五年級上冊科學(xué)教案 -3.5 雨水對土地的侵蝕｜教科版(2)

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1、雨水對土地的侵蝕 一、 教材分析 《雨水對土地的侵蝕》是教科版小學(xué)科學(xué)五上《地球表面及其變化》單元的第5課。《地球表面及其變化》單元教材，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球表面常見的地形及其變化和原因?！队晁畬ν恋氐那治g》教材分兩部分：第一部分：雨如何影響土地。第二部分：影響侵蝕的因素。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流水對土地的侵蝕。從學(xué)生經(jīng)?？吹降南掠戡F(xiàn)象開始，通過模擬實驗探究雨水對土地的侵蝕；讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，用文字圖畫符號等方式記錄實驗結(jié)果，準(zhǔn)確描述出實驗中的現(xiàn)象；并能對實驗結(jié)果

2、做出自己的解釋。最終，知道雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕；侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變化。然后，觀察真實的侵蝕現(xiàn)象，加深學(xué)生對侵蝕的理解，激發(fā)學(xué)生更加關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。為了完成上述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠時間經(jīng)歷實驗探究、收集信息、分析整理、交流匯報、得出結(jié)論的完整過程。因此，我將教材第二部分內(nèi)容留到下節(jié)課再進行學(xué)習(xí)。 二、學(xué)情分析： 五年級的學(xué)生，雖然常在大城市生活，但也能根據(jù)自己的知識經(jīng)驗判斷出雨水灑落在土地上可能發(fā)生的變化。另外，由于課堂時間和學(xué)生自身思維能力的限制不可能獨立完成模擬實驗的設(shè)計，所以事先老師給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所用的土地模型和相關(guān)材料，課堂只需讓學(xué)生結(jié)合書本

3、介紹，明白如何模擬下雨以及如何操作。由于長期訓(xùn)練學(xué)生觀察記錄能力，相信大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確描述出實驗中的現(xiàn)象；也能對實驗結(jié)果做出自己的解釋。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：知道雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕；侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生變化。 過程與方法：通過模擬實驗探究雨水對土地的侵蝕；能通過文字圖畫符號等方式記錄實驗結(jié)果，準(zhǔn)確描述出實驗中的現(xiàn)象；能對實驗結(jié)果做出自己的解釋。 情感態(tài)度價值：更加關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組實驗材料：塑料盆、玻璃杯2個、水、塑料水杯、記錄單、鐵架臺、裝有土地模型的牛奶盒、報紙。 教師準(zhǔn)備：雨水侵蝕土地的照片、課件。 五、

4、教學(xué)重點和難點： 重點：通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。 難點：準(zhǔn)確描述出實驗過程中出現(xiàn)的所有現(xiàn)象，對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象做出自己的解釋。 六、教學(xué)過程： （一）、引入： 播放下雨的聲音，提問：豎起你們的小耳朵聽一聽，這是什么聲音？ 生：雨聲 師：大家都知道，下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象 ，如果雨水灑落在土地之上，請同學(xué)們猜一猜，土地會發(fā)生什么樣的變化呢？（出示圖片） 學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案：土地變得很潮濕，土地會變得泥濘，有的地方會塌陷，可能會發(fā)生泥土流等。 （老師擇要點寫在黑板上） 師：雨水真的會讓土地變成這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究：雨水對土地的影響（板書） （二）、模

5、擬“下雨”的實驗，探究侵蝕現(xiàn)象 師：要研究雨水對土地的影響這個問題我們可以通過實驗，但這個實驗又是雨水又是土地的我們能呼風(fēng)喚雨似的把自然界的這些都搬來嗎？ 生：模擬實驗 （以前的學(xué)習(xí)中用到過這種辦法，所以學(xué)生應(yīng)該能回答） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過去所學(xué)的知識完成以下幾個問題： 1、模擬實驗大家以前都做了很多，那我們今天模擬實驗的目的是什么？ 2、這是老師給大家準(zhǔn)備的材料，請同學(xué)們結(jié)合書55頁，看看我們可以用什么模擬“下雨”？用什么模擬“土地”？ 3、我們在牛奶盒里裝上泥土就可以模擬土地，自然界中的土地有各種各樣的地形，我們今天模擬的有哪些地形呢？ 上面的幾個問題

