教學案例 讀后感寫作指導

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1、 教學敘事 學導協(xié)作,寫好讀后感 天河區(qū)員村第五小學 王愛倫 新課程標準倡導“珍視個人的獨特感受”,“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”, 為落實這些教學理念,需要老師根據(jù)學情,以寫讀后感的方式,逐步引導學生學習有效閱讀與思考,掌握表達個人感悟的方法,提高思維能力與寫作水平。 在以往的教學中,學生通常會遇到以下三類問題,需要教師幫助解決: 1、怎么能用簡明的語言,把讀后的感受(個人觀點)寫出來; 2、怎么能把“讀”與“感”的聯(lián)系點找準,角度找好; 3、怎么能把讀后的感受寫得有條理,寫得清楚明確,增強文章的說服

2、力。 實踐證明,寫讀后感這一習作教學“點”,在小學語文習作教學體系中看似微不足道,但只要我們?nèi)ブ匾暎フn堂里親身實踐,經(jīng)歷反復研磨的過程,學生定能從中獲益。 筆者認為,可將讀后感的教學過程構(gòu)建成一個完整的體系,按照以下流程,,運用前置性學習策略,讓學生自主發(fā)現(xiàn),注重新授課和評改課的內(nèi)在聯(lián)系,在促進學生閱讀和寫作能力發(fā)展的同時,注意開拓他們的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。 一、 課前先學,開放導入,在閱讀中把握要求 “嘗試自讀”是各年級語文前置性學習的主要內(nèi)容,對此,葉圣陶先生曾經(jīng)有過精辟的論述:“學生不甚了解的文章書本,要使他們運用自己的心力,嘗試去了解?!瓏L試的結(jié)果,假如真

3、了解了,這了解是自己的收獲,印入必然較深,自己對于它的情感必然較濃。假如不能了解,也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在,然后受教師的指導,就困難所在加以解答,其時在內(nèi)容的領悟上,都會感到恍然有得的快感;對于以后的嘗試,這是有力的幫助和鼓勵?!? 要指導學生寫好讀后感,“嘗試自讀”是培養(yǎng)學生獨立學習能力的第一步,放手讓學生在前置性學習活動中,閱讀自己喜愛的課內(nèi)外文章,以自讀方式理解下發(fā)的學習材料——《小學生如何寫好讀后感》、《讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)》,從中畫出要點,與同學交流、提煉寫讀后感的要求。(詳見附件1) 與此同時,老師以開放導入的方式,讓學生自選文章,根據(jù)自讀學習材料的收獲,練習寫讀后感。在此過程中,老師

4、只需幫助他們“紙上談兵”,把握寫讀后感的基本要求,選準角度寫感受: 以指導學生提煉閱讀《濫竽充數(shù)》后的感受為例,可以從南郭先生的角度說明,像他這樣不學無術(shù)的人,騙得了一時,騙不了一世,假的就是假的,最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝;可以從齊宣王的角度說明,他愛聽竽樂合奏,沒有進行調(diào)查研究,導致南郭先生有機可乘;也可以從眾人的角度說明,眾人明知南郭先生不會吹竽,卻不揭發(fā),做老好人。由此讓學生體會到,明確表達感受是寫好讀后感的靈魂,只有找準感點,才有可能鮮明表現(xiàn)讀后感的主題。 二、 資源生成,先寫后導,在練習中運用方法 在學生自讀學習材料,把握基本寫作要求的基礎上,讓他們以《回聲的啟示》

5、為題,寫一篇讀后感,之后與老師提供的例文作對照,找差距,以此生成資源,老師從中可以了解學生提煉感受,處理讀后感詳略部分的情況;(詳見附件2) 接著讓學生繼續(xù)閱讀寫《阿呆和阿瓜的故事》讀后感的小學生,如何在老師以書信的方式,指導修改后的第二稿,進一步明確詳寫感受,略寫原文內(nèi)容的要求,初步學習聯(lián)系生活事例,表達閱讀感悟的方法(詳見附件3),老師以此為例,可以結(jié)合這篇讀后感的具體內(nèi)容,幫助學生深入理解上階段所閱讀的學習材料中,有關寫好讀后感的要求。 接下來,出示以下兩篇關于大家都熟悉的《小貓釣魚》的讀后感,讓學生梳理讀后感的寫作結(jié)構(gòu):引—議—聯(lián)—結(jié)(⒈引述原文的內(nèi)容;⒉ 議論自己的想法;⒊結(jié)合實

