PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 4Part A說(shuō)課稿

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1、PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Unit 4　Part A說(shuō)課稿 隘口中心小學(xué) 姜慧敏 一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下學(xué)期Unit 4　Part A的第一課時(shí)。 1．教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，要求能夠聽、說(shuō)、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短ing的形式?。 能運(yùn)用句型?“What?are?you?doing??I’m?doing?the?dishes/….”詢問(wèn)別人正在做什么并作答。do?the?dishes,?cook?dinner,?read?a?book,都屬于上冊(cè)學(xué)過(guò)的四會(huì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，drawing?pictures,?answering?

2、the?phone?相對(duì)有些難度。針對(duì)這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。另外，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過(guò)程中，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能。 ?2．教學(xué)目標(biāo) 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

3、 Aim?1.能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：drawing?pictures,?doing?the?dishes,?cooking?dinner,?reading?a?book,?answering?the?phone?。 Aim?2.能運(yùn)用句型?“What?are?you?doing??I’m?doing?the?dishes/….”詢問(wèn)別人正在做什么并作答。 Aim?3.通過(guò)說(shuō)唱Let’s?chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s?learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。 3．教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：本課時(shí)需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing

4、形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“What?are?you?doing?”并能用“I?am?doing?the?dishes/…”作答。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的讀音。教師要多做示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。 4.課前準(zhǔn)備： 1、 教師準(zhǔn)備本課時(shí)Let’s?chant,?Let’s?learn的錄音帶。 2、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。 3、教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需課件。 二．教學(xué)方法 根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅(jiān)持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。由英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)開始，創(chuàng)設(shè)

5、外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動(dòng)中，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。 三、學(xué)法指導(dǎo) 在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。通過(guò)“打電話”把所有的新知識(shí)融合串聯(lián)起來(lái)。堅(jiān)持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。 　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱，播放上冊(cè)4單元C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。 （二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。 用課件出示五年級(jí)上

6、冊(cè)所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)邊跟讀邊做動(dòng)作。 并組織幾分鐘的free talk,這樣既鞏固了舊知，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 （三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1、 變課堂為生活，句中學(xué)詞。 語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說(shuō)，“只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言?！币虼耍易隽艘韵碌脑O(shè)計(jì)： 在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問(wèn)答形式。在以后的幾個(gè)詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的過(guò)程中，我盡量采用同桌練習(xí)對(duì)話的形式，讓每個(gè)人都有開口說(shuō)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)

7、生互相問(wèn)答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，都讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)了語(yǔ)言。 2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。 我設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流暢的串接起來(lái)，由復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，引出 doing the dishes, 由問(wèn)學(xué)生you? can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話??? ?引出answering

8、the phone。又通過(guò)互相打電話的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了answering the phone這個(gè)詞組，又將新學(xué)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)，在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。 3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教前兩個(gè)詞組時(shí)，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個(gè)詞學(xué)生練讀，從第三個(gè)短語(yǔ)開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing，且嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 （四） 以游戲的方式，突破難點(diǎn) 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)了多種

9、多樣的游戲。 a、編兒歌。 先師問(wèn)生答，再把全班學(xué)生分為男、女生兩大組，一組問(wèn)，一組答，并配合動(dòng)作。通過(guò)吟唱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)的短語(yǔ)和句型。 b、快速反應(yīng) 教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說(shuō)本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)，如：do?the?dishes,?讓學(xué)生說(shuō)出它的ing?形式：doing?the?dishes?。 用?游戲的方式，強(qiáng)化和區(qū)分動(dòng)詞ing 形式的詞組，教師注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)的同時(shí)糾正發(fā)音。 c看課件猜詞 　先出示課件的一部分，讓學(xué)生猜：What is she\he doing?學(xué)生猜對(duì)了，再整體呈現(xiàn)課件，并請(qǐng)他們拼寫詞組，最后齊讀句子。如，先出示盤子，

10、師問(wèn)：What is she\he doing? 生猜。再呈現(xiàn)整個(gè)洗盤子的畫面和句子，請(qǐng)他們拼寫doing?the?dishes，并齊讀句子He is doing the dishes.學(xué)生在猜的過(guò)程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學(xué)生讀出來(lái)，還要背出來(lái)，因?yàn)檫@五個(gè)詞組中四個(gè)已經(jīng)在上冊(cè)就背下來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生練說(shuō)He/She is ……，為后面的內(nèi)容做鋪墊。 （五） 以鞏固為窗口，拓展知識(shí)。 創(chuàng)編對(duì)話。在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個(gè)詞組，而是把學(xué)過(guò)的大約20多個(gè)詞組給大概歸為四類，通過(guò)屏幕提供給學(xué)生，讓他們自編對(duì)話，使學(xué)生在具體的語(yǔ)

