五年級上冊科學(xué)教案 -4.1 我們的小纜車｜教科版(17)

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1、41、我們的小纜車 一、教學(xué)內(nèi)容： 教科版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第四單元第一課時(shí)《我們的小纜車》 二、教材分析： 《我們的小纜車》是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。教材通過讓學(xué)生親手安裝小纜車，從而認(rèn)識重力；同時(shí)，了解重力小車的裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車也可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力，改變了鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小；之后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論：一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小車運(yùn)動得越快。教材主要有兩個(gè)內(nèi)容：第一，安裝一個(gè)小纜車。通過組裝一個(gè)用重力拉動的小車，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力。鐵墊圈又產(chǎn)生一個(gè)向下的力，引出重

2、力的概念。改變鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小，也就改變了小車?yán)Φ拇笮?。第二，研究拉力大小與小車運(yùn)動的關(guān)系。拉力大小與小車的運(yùn)動。主要研究拉力大小與小車的運(yùn)動之間有怎樣的關(guān)系。通過這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解重力的產(chǎn)生，小車又是如何運(yùn)動起來的，以及拉力大小和小車運(yùn)動快慢的關(guān)系，為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定了一定的基礎(chǔ)。 三、學(xué)情分析： “運(yùn)動和力”對于五年級的學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生有著一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動的；物體因?yàn)槭艿搅Φ淖饔脧撵o止開始運(yùn)動，因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動，因?yàn)槭チ肆Φ淖饔枚Ｖ瓜聛怼竟?jié)課，教材選擇了學(xué)生熟悉的車作為主

3、要的研究對象，在實(shí)踐的操作中，研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動起來。學(xué)生通過親手安裝小纜車，從而認(rèn)識重力并了解拉力大小對小車運(yùn)動的影響。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念 （1）知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 （2）一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來。拉力越大，小車運(yùn)動得越快。 2.過程與方法 （1）學(xué)會安裝用重力拉動小車的裝置。 （2）會經(jīng)歷“推測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論”這樣一個(gè)拉力大小對小車運(yùn)動影響的科學(xué)探究活動，能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測。 （3）會學(xué)習(xí)通過控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）體會科學(xué)就在我們身邊。 （2）在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲

4、取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，形成繼續(xù)研究運(yùn)動和力的興趣。 （3）意識到轉(zhuǎn)化是一種重要的解決問題的方法。 五、教學(xué)重點(diǎn)： 探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運(yùn)動的關(guān)系。 六、教學(xué)難點(diǎn)： 研究拉力大小與小車運(yùn)動速度關(guān)系實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 七、教學(xué)準(zhǔn)備： 每組學(xué)生：小車、細(xì)繩、秒表、記錄表、鉤子（回形針）、墊圈若干。 教師材料：課件，學(xué)生用材料一套。 八、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 九、教學(xué)方法： 討論法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法 十、教學(xué)過程： 課前談話： 活動一：測試訓(xùn)練秒表的使用 上課之前我們先來訓(xùn)練一下秒表的使用，請材料盤所在位置的那位同學(xué)拿起盤中的電子表，并調(diào)到秒表功能，不會的同學(xué)可

5、以將電子表交給其他組員，準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)老師拍第一下手時(shí)開始記時(shí)，拍第二下手時(shí)停止記時(shí)，好開始。學(xué)生聽老師口令開始記時(shí)。請每一小組匯報(bào)一下你們的時(shí)間，第一組？好，你是記時(shí)員，第二組？好你也是記時(shí)員……（在此將每小組的記時(shí)員首先確定下來并進(jìn)行了訓(xùn)練） 活動二：感受重力 同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，大家緊張嗎？那我們來做個(gè)運(yùn)動輕松一下吧，全體起立，老師先說一下規(guī)則：當(dāng)老師說跳的時(shí)候大家就蹲，當(dāng)老師說蹲的時(shí)候大家就跳。好現(xiàn)在開始。 學(xué)生聽老師口令，游戲。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次） 為什么我們使勁的往上跳，跳了半天還是回到了地面，而沒有飛到空中呢？ （學(xué)生可能會回答：因?yàn)榈厍蛴幸?，?/p>