6、際展開聯(lián)想;⒋簡要總結(jié)全文) 學生通過比較同一主題的兩篇讀后感,評析各自優(yōu)劣之處,自然就理解了文章的基本結(jié)構(gòu),學會把握讀后感的寫作思路,這有助于他們理清習作層次,提高思維的條理性,逐步提升布局謀篇的能力。 三、 學導協(xié)作,互動深化,在評改中提升能力 當學生基本把握讀后感寫作結(jié)構(gòu),明確有關要求后,可以讓學生在課堂上,根據(jù)老師的指導與點撥,以評改方式促進寫作能力的提升。 老師通讀所有學生的習作初稿,可從中選擇以下典型材料,作為交流評改的學習資源: 1、 同一主題,但在結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容表達方面各有優(yōu)缺點的習作,以便進行比較評議,幫助學生深化認識,掌握靈活按文章結(jié)構(gòu)梳理寫作思路,正確處

7、理段落的詳略與銜接等問題; 2、 抽選獨具個性的文段,如通過概述生活事例,結(jié)合課外閱讀信息,或引用原文語句等方式來表達閱讀感悟的文段,引導學生在交流、評析中,發(fā)掘?qū)懽髁咙c,總結(jié)“把感受寫得清楚、明確的”的具體寫法,進而學以致用,修改自己的習作。 在組織評改的過程中,老師可放手讓學生先自行評分,再以讀后感的寫作結(jié)構(gòu)為依據(jù),逐步引導學生結(jié)合習作的相關段落內(nèi)容,一一對應,進行分析評價,由此判斷習作結(jié)構(gòu)是否完整,所表達的感受(主題)是否明確,這樣由淺入深,從易到難,學生就容易辨析習作的結(jié)構(gòu),把握“議”與“聯(lián)”的邏輯關系了。 綜上所述,我們以“先寫后導,評中導寫”的學導協(xié)作理念,讓學生在前置性學習

8、中,嘗試自讀有關學習材料,初步領會讀后感寫作基本要求,結(jié)合自己的習作與老師提供的文章,在對比分析中把握寫作結(jié)構(gòu),接著在評議修改中,進一步掌握把感受寫得清楚明確的方法,以此促使學生在閱讀學習材料中把握要求,在練習寫作中運用方法,在評改交流中提升能力。 附件1:《小學生如何寫好讀后感》、 《讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)》 附件2:《讀后感寫作要求》、 《回聲的啟示》: 附件3:《阿呆和阿瓜的故事》讀后感 附件1 小學生如何寫好讀后感 閱讀了學生多篇讀后感以后,我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題: 1.?有讀無感。 “讀后感”,就是不但寫出自

9、己所閱讀的內(nèi)容,還要把自己從閱讀中所感受到的表達出來。有個別孩子在寫讀后感時,只是介紹了自己閱讀的大致內(nèi)容,而感受則只字未提。 2.??讀、感分離 一個人的閱讀感受從哪里來?當然是從閱讀中來。也就是你閱讀了什么,由此產(chǎn)生了什么感受。有的孩子寫了大量的閱讀內(nèi)容,而感受是從其中很少一部分閱讀內(nèi)容中得來;還有的孩子在寫讀后感時,“感”的內(nèi)容與所閱讀的內(nèi)容無關或關系不大。 3.???重讀輕感 在瀏覽學生的讀后感時,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都是先詳細敘述書(文章)的主要內(nèi)容,最后一段用較少筆墨寫自己從中明白的道理。我認為,像這種情況,屬于重“讀”輕“感”。 寫讀后感,如果把重點放在“讀”上,就成了好書介

