁/共43頁
第五小組內(nèi)容分析法 學PPT課件