6、相信學(xué)生都能回答，第3問題，可能需要教師的引導(dǎo)。 教師給學(xué)生演示實驗裝置（出示課件）請同學(xué)們仔細(xì)看一看，為了加深學(xué)生對裝置的理解，明白做什么，知道該怎樣做。帶領(lǐng)學(xué)生思考并回答： 1、為什么桌上要鋪報紙？ 2、裝有“土地”的牛奶盒子為什么要傾斜放在塑料盆里？ 3、塑料盆又有什么用？ 4、實驗時，我們要觀察記錄什么？還有嗎？ 師：（出示實驗記錄單），老師這里有兩張記錄表，第一張：請同學(xué)們盡量用簡潔、準(zhǔn)確的語言描述土地下雨前和下雨后的樣子，你們匯報，我來記錄。第二張：需要同學(xué)們自己記錄了，請把下雨的過程中你看到的現(xiàn)象用文字圖畫等方式記錄下來，每記錄一項給自己加10分，比一比看哪個組

7、得的分多。好嗎？ 師：那好我們先來記錄下雨前土地的樣子？ （生觀察匯報，師擇要點打在幻燈片上） 實驗前提醒學(xué)生注意這幾點：（出示課件） 1、小組分工合作 2、實驗中雨水要盡量灑在土地上 3、剛開始少裝點水在“降雨器”里，一邊觀察一邊記錄，然后，再往里面加滿水，再進行觀察記錄 師：你們知道這是為什么嗎？ （師示范講解先裝水到鐵圈處，調(diào)整土地位置讓雨水盡量灑在土地上，并認(rèn)真觀察此時的現(xiàn)象。然后，再加滿水，觀察現(xiàn)象） 通過教師演示學(xué)生應(yīng)該知道是：先模擬小雨 4、實驗后留一小杯“雨水”，并把淋過土地的“雨水”收集一小杯 師；那這又是為什么呢？ 學(xué)生應(yīng)該知道這是為了：比較雨水的變

8、化 師：既然大家都知道怎么做了，我們就開始實驗吧。 （學(xué)生做模擬實驗 ，實驗完后，小組討論交流一下，然后把記錄整理出來。 ） （三）、交流雨后的土地特點 師：好了，現(xiàn)在我們再來看看下雨后，我們的土地又是什么樣的呢？ 學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象可能有：土地變潮濕，泥土有些被沖下來了，斜坡比原來斜得更陡了，巖石露出來，一些小石子被沖下來了，有小溝了，懸崖塌了。 老師擇要點板書 師：有的現(xiàn)象我們在實驗前就已經(jīng)預(yù)測到了，（評價學(xué)生的預(yù)測）。比較一下，土地變化了沒有？ 師：我們把土地的這些變化統(tǒng)稱為土地的地形地貌變化（板書） 是什么原因?qū)е峦恋氐牡匦蔚孛舶l(fā)生了變化呢？ 通過剛才的實驗學(xué)生

9、知道是：下雨的雨水導(dǎo)致土地的地形地貌發(fā)生了變化。 師：下雨過程中，雨水是怎樣使土地的地形地貌發(fā)生變化的？實驗過程中你們觀察到了哪些現(xiàn)象？ 生描述下雨過程中自己觀察到的現(xiàn)象：一開始雨水沖下去的時候，僅僅把土地變的濕潤。雨水也越來越多形成積水，從上面流了下來，表面的雜質(zhì)、泥土被水帶走了，后來慢慢大起來的時候，一些浮在上面很小的石子被沖走了，一些粘土也被沖走了，水的顏色，也變成有點土黃色了。 師：剛才同學(xué)說的這些現(xiàn)象你們看到了嗎？掌聲送給他們也送給自己，其他組還有不同的嗎？ （生補充匯報實驗現(xiàn)象，教師及時評價，并給各小組加分） 我們再來看看這個完整的過程：雨水在接觸了土地之后，四處飛濺