10、紹了。所以我認為重點應該放在“感”上,而“讀”只是“感”的一個誘因或者說是酵母。只有這個“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗、經(jīng)歷或者想象等發(fā)生共鳴的時候,才能產(chǎn)生感受,否則,“讀書”只能說是看文字。 那么小學生怎樣才能寫好讀后感呢?我認為: 一 、抓準“感點” “感點”是我們閱讀文章時感受最深的地方。一般情況下,“感點”應與原文主旨相符,但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點句子談感受。每當讀完一篇文章、一個章節(jié)或一本書時,就要合上書本認真想一想,你最大的感受是什么?是明白了一個道理還是被書中人物的品質(zhì)、精神所感動、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示?如果你沒有一點感受,那

11、么就應該是沒有讀進去或者沒讀明白,不妨再讀一遍,直至有感受為止。也許你的感受有多方面,可以抓住自己感受最深的一點進行闡述,也可以列條目逐一介紹。 二、 略寫文章內(nèi)容 寫讀后感,不要花大量的筆墨寫你讀到的內(nèi)容,只把與你讀書感受相關的內(nèi)容概括寫出來就行了,其它一概不要。 如:“讀《魯濱遜漂流記》有感”一文中這樣概括文章的主要內(nèi)容: 故事主要說了魯濱遜舍去了安逸、舒適的家庭,私自出海航行。有一次,漂到了一個荒無人煙的海島上,但他憑著自己的生存技能和堅強意志,度過了荒島28年的孤獨時光。 三、 詳寫讀書感受 寫讀書感受時可以直接描述,還可以通過聯(lián)想的方法來表達。也就是讀著文章

12、的內(nèi)容,可以聯(lián)想到名言警句、自己的經(jīng)歷、名人故事、生活中的類似現(xiàn)象或者從媒體上看到的有關報道等等,這些都屬于讀書感受。需要提醒的是,這種聯(lián)想一定要根植與“閱讀”,否則聯(lián)想就成了無源之水,無本之木。 讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu) 讀后感是讀書筆記的一種形式。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之后,把所產(chǎn)生的感想、體會和收獲寫出來,這就是讀后感。無疑“感”是核心,“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想;也可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想;也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想;也可以是因讀書而引起的對社會上某些現(xiàn)象的感觸和評論。 一、格式和寫法    讀后感題目

13、可以用《……讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目,下一行是《讀……有感》,第一行是主標題,第二行是副標題。   二、讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)是:引——議——聯(lián)——結(jié) 所謂“引”,就是要從原文中引述材料,引出自己的感受來源。 把原文中你覺得很好、很受感動的地方,你感受最深的那件事,引述到文中來??梢灾苯诱牡闹攸c語句,然后寫感想;也可以間接敘述原文內(nèi)容,點出感想是從何處產(chǎn)生的??傊欢ㄒ淮宄案小钡挠蓙?。但要記?。赫n文內(nèi)容引用不要太長、太細,否則會喧賓奪主。 所謂“議”,就是要針對原文提出自己的感受。要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。如何選擇感受的角度

14、呢?注意以下兩點: 1、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫,不可勉為其難。 2、感受要有新意,切忌千人一面,所以寫作時要全面透徹地理解文章實質(zhì),緊扣原文中心,同時從不同角度去想,就會有不同的感受和啟發(fā)。 所謂“聯(lián)”就是聯(lián)系,一是對原文進行材料分析、評論;二是要針對自己的感受,聯(lián)系實際生活,這是很重要的一步。聯(lián)系實際要注意以下幾點: (1)聯(lián)系自己個人生活,不要寫成自己某項成績的匯報,也不要寫成檢討書。 (2)聯(lián)系社會生活實際,一定要實事求是,注意分寸,不說假話、大話、空話、。這樣才不會空洞,才能言中有物,深中肯綮。 (3)聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。切不可言不由衷,胡編亂造。

