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1、《圓明園的毀滅》精品教案
教材分析：
這篇課文描述了圓明圓昔日輝煌的過去和慘遭侵略者踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。學習這篇文章讓學生通過讀文，感悟，想象在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，通過查閱資料了解圓明圓昔日輝煌，讓學生記住屈辱的歷史，激好學生熱愛祖國的燦爛文化。
教學目標
1.學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2.以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段
2、落，積累語言。
3.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感
教學重難點
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨
增強振興中華的責任感和使命感。
課時安排：2課時
教學過程：
一、質(zhì)疑課題、導(dǎo)入新課
1.揭題，看到課題你想知道哪些相關(guān)的內(nèi)容？
預(yù)設(shè)： 圓明園是什么樣的？ 誰毀滅了圓明園？
圓明園怎樣被毀滅的？ 圓明園毀滅的原因？
（如出現(xiàn)問題：圓明園是什么？可從“園”字入手。）
2.初步感知：自讀課文。
3.交流初讀收獲。
二、走進圓明園
1
3、.感知價值
A.關(guān)于圓明園的毀滅，文中第一段這樣說：（出示課件）學生指讀、齊讀。
B.說說對這句話的理解。提示理解“不可估量”。
C.改說價值。
2.再現(xiàn)圓明園昔日輝煌
A.自讀課文，思考：圓明園是個怎樣的園林？
B.交流
布局：眾星拱月（展示圓明園整體布局圖片。直觀感受圓明園的宏大規(guī)模。）
景致：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣
有象征熱鬧街市的“買賣街”
也有象征田園風光的山鄉(xiāng)村野
仿名勝古跡
根據(jù)詩情畫意建造
不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
A.抓住“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”感悟景觀風格各不相同。
B.想象“雷峰
4、夕照”“平湖秋月”
A.男女生分讀。
B.師：這各地的風景名勝實際距離不下百里、千里，甚至萬里，但圓明園內(nèi)卻相互為鄰。引讀：所以漫步園內(nèi)有如_______________，________________，流連其間，____________。
收藏：博物館 藝術(shù)館
a.抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久遠，收藏眾多。
b.抓住“名人書畫，奇珍異寶“理解收藏之珍貴。
三、激情促讀
A.播放圓明園史實資料。
B.通過學習課文，看影片，說說你眼中圓明園。
C.雖然我們不能在領(lǐng)略圓明園的昔日勝景，但剛剛播放的影片和文章中無聲的文字會給我們插上想象的翅膀，現(xiàn)在請你選擇喜歡的
5、一段，一邊想象，一邊朗讀，把他的美讀出來，把對他的愛讀出來。
四、作業(yè)：
選擇圓明園的一處景觀，搜集資料，發(fā)揮想象進行描繪。
五、板書設(shè)計
布局：眾星拱月
走近圓明園 景觀：多，風格不同
收藏：博物館、藝術(shù)館
六、教學反思
成功之處：教學本課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華，進而增強振興中華的的責任感和使命感。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，本課恨由愛生，激發(fā)學生對圓明園的愛尤為重要。因此，通過對語言文字的挖掘、品析，加之教師全情感染，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，并使這種情感逐漸加深、升華。
不足之處：課上雖有多種形式的朗讀，但感情升華的最高境界時的戛然而止，缺乏朗讀的指導(dǎo)有意猶未盡之感。
改進措施：重視學生的朗讀，合理安排教學各環(huán)節(jié)的時間。
五年級上冊語文教案 -《圓明園的毀滅》 人教部編版
