2016-2017學年高中語文 第9單元 相關讀物 浙東學術(shù)講義 新人教版選修《中國文化經(jīng)典研讀》

《2016-2017學年高中語文 第9單元 相關讀物 浙東學術(shù)講義 新人教版選修《中國文化經(jīng)典研讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2016-2017學年高中語文 第9單元 相關讀物 浙東學術(shù)講義 新人教版選修《中國文化經(jīng)典研讀》（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 相關讀物　浙東學術(shù) [知識·梳理] 第1步讀準字音——千言萬語總關音 天鐸(duó)　　　　八佾(yì)　　　桎梏(zhì ɡù) 蕺山(jí) 宸濠(chén háo) 第2步一詞多義——看我七十二變 (1)遇 (2)勝 (3)知 (4)說 第3步詞類活用——詞性變化含義迥 (1)而講學者必有事事(名詞作動詞，做) (2)千古桎梏之府(名詞作動詞，約束) (3)后人貴經(jīng)術(shù)(形容詞的意動用法，以……為貴) (4)朱陸異同，干戈門戶(名詞用作動詞，以……動干戈) (5)授受雖出于一[數(shù)詞作名詞，一樣的(學說)] (6)不得不殊門戶(形

2、容詞作動詞，屬于不同的) 第4步古今異義——詞語的昨天和今天 (1)不可以空言講也 古義：兩個詞，可以用。 今義：一個詞，表示許可、能夠、值得等。 (2)儒者欲尊德性 古義：儒家指人的天賦稟性。 今義：貶斥、譏刺人的話，指特別不能容忍的儀態(tài)、舉止、言語、作風等。 (3)而空言義理以為功 古義：兩個詞，用來作為。 今義：一個詞，認為。 (4)此宋學之所以見譏于大雅也 古義：才德高尚的人。 今義：風雅，文雅。 (5)不如見諸行事之深切著明也 古義：具體的歷史事件。 今義：辦事，行為。 (6)未有不切于人事者 古義：社會現(xiàn)實、社會生活。 今義：人員的升遷、任免等

3、。 (7)此其所以卓也 古義：……的原因。 今義：表示因果關系的連詞。 第5步文言句式——特殊句式多留意 (1)千古桎梏之府，亦千古荊棘之林也。(判斷句) 譯文：成為千百年來制約人們思想的東西，也是千百年來繁雜、棘手的荊棘之林。 (2)此《春秋》之所以經(jīng)世也。(判斷句) 譯文：這也是《春秋》成為經(jīng)國濟世之書的原因。 (3)言性命者必究于史。(狀語后置句) 譯文：談天人性命之學必定在史學中探究。 (4)此宋學之所以見譏于大雅也。(被動句) 譯文：這就是宋代程、朱和陸、王兩派的理學被才德高尚的人譏笑的原因。 [常識·速覽] 中國方志學的創(chuàng)始人——章學誠 章學誠(1

4、738—1801)，字實齋，號少巖，會稽人(今浙江紹興)，清代史學家、文學家。乾隆四十三年(1778)中進士，自以為“迂流”不合世用，不愿入仕，輾轉(zhuǎn)講學。 章學誠學識淵博，對史學理論有獨到見識，他一生主修、參修各類地方史志十余部，并撰寫了大量的志評著作。創(chuàng)立了一套完整的修志義例，《方志立三書議》提出“方志分立三書”的主張，標志著其方志理論的成熟、修志體例的完備和方志學的建立。他提出“辨章學術(shù)，考鏡源流”的目錄思想，建立了較為系統(tǒng)的歷史學和目錄學理論，被梁啟超稱為中國方志學的創(chuàng)始人。 中國古代史學理論雙璧之——《文史通義》 《文史通義》是清代史學家章學誠積一生之力著成的一部史學理論著作

5、，與劉知幾的《史通》一直被視作中國古代史學理論的雙璧。 全書共九卷，分為內(nèi)篇和外篇兩部分。內(nèi)篇多半泛論文史，外篇闡述修志體例。其論學主旨，以“考索”與“義理”并重，但反對無目的的考索和空談義理。其主要理論是：其一，“六經(jīng)皆史”論；其二，有關歷史編纂學問題；其三，把方志作為一門專門的學問。 《史通》問世之后，對于后世史論的發(fā)展，起了承前啟后的作用。 [質(zhì)疑·手記] 預習完成后，請將你的疑問與“小伙伴們”探討交流。 疑問1：　 解惑：　 疑問2：　 解惑：　 疑問3：　 解惑：　 [整體·感知] 《浙東學術(shù)》是《文史通義》中很有分量的一篇，集中論述了作者治學要“切合當時