15、 (4)聯(lián)系實際時,聯(lián)想要豐富。多選擇新人新事,體現(xiàn)與時俱進的特點。 所謂“結(jié)”就是結(jié)尾,總結(jié)全文,照應開頭,重申自己的觀點,要求簡潔有力。 附件2 讀后感寫作要求 確定正副標題,正標題一般標明文章的中心內(nèi)容,有的正標題就是文章的中心論點。副標題標明題材,一般為“讀《×××》有感”。副題比正題低兩格。 A.認真理解原文,把握要領,抽出中心,引出自己的見解。(即文章的論點) B.抓住要點,談自己最深的感受。切記不要面面俱到,才不至于中心模糊,泛泛而談。 C.聯(lián)系實際,努力開掘。不要把聯(lián)系實際理解為自我檢討,或者在文章末尾加一段表態(tài)的話,可結(jié)合生活經(jīng)歷中有典型性、代

16、表性的東西談。 在寫感想的時候,要防止離開原文;“讀”與“感”互相脫離。初學寫作者常犯的一個毛病是引出觀點后,就把所讀的作品放到一邊了,這是不恰當?shù)?。應當在行文中注意抓住原作品,最后也應當回到原作品上,以照應開頭。 閱讀下面文字,以《回聲的啟示》為題,寫一篇讀后感。 回 聲 有一個小孩子,不如道回聲是什么東西。有一次,他獨自站在曠野,大聲叫道: “喂!喂!”附近小山立即反射出他的回聲,“喂!喂!”他又叫:“你是誰?”回聲答道:“你是誰?”他又尖聲大叫:“你是蠢材!”立刻又從山上傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒,向小山罵起來,然而,

17、小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對母親訴說,母親對他說:“孩子呀,那是你做得不對。如果你和和氣氣地對它說,它就會和和氣氣地對待你。其實,世上許多事情都是這樣的??!” 回聲的啟示 ①對著小山尖聲喊叫,便得到尖利刺耳的回聲;而對它和和氣氣,便的到柔和溫婉的回聲。得到什么樣的回聲,全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音。 ②人們常說“世事難料”,其實并不如此。我們以什么樣的態(tài)度去對待世事,世事便會以什么樣的方式來回報我們。這便是回聲的啟示。 ③面對他人,如果我們捧出“真誠”,就能收獲“友情”;如果付出“猜妒”,便只能品嘗“孤獨”

18、?!都t樓夢》里的王熙鳳,其心計可謂舉世無雙,但過多的心眼縱然讓她在賈母前落下個好名聲,卻終究擺脫不了寂寞無伴的悲哀。即使對貼身丫環(huán)平兒,她也一概以猜忌相對,這當然不能以心換心了。連曹雪芹也不由發(fā)出了“聰明反被聰明誤”的慨嘆,其原因便在于她沒有付出應有的“真”,便當然得不到“真”的回聲。 ④面對人生,如果我們付出“努力”,便能收獲“成功”;如果付出“享樂”,便只能得到“哀嘆”。偉大文學家魯迅一生的努力可謂光照史冊,他不厭其煩地做著“一木一石”的工作,又把“別人喝咖啡的時間用在工作上”。即便在知道自己“來日無多”之后,他仍一刻不停地在努力。當我們翻閱《魯迅全集》的鴻篇巨制,仰望先人的成就時,常常

19、流連于先生的“回聲”,卻忘了看一看先生當初那一聲聲頑強、堅毅的奮斗的吶喊。有的人在臨終之際,哀嘆自己今生一事無成,抱怨命運的不公,但他們卻忘了這“平庸”的回聲正是對他們青壯年時沉溺享樂,不思進去的最公正的回應。 ⑤回聲是公正的。因此,它最“無情”,卻又最“有情”:捧出“奮進”,便收獲“成就”的回聲;捧出“拼搏”,便收獲“勝利”的回聲;捧出“自信”,便收獲“堅強”的回聲,捧出“勇敢”便收獲“堅毅”的回聲。相反,若你付出的是自私、懦弱、沉淪……你便決計只能得到孤獨、悲傷和失敗的回聲。 ⑥讓我們記住那位母親的話,捧出愛,捧出心,收獲一曲“真、善、美”的回聲。 寫作分析: 綜觀全文,本文能很好