6、為我們有重量，因?yàn)槲覀冇兄亓Φ龋? 小結(jié)：對。因?yàn)榈厍蛴幸?，我們都受到了它的力，所以我們用力向上跳，跳得再高還是很快落到地面。剛才的游戲，絕大部分同學(xué)做得很好，這說明我們班的同學(xué)很聰明，反映很敏捷。希望大家上課時(shí)也要多動腦筋，積極探索，踴躍發(fā)言，完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （一）展示圖片、揭示課題： 1．師：（出示小車）同學(xué)們，看今天老師給大家?guī)硎裁?？（生：玩具小車）。平時(shí)玩過吧，今天我們科學(xué)課也要來玩一玩小車。 2．師：我們科學(xué)課玩小車是有講究的，現(xiàn)在小車放在講臺上是靜止的，你能讓它動起來嗎？生：打開開關(guān)，它就動起來。 3．師：挖出發(fā)動機(jī)，現(xiàn)在還能開嗎？（生：不能開。） 4．師：怎么

7、讓它開起來？ 生1：用手推。 生2：用繩子拉。 生3：吹一下也會動。 5．師：不管怎么樣，要使小車運(yùn)動，都要使小車受到一個(gè)力的作用。(板書：力) 6．師：幾千年前，人類就發(fā)明車。 7．師：先請大家來欣賞一組圖片（出示課件），誰來說一說圖片上這幾種車的名字？ （生：馬車、電動車、轎車） 8．師：對，那你知道它們是靠什么動力運(yùn)動的呢？ 生1：電動車是靠電向前運(yùn)動的。 生2：馬車是靠馬拉車使車向前走的。 生3：轎車是靠車?yán)锲偷娜紵齺硎管囅蚯斑\(yùn)動的 9．師：這輛車你還能判斷嗎？（課件停留出示“纜車”圖片）各種纜車都有鋼纜繩拉著，想一想，這鋼纜繩起什么作用？纜車靠什么動力運(yùn)動起

8、來？（用鋼纜繩拉著前進(jìn)的）。車可以使用不同的動力驅(qū)動前進(jìn)，纜車是用鋼纜繩拉著前進(jìn)的車，它可以輕松的爬上陡坡，是很有特色的運(yùn)輸工具。今天我們也要做一回小科學(xué)家來研究小纜車的運(yùn)動。板書并課件出示課題：我們的小纜車 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，就是他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。纜車這種交通工具在人們?nèi)粘Ｉ钪泻苌僖姷?，學(xué)生對此非常陌生。由于學(xué)生對纜車的感性認(rèn)識很少，教師要重點(diǎn)講解分析纜車。通過課件展示生活中各種各樣的車，從而激發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣?！? （二）安裝纜車、了解重力。 1．指導(dǎo)安裝纜車。（課件出示要求） （1）師：大家想不想親手來安裝一個(gè)小纜車呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對纜車及其運(yùn)動方式充

9、滿著好奇感。教師從纜車圖片引到我們的小纜車，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足其探究的欲望?！? （2）師：出示教具車。想一想組裝一個(gè)小纜車還需要什么材料？ 【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛星懊鎸|車的講解鋪墊，所以這里不是機(jī)械地按照教科書的要求“我們照圖的樣子安裝一個(gè)小纜車”，而是讓學(xué)生的頭腦活動起來，自己嘗試安裝一個(gè)小纜車?！? （3）師：師出示安裝小纜車的相關(guān)材料。 （4）師：以上是我們安裝小纜車的一些基本材料，那我們怎樣用這些材料安裝一個(gè)小纜車呢？請同學(xué)們先看大屏幕上的要求： ①在安裝小纜車時(shí)繩子應(yīng)該拴在小車的什么位置?它與小車的運(yùn)動方向有關(guān)系嗎？是什么力拉動了小車？將細(xì)繩拴在哪里比較好？ ②繩子的長