11、言場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。 （六）變生活為課堂，自主學(xué)習(xí) 課堂的終點(diǎn)我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言給朋友打電話交流正在作什么.這也是本課的家庭作業(yè)。 說(shuō)板書： 板書我設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)介易懂，一目了然。把這節(jié)課要掌握的五個(gè)動(dòng)名詞短語(yǔ)都羅列到黑板上，并ing形式采用了顏色識(shí)別，讓學(xué)生更容易掌握重視。 課后反思 我講課的內(nèi)容是五年級(jí)第4單元第一課時(shí)。 本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過(guò)程中，我還充分調(diào)

12、動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能。具體教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、以舊帶新。 本課由以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和詞組入手，通過(guò)歌曲、看圖說(shuō)詞等形式，使學(xué)生盡快回憶起這些詞，在此過(guò)程中，學(xué)生?? “動(dòng)起來(lái)”積極參與，又復(fù)習(xí)了舊知引出新知。在講練過(guò)程中，學(xué)生由 cooking? dinner 說(shuō)到 cooking eggs, cooking rice…由 reading? a book 說(shuō)到 reading? an English book, reading? a…由 drawing pictures 說(shuō)到 drawing? a tree……使學(xué)生將舊知與新知相結(jié)合，既是對(duì)舊知的鞏固

13、，又是對(duì)新知的練習(xí)。 2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。 我設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流暢的串接起來(lái)，由復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組，引出 doing the dishes, 由問(wèn)學(xué)生you? can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由師讀書引出 reading a book 由生讀picture book 引出Can you draw pictures?又由課件電話鈴響接電話???? 引出answering the phone。又通過(guò)互相打電話的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了answering the phone這個(gè)

14、詞組，又將新學(xué)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)，在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。 3、將詞組教學(xué)融入對(duì)話和語(yǔ)法教學(xué)中。 在教第一個(gè)詞組時(shí)，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問(wèn)答形式。在以后的幾個(gè)詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會(huì)單詞。我不只是采用單個(gè)讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而是在操練新詞組的過(guò)程中，我盡量采用同桌練習(xí)對(duì)話的形式，讓每個(gè)人都有開口說(shuō)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問(wèn)答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，都讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會(huì)了語(yǔ)言。 4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在教前兩個(gè)

15、詞組時(shí)，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個(gè)詞學(xué)生練讀，從第三個(gè)短語(yǔ)開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上-ing，且嘗試自己讀出加-ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 5、注重能力和思維拓展。 我注重發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。如由cooking dinner讓學(xué)生拓展到cooking? eggs, cooking rice……… 由reading? a book 說(shuō)到 reading? an English book, reading? a…由 drawing pictures 說(shuō)到 drawing? a tree，drawing…又如在猜詞環(huán)節(jié)中，學(xué)

16、生在猜的過(guò)程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學(xué)生讀出來(lái)，還要背出來(lái)，因?yàn)檫@五個(gè)詞組中四個(gè)已經(jīng)在上冊(cè)就背下來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生練說(shuō)He/She is ……，為后面的內(nèi)容做鋪墊。再如在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個(gè)詞組，而是把學(xué)過(guò)的大約20多個(gè)詞組給大概歸為四類，通過(guò)屏幕提供給學(xué)生，讓他們自編對(duì)話，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。 總之，在我的設(shè)計(jì)中，爭(zhēng)取讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸入和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，扎實(shí)的練習(xí)，自然的輸出，并能在接近生活實(shí)際的空間里獲得語(yǔ)言的深刻體驗(yàn)，從而學(xué)以致用。 教學(xué)中還有許多的不足，如：和學(xué)生的默契程度，課堂生

17、成的處理等，在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。 下面是兩位老師對(duì)姜老師這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)： 周玲老師： 就《Unit 4 What are you doing?》 一課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。 一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。 教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，于老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學(xué)生表

18、演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。 三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià) 1、新課的引入好 通過(guò)Let’s sing活躍了氣氛，然后利用以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，極其自然的過(guò)度到今天的新課內(nèi)容：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。 2、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)效果好 本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠掌握四會(huì)單詞和句子。重點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)加ing的形式，并能正確運(yùn)用What are you doing?及其回答。學(xué)生初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)起來(lái)難度比較大，但在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)Let’s do 、Let’s sing 、Let’s guess、快速反應(yīng)、直觀演示、創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離等各種各樣的活動(dòng)和練習(xí)，讓他

19、們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。 3、鞏固新知形式豐富多樣 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。于老師通過(guò)游戲Who is faster? Let’s guess.小組編對(duì)話等形式，情景真實(shí)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，而且情緒頗高這節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想 吳小娟老師的評(píng)課記錄： 姜慧敏