20、地把握《回聲》這篇材料的內(nèi)涵,抓住回聲的性質(zhì)和“母親”的話,準確定位感點:我們以什么樣的態(tài)度去對待世事,世事便會以什么樣的方式來回報我們;在論證方面,也多種角度、多種方法、選取典型事例深入論證中心論點;文章也體現(xiàn)了作者相當?shù)奈幕滋N,平時沒有對名著、對魯迅有一定的了解,開卷論題是不可能信手拈來如此貼切的例子的。 本文第一節(jié)復述材料,是述讀,用精簡的一句話概括《回聲》的內(nèi)容,并緊扣材料,用“得到什么樣的回,全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音。”為下文感點的提出做好鋪墊。 第二節(jié),緊承述讀,順理成章地亮出感點——我們以什么樣的態(tài)度去對待世事,世事便會以什么樣的方式來回報我們。這是本文的中心

21、論點。 第三、四節(jié)是發(fā)感,作為文章的主體部分論證中心論點,從“面對他人”和“面對人生”兩個角度,選取典型人物王熙鳳、魯迅的典型事例,分別從反面和正面來論證中心論點,論證充分,具有較大的說服力。 第五、六節(jié)概括強化中心,發(fā)出號召:讓我們記住那位母親的話,捧出愛,捧出心,收獲一曲“真、善、美”的回聲。 文章六節(jié),按照“述感——感點——發(fā)感——結(jié)感”的寫作流程,完密地構(gòu)建了讀后感的結(jié)構(gòu),本文在結(jié)構(gòu)上堪稱是一篇典型的讀后感。 附件3 《阿呆和阿瓜的故事》讀后感 謝紫

22、悅 書是我最好的朋友,我最喜歡讀書,今年我在暑假里讀了許多精彩的書,其中《阿呆和阿瓜的故事》這一套系列叢書給我留下了深刻的印象。 這套書的主要人物有阿呆,一個八歲的小男孩,頭大大的,有點自卑,但非常愛幻想。他有一個孿生妹妹阿瓜,她是一個聰明又機靈的小女孩,是奧特曼的超級崇拜者。這個家庭里不僅有這兩個活寶兄妹,還有一個外公,他有一個鴨蛋形狀的光頭,脾氣和小孩子一樣,經(jīng)常離家出走。也有一個愛笑又漂亮的姑姑。在學校還有調(diào)皮的大王三寶,膽小鬼小格子,可愛的藍藍等等,都是他倆的好朋友。 這套書是“陽光姐姐”伍美珍阿姨寫的,總共有六本,有《來了好吃鬼客人》、《把大人腦筋轉(zhuǎn)糊涂》還有《全校老師都

23、亂套》等等。 在這套書里我最喜歡阿瓜,她雖然很愛臭美,一過生日就把自己關在房間里,好一會才出來,一出來像變了一個人一樣。但學習特好,是一班之長,她從來不驕傲,還看很多課外書,難怪格子說阿瓜是智多星。上課有不會的問老師,不會的字在字典里找。她真是我們學習的榜樣啊! 聽了我的介紹,一定動心了吧!那就一起去看看這套書吧! 我認認真真地把這篇讀后感讀了幾遍,給紫悅同學如下的回復: 紫悅同學: 你好! 非常感謝你在炎熱的暑假中把讀后感發(fā)過來,我已經(jīng)讀過,覺得寫得不錯,把書中的內(nèi)容和自己的感想都寫出來了。如果能夠在以下幾個方面認真修改一下,相信這篇讀后感會更加精彩: 一、寫下讀書