10、短與小車在桌面上行駛的距離有關(guān)嗎?多長的繩子比較適合? ③怎樣不讓小車掉下桌子去？你有什么好辦法？在小鉤上掛上一些鐵墊圈，小車能不能很好地運(yùn)動起來。想一想：在這個(gè)裝置中，鐵墊圈起了什么作用？ （5）學(xué)生制作組裝小纜車，教師巡視指導(dǎo)。 （6）師：各組總結(jié)安裝小纜車的要點(diǎn)： ①繩子要拴在車頭正中。 ②要想使小車不掉下桌子，繩子的長度應(yīng)約等于桌子的高度。 ③在小鉤上掛一些鐵墊圈，小車就能很好地運(yùn)動起來。 （7）師：我們的小纜車安裝成功了。想一想，這輛小車現(xiàn)在的狀態(tài)是靜止的，那請你來猜測一下：究竟需要幾個(gè)鐵墊圈，剛好能使小車運(yùn)動起來？究竟怎樣才使小車剛好運(yùn)動起來呢？它又是靠什么動力運(yùn)動的

11、？ 【設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)。既與第一部分“車可以使用不同的動力”相照應(yīng)，又很自然地引出下面的“重力”的教學(xué)。】 （8）師：這只是同學(xué)們的猜測，怎樣才能知道自己的猜測是否正確？（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證） （9）師：你覺得我們該如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 如果沒有學(xué)生舉手就請小組討論一下，在學(xué)生匯報(bào)的過程當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)?shù)淖穯?，比如：小車該如何放置？（知道小車?yīng)該放正）怎么放置鐵墊圈？（課件出示：知道墊圈應(yīng)輕輕地放；在放置的過程中應(yīng)保持小車的靜止，等放完掛線平穩(wěn)之后再放開小車；墊圈應(yīng)一個(gè)一個(gè)的增加） （10）師：下面開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后記錄下來，迅速將物品放回原處，并用端正的坐姿告訴老師。 （11）匯報(bào)交流、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

12、。師：哪個(gè)小組愿意告訴大家，需要幾個(gè)墊圈剛好能拉動小車？ （12）師：我聽到了幾種不同的聲音，請你來猜測一下：為什么結(jié)論會有所不同？可能與哪些因素有關(guān)？（小車的重量不同，輪子靈活性不同，墊圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，還有其他因素） （13）不同的實(shí)驗(yàn)條件就會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。雖然我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有所不同，但我們可以知道“一定的力，能使靜止的小車運(yùn)動起來”。 課件出示：一定的力，能使靜止的小車運(yùn)動起來。 【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)求知探究的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情。“我們怎樣用這些材料安裝一個(gè)小纜車？”這一問題對學(xué)生而言，很有挑戰(zhàn)性，而且這一問題一直支撐著學(xué)生的整個(gè)探究

13、過程。在探究的過程中，讓學(xué)生去了解、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！? 2．認(rèn)識重力 （1）師：在這個(gè)裝置中，是用什么力使小車運(yùn)動的？鐵墊圈起到了什么作用呢？ （2）師：墊圈為什么能使小車運(yùn)動起來？追問：如果把墊圈放在桌面上會不會使小車運(yùn)動起來？（由于有桌面的支撐，不會往下掉）為什么要把它掛在邊上？（放在邊上墊圈受到向下的力就會向下運(yùn)動，從而帶動小車運(yùn)動） （3）師：通過這樣的思維碰撞，使我們明白使小車運(yùn)動起來的最終力量是墊圈受到的重力，改變重力的大小，也就改變了小車?yán)Φ拇笮　Ｄ敲词钦l把這種向下的力轉(zhuǎn)變成水平方向的拉力的呢?（生：繩子。） （4）體驗(yàn)活動： ①請一位同學(xué)