10、，濺起了許多微粒，慢慢地雨水越積越多，就在這個土地上流動，我們科學(xué)上呢，把它叫作徑流，徑流能夠帶走泥土和一些細(xì)小雜質(zhì)，能沖出小溝，最終導(dǎo)致土地地形地貌發(fā)生了改變。 師一邊講解一邊板書：雨水→（匯集形成）徑流 →（帶走泥土和細(xì)小雜質(zhì)）→土地地形地貌發(fā)生變化 師：在這個過程中我們的雨水自身變化了沒有？下雨前是什么樣？下雨后又是什么樣？誰來給大家描述一下（師拿一組下雨前后的水，比較給學(xué)生看） 學(xué)生觀察后匯報：一開始的雨水是很干凈的，無色透明的，沒有沉淀物，然后下雨時，雨水就變臟了，有顏色也不透明了，并且里面還有許多沉淀物。 師：從降雨開始到最后土地地形地貌的改變這個過程就是我們科學(xué)上說的——

11、雨水對土地的侵蝕（補充課題）所以，下雨就是土地被侵蝕開始。 （四）、討論交流模擬實驗與現(xiàn)實自然界中現(xiàn)象聯(lián)系，深化侵蝕的科學(xué)概念 師：剛才在我們模擬情況下，短暫時間內(nèi)土地都發(fā)生了那么大的變化。自然界中的土地長年累月的經(jīng)受著雨水的侵蝕又會變成什么樣的呢？我們一起來看幾張圖片（課件展示） 師：在雨水的長期侵蝕下，我們的土地變的溝壑林立，正如剛才我們看到的小溝。有的地方出現(xiàn)了大量的水土流失，甚至有的還出現(xiàn)了山體滑坡，大量的土壤被無情的雨水帶走了。帶到大江大河里去了，你們可別小看這些雨水，每年被它們帶走的泥土可不是一筆小數(shù)。 師：我們一起來讀一讀這里的資料：世界每年因為雨水的侵蝕而損失的泥土有2

12、50億噸，而我們國家一年則多達50億噸，看了這些圖片和資料后你們有什么感想？ 學(xué)生可能會想到：我們應(yīng)該保護土地，避免水土流失。我們應(yīng)該多植樹，因為植物可以固定土壤，雨水就不會帶走泥土了 …… 師：剛才同學(xué)們說了那么多，老師也有一句話想告訴大家（出示課件）。 生：讀（防止水土流失刻不容緩）。 師：希望我們在座的各位小科學(xué)家，從今天起認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識，打好基礎(chǔ)將來為我國環(huán)保事業(yè)做出貢獻好嗎？ 七、板書設(shè)計： 八、實驗記錄設(shè)計： 請把下雨的過程中你看到的現(xiàn)象，用文字圖畫等方式記錄下來：（每記錄1項就給自己加10分）

13、 九、教學(xué)設(shè)計點評： （一）、教學(xué)設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰 　　這節(jié)課在設(shè)計上讓學(xué)生有機會經(jīng)歷一個完整的探究過程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問題：下雨會使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進行猜測。但是僅僅是學(xué)生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內(nèi)馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對實驗方案進行補充。最后定下來的實驗方法是經(jīng)過學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，匯報發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。

14、 （二）、課前準(zhǔn)備充分 導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個強刺激。而且準(zhǔn)備的實驗器材十分完整，有利與學(xué)生實驗的設(shè)計和實驗過程的觀察和發(fā)現(xiàn)。亦有利于研究過程和方法目標(biāo)的達成。 （三）、注重學(xué)生有證據(jù)進行推測和得出結(jié)論 　　在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對于學(xué)生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來？學(xué)生在老師的追問下會養(yǎng)成猜測也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價值觀目標(biāo)的落實。 （點評人：武侯區(qū)繼續(xù)教育中心 唐朝忠） （2008年1月《雨水對土地的侵蝕》錄象課入選成都市小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫，2008年12月《雨水對土地的侵蝕》獲獲由中國教育協(xié)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會頒發(fā)教學(xué)設(shè)計一等獎）