20、老師執(zhí)教的這堂課是一堂很成功的英語(yǔ)課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ? 下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)： 一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。 教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用英語(yǔ)熟練駕馭課堂教學(xué)。 評(píng)。本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：1、教師素質(zhì)很過(guò)硬。2、課堂氣氛融洽，師生配合相當(dāng)默契。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，于老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充

21、分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià) 教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn) 1、?以舊迎新導(dǎo)入法。 通過(guò)“cook the meals,read a book,clean the bedroom……動(dòng)詞詞組和有關(guān)問(wèn)答Can you do the dishes? Yes ,I can.再通過(guò)肢體語(yǔ)言引出doing the dishes.清新自然,活躍了課堂。 2、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)效果好 與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行?? 本課時(shí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答，并能聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此教師遵循了"聽先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫"及"詞不

22、離句"的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然的生活語(yǔ)境以發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、認(rèn)讀的綜合語(yǔ)言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。 3、鞏固新知形式豐富多樣 教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇了教學(xué)方法，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如打電話以師生示范，生生互動(dòng)的教學(xué)

23、模式，使學(xué)生體會(huì)到了生活的愉悅，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后又以兩個(gè)游戲“I say read a book。You say reading a book\Guess”既對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)收，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展，為下節(jié)課做了有力的鋪墊。教學(xué)效果良好。 需要共同研討的地方： 課堂中問(wèn)答練習(xí)時(shí)教師關(guān)注面不夠，如能將問(wèn)題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。 ? 周葉老師： 第一課時(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的見解。 1、英語(yǔ)氛圍的創(chuàng)設(shè)在課堂的開始尤為重要，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的

24、天性于老師播放了一首學(xué)生們喜歡的歌曲，師生共唱。這樣就拉近了師生間的距離、融洽了師生關(guān)系。同時(shí)濃濃的英語(yǔ)氛圍也為學(xué)生積極投入課堂，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了心理準(zhǔn)備。 2、新授知識(shí)的呈現(xiàn)巧妙自然。于老師使用的并不是單詞教學(xué)的直接呈現(xiàn)，而是由歌曲中復(fù)習(xí)到的學(xué)過(guò)的幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，自然而然過(guò)渡到我們的新知中來(lái)。有一定的邏輯性、銜接自然。同時(shí)于老師讓學(xué)生們?cè)谇榫暗囊r托下感知和理解詞匯。 3、在教學(xué)內(nèi)容部分于老師做到了“收展有度”。“展”就是展開、拓寬。本課教學(xué)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)本課動(dòng)詞短語(yǔ)cook dinner時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生

25、延伸到了cook egg?? cook rice?? cook milk等，讓學(xué)生的理解更深刻了、更全面了，而不是僅僅局限于cook dinner這一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)上。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型What are you doing?時(shí)，教師通過(guò)出示幻燈片來(lái)猜動(dòng)作，通過(guò)教師的提問(wèn)改變主語(yǔ)的變化而又延伸到了句型What is she \he doing?? She\he is……?！笆铡本褪墙處熌芗皶r(shí)對(duì)每一階段的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)并升為理性的理解。 4、本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都是貼近于我們實(shí)際生活的，因此于老師在教學(xué)中為學(xué)生提供、設(shè)置了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情境。如教師與學(xué)生的肢體動(dòng)作、小組編排對(duì)話及到臺(tái)前的對(duì)話操練，引

26、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際。 5、在教學(xué)單詞時(shí)教師不光教給讀，而且還教給學(xué)生怎么去讀、如何去讀。比如說(shuō)動(dòng)詞加ing形式，有些單詞要連讀等。這樣學(xué)生在以后碰到類似的單詞就容易多了。因此這就讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活的去教，要舉一反三不要搞死教條，只局限于表面。 6、在鞏固與練習(xí)時(shí)教師通過(guò)多種形式來(lái)操練新知，如教師問(wèn)學(xué)生答、男孩問(wèn)女孩答、學(xué)生拼寫單詞、看不完整的幻燈片猜動(dòng)作、小組對(duì)答等，這樣反復(fù)的不同形式的練習(xí)學(xué)生掌握的能不牢固嗎？尤其是通過(guò)不完整的幻燈片來(lái)猜動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在腦海里始終閃現(xiàn)著我們學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，從而達(dá)到最佳的記憶鞏固效果。而學(xué)生對(duì)游戲的參與熱情正好沖淡了高度記憶的乏累可謂是“一箭雙雕”。 7、在整堂課的教學(xué)過(guò)程中教師都自始至終用到了豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)如：Good！ Wonderful!? I like it! 等對(duì)學(xué)生起到了激勵(lì)作用。