14、來提提老師這里的袋子。有什么感受？ ②請全班同學(xué)用兩個(gè)手指來提提你坐的凳子，有什么感受？ （5）師生小結(jié)：物體這種向下的力，我們把它叫做重力。我們的小纜車是墊圈所受到的重力通過繩的牽引轉(zhuǎn)化為拉力，才使我們的小車運(yùn)動起來的。 （6）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P89頁資料庫“重力和萬有引力” 【設(shè)計(jì)意圖：重力這一科學(xué)概念的理解和掌握是教學(xué)目標(biāo)之一，教師讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步建立重力這個(gè)科學(xué)概念。另外，教師還以開放的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對重力這一科學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展閱讀?！? （7）師：在剛才這個(gè)裝置中，墊圈起了什么作用？繩子又起什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過充分感受重力，認(rèn)識重力，這里是讓學(xué)生明白繩子

15、將墊圈的重力轉(zhuǎn)換為拉力，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化是一種重要的解決問題方法的思想?！? （8）師：對了，在地球上，由于地球的引力，所有的物體包括空氣都受到一個(gè)豎直向下的力，這個(gè)力就是重力。 （9）師：上課前的游戲我們都體會到重力的存在。 （三）實(shí)驗(yàn)研究、歸納總結(jié)： 1．師：通過剛才的安裝小實(shí)驗(yàn)，想一想：多大的拉力才能使小纜車運(yùn)動起來了呢？誰來猜測一下呢？ 2．師：拉力的大小可以用鐵墊圈的個(gè)數(shù)來表示。 3．師：那么，拉力的大小與小纜車的運(yùn)動的速度有什么關(guān)系呢？誰來說一說。 生1：我認(rèn)為：拉力越大，小車跑得越快。 生2：我認(rèn)為：拉力越小，纜車就跑得越慢。 生3：我認(rèn)為：拉力慢慢減小了，纜車的速

16、度會越來越慢。 4．師：剛才只是我們的猜測，那怎樣利用我們手中的材料來驗(yàn)證我們的猜測呢？（用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證） 5．師：我們準(zhǔn)備怎么做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測是否正確？ 6．學(xué)生談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。 7．教師引導(dǎo)：（采用提示的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)因素，降低學(xué)生的理解難度。） A、怎樣知道小車運(yùn)動的快慢？用什么方法？(我給大家提供了電子時(shí)鐘和秒表，大家可以看電子時(shí)鐘，會不會看這個(gè)鐘，控制好運(yùn)動距離，規(guī)定起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)記時(shí)并記錄） B、如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力變大？ 生：用墊圈的個(gè)數(shù)來表示拉力的大小，要一個(gè)個(gè)地加墊圈。 C、墊圈應(yīng)該怎么增加？為什么

17、要多個(gè)多個(gè)的增加？ D、為什么同種拉力條件下要做三次實(shí)驗(yàn)？（目的是為了減小誤差） 8．為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們還需要注意些什么？ ①對比實(shí)驗(yàn)：我們不改變的條件：只能改變墊圈數(shù)量 　　我們要改變的條件：起點(diǎn)、終點(diǎn)、小車的重量、棉線的長度 我們要注意的地方： ②標(biāo)明小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。 ③第一次實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地加，直到小車開始運(yùn)動，以后要多個(gè)多個(gè)增加，最好成倍增加。 ④小組成員互相合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。（分工：一個(gè)記時(shí)、一個(gè)放墊圈、一個(gè)終點(diǎn)保護(hù)車、一個(gè)起點(diǎn)放車及記錄。） ⑤每次加墊圈時(shí)都要至少做三次實(shí)驗(yàn)，取平均值。（因?yàn)樵谧龅倪^程中也許

18、第一次會出錯(cuò)，這樣下面兩次的實(shí)驗(yàn)就會準(zhǔn)確些了） 9．教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。課件出示：溫馨提示：（1）、控制好小車運(yùn)動的距離,每一次實(shí)驗(yàn)以桌子邊沿為起點(diǎn)，桌沿為終點(diǎn)。 （2）二個(gè)二個(gè)的增加鐵墊圈，觀察小車的運(yùn)動速度怎樣變化，并記錄時(shí)間。 （3）四人小組分工明確：確定兩人為操作員（一人控制小車，一人放置鐵墊圈），一人為記錄員，一位為口令員兼記時(shí)員，發(fā)令要簡潔明了，只有四個(gè)字，就是：預(yù)備、放、到。師生全班討論：控車的同學(xué)要怎么做呢？(說放的時(shí)候馬上放，說到的時(shí)候馬上停。)（演示控車的同學(xué)要按照發(fā)令員的口令進(jìn)行，手要跟著車走。)課堂要求：等一下實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我只希望在教室里聽到這樣一種聲音，一共是四