24、的真切體會。從字里行間老師看得出來,紫悅對這套書是非常感興趣的,但老師在你的文章中卻沒有感受到你讀書時的體會是如何強烈。為什么?因為讀書時的心情、感受、表情、態(tài)度等等都沒有能夠詳細地寫下來,而這些正說明你對這本書是非常喜歡的,請寫下來。 二、要有恰當?shù)膬?nèi)容概括。寫讀后感一定要學會概括,你最感興趣的或者最喜歡的人物和發(fā)生在人物身上的故事,應該有一條線索,或者是幾個關鍵詞、關鍵點,這樣的讀后感就會給人以條理清楚、一目了然的感覺。 三、要聯(lián)系自身實際。文章中聯(lián)系自己情況寫的內(nèi)容很少,這本書與我們的實際情況很相似,體驗應該很豐富,邊讀邊想,邊想邊讀,我究竟有什么收獲?有哪些能夠為我所用?有哪些

25、需要引以為戒? 再把這本書好好讀一讀,你是位聰明伶俐的女孩,相信你能夠明白老師的意思!紫悅一定要記住:好文章都是反反復復修改出來的,類似于“推敲”的故事已經(jīng)足以說明這樣的道理。好好想想老師說的話,然后再有針對性地讀一讀《阿呆和阿瓜的故事》的相關章節(jié),你的收獲要比老師所說的更大、更多! 張老師 一個星期之后,我再次打開郵箱,欣喜地收到了紫悅的修改稿: 《阿呆和阿瓜的故事》讀后感 書是我最好的朋友,我最喜歡讀書,今年我在暑假里讀了許多精彩的書,我最喜歡《阿呆和阿瓜的故事》這一套系列叢書。 這套書是我在書店里不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)的,看到書名時就覺得很好奇,翻開一看,我立即

26、被書里的內(nèi)容所吸引,一邊看一邊笑,讀得津津有味,直到媽媽來喊我,我才從書中走出。我硬是纏著媽媽買下這套書。 這套書的主要人物有阿呆,一個八歲的小男孩,頭大大的,有點自卑但非常愛幻想。他有一個孿生妹妹阿瓜,她是一個聰明又機靈的小女孩,是奧特曼的超級崇拜者,他倆的愿望是見到爸爸。媽媽常說爸爸是國際警察,阿呆和阿瓜都很相信。我想也許媽媽是不想傷害他們,就沒告訴他們爸爸已去世的真相??晌抑浪麄円惠呑右膊粫姷剿麄兊陌职至?讀到這里我心里總感到酸酸的。 在這套書里我最喜歡阿瓜,她雖然很愛臭美,但學習特好,是一班之長,可她從來不驕傲,還喜歡看很多課外書。這一點跟我很像,但我不是班長,呵呵

27、。最讓我感動的是在母親節(jié)那天,她知道媽媽不喜歡亂花錢,便跳了一個舞作為禮物送給媽媽,讓媽媽開心,真是用心良苦啊! 這套書是“陽光姐姐”伍美珍阿姨寫的,總共有六本。我最喜歡《全校老師都亂套》這本書,里面有一個吸鐵石課程表,弄得全校課程都亂了套。因為我也想玩玩吸鐵石課程表,看看這一動學校會成什么樣哦! 一口氣讀完這一套叢書后,讓我印象最深的是每天阿呆和阿瓜放學后半個小時就能把作業(yè)完成,剩下的時間就可以看課外書、玩游戲、喂小動物等等??晌覀儾荒芟駮械男∨笥岩粯?。我們每天都有很多作業(yè),沒有自己的時間,有的同學還學了樂器,更沒有玩的時間。我真好羨慕他們。有時我真想變成一個還在上幼兒園的小朋友,不用寫作業(yè),可以玩,可以有自己的時間,也不會長大,那該多好啊!我也知道一個人要長大,要前進,但真的好想有自由啊!也真的希望有那樣的學校,那樣的老師啊!讓我們每天都有笑臉! 請留意畫“——”的語句是怎樣表達作者真切感受的,這樣的讀后感為什么能吸引讀者,讓張老師欣喜呢? 10

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