19、個(gè)字，哪四個(gè)字，這四個(gè)字是每個(gè)小組的發(fā)令員發(fā)出的，我再說一遍：預(yù)備、放、到。如果大家實(shí)驗(yàn)時(shí)只發(fā)出這四個(gè)字，那么你們就是全校最好的班級，最會研究的班級。 （4）實(shí)驗(yàn)完成后，迅速將物品放回盤中，并用端正的坐姿告訴老師 10．學(xué)生根據(jù)屏幕提示與要求，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并記錄，師巡視并適當(dāng)協(xié)助。 11．請把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與大家分享吧！ 12．仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）掛幾個(gè)墊圈，剛好能使小車運(yùn)動起來？ （2）當(dāng)多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，小車的運(yùn)動有什么變化？拉力大小與小車運(yùn)動有什么關(guān)系？ 【設(shè)計(jì)意圖：本過程讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)來匯報(bào)和討論，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)據(jù)

20、分析，學(xué)會用事實(shí)說明問題，驗(yàn)證假設(shè)?！? 生1：要想使靜止的小車運(yùn)動起來，必需有一定的拉力。 生2：拉力越大，纜車運(yùn)動的速度越快。 13．師生小結(jié)：要使靜止的小車運(yùn)動起來必須要有一定的拉力，拉力太小，小車不會動，拉力大到一定程度，小車才開始運(yùn)動。 拉力越小，小車運(yùn)動的越慢；拉力越大，小車運(yùn)動的越快。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，立足于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識大膽推測拉力大小與纜車運(yùn)動之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)材料討論實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)他們的合作能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。】 研究拉力大小與

21、小車運(yùn)動關(guān)系的記錄表 學(xué)校：龍泉七小 班級：五、5 小組成員： 掛 個(gè)墊圈，剛好能使小車運(yùn)動起來 拉力大小 （墊圈個(gè)數(shù)） 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 小車運(yùn)動的快慢 從起點(diǎn)到 終點(diǎn)時(shí)間 平均時(shí)間 快慢順序 1 2 3 1 2 3 1 2 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 （四）拓展延伸、鞏固應(yīng)用： 1．師：這輛小纜車我們給它一個(gè)拉力，它就運(yùn)動起來了，請同學(xué)們課后查找使小纜車運(yùn)動起來的其他方法的資料。能不能想個(gè)辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？這個(gè)問題，請同學(xué)們回去思考，我們下節(jié)課來交流。 【設(shè)計(jì)意

22、圖：一節(jié)課以問題開始，同樣也以新的問題結(jié)束，讓學(xué)生帶著新的問題中走出課堂，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生探究新知的積極性，從而使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！? 2．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了嗎？（哪我們來玩一個(gè)智力沖關(guān)的游戲：課件出示：填一填、選一選、判一判） 3．師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：地球有引力，使地球上的所有物體都受到一個(gè)豎直向下的力，這個(gè)力就是重力；并知道一定的拉力能使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小車運(yùn)動得越快；拉力越小，小車運(yùn)動得越慢。 4．師：現(xiàn)在請大家把小車等實(shí)驗(yàn)材料整理好放到袋子里，下節(jié)課我們還要繼續(xù)來研究小車。（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料下課） 【設(shè)計(jì)意圖：整理實(shí)驗(yàn)材料是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣?！? 十一、附板書設(shè)計(jì)： 41、我們的小纜車 力 拉力 重力：方向向下，所有物體都受重力 結(jié)論： 1、一定的拉力才能使小車運(yùn)動起來 2、拉力越大，小車的速度越快 拉力越小，小車的速度越慢