6、人事”的思想，充分表現(xiàn)了作者“經(jīng)世致用”的治學精神。作者立論鮮明，引證豐富，反對空言、提倡切實致用的思想貫穿始終，字里行間洋溢著堂堂正氣和烈烈激情。 [文本·層析] 一、閱讀課文第一段，回答問題。 1．文章第一段提出了怎樣的觀點？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________

7、________________ ________________________________________________________________ 【答案】　文章第一段開門見山地提出了“天人性命之學，不可以空言講”的觀點，并按歷史順序逐一列舉古代、近代切合人事談論經(jīng)學的事來論證觀點，事實翔實，態(tài)度鮮明，富有說服力。 二、閱讀課文第二段，回答問題。 2．在第二段中，作者遣詞造句生動活潑，行文流暢，富有文采，請結(jié)合文本，加以分析。 ________________________________________________________________ ____

8、____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________

9、________________________ 【答案】　首先善用比喻，化抽象為具體，使深奧變淺顯。如“千古桎梏之府”“千古荊棘之林”比喻束縛人們思想的東西，很具體，有文采，可讀性強。 其次運用排比句，語氣貫通，勢如破竹，增強文章的說服力。如文中“陽明得之為事功，蕺山得之為節(jié)義，梨洲得之為隱逸，萬氏兄弟得之為經(jīng)術(shù)史裁”，運用排比句突出強調(diào)浙東之學經(jīng)世致用，成就顯著。語言如爆竹，驟響易徹，音韻和諧而上口。 總之，作者善于變化句式，運用修辭，使說理不空泛，不單調(diào)，讓人讀來深受教益。 三、閱讀課文第三段，回答問題。 3．文章第三段采用對話問答形式展開論述，這種方式有何優(yōu)點？ _____

10、___________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　運用問句，提出論點，能發(fā)人深思而不流于僵硬的說教，猶如兩人對話，親切自然，拉近作者與讀者之間交流的距離。然后采用質(zhì)難解疑的方式作出剖析，闡明治學要“切合當時人事”的思想。這種以問答方式來辯駁的說理方法更能讓人信服。 　　 世之書：指司馬遷的《史記》。德性：儒家指人的天賦稟

11、性。宋學：主要指宋代程、朱和陸、王兩派的理學，與“漢學”相對。 亂。事事：治事，做事。蕺(jí)山得之為節(jié)義：劉宗周在清兵攻下杭州后，絕食而死，所以這里稱之為“節(jié)義”。蕺山，即劉宗周。梨洲得之為隱逸：指黃宗羲在明亡后隱居著述，屢拒清廷征召，所以稱之為“隱居”。梨洲，黃宗羲的號。黃茅 [課內(nèi)·素材] 理論與實踐相結(jié)合 文章如能不依靠怪異、斗恨、悖亂、鬼神之事取悅于人，而是經(jīng)世致用，有益于人民、民族、國家，就做到了與社會緊緊相依。寫文章，做學問，理當緊緊地圍繞著社會所存在的問題和弊端

12、，理論與實踐緊密結(jié)合，為社會的發(fā)展和進步做出相應的貢獻。 【應用角度】　“經(jīng)世致用”“治學要切合當時人事”“不隱惡”“文章合為時而著”等。 [熱點·素材] “京校十條”力促高校科技成果轉(zhuǎn)化 2014年1月13日，由北京市財政局、市科委、市教委、中關村管委會牽頭的《加快推進高等學?？萍汲晒D(zhuǎn)化和科技協(xié)同創(chuàng)新若干意見(試行)》(簡稱“京校十條”)正式對外發(fā)布。 根據(jù)該政策規(guī)定，高?？勺灾鲗萍汲晒暮献鲗嵤┺D(zhuǎn)讓、對外投資和實施許可等科技成果轉(zhuǎn)化事項進行審批；高?？萍汲晒D(zhuǎn)化所獲收益可按不少于70%的比例，用于對科技成果完成人和為科技成果轉(zhuǎn)化做出重要貢獻的人員進行獎勵等，這將極大激勵老師做

13、科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，縮短理論與實踐相結(jié)合的距離。 【媒評文摘】　科技成果與現(xiàn)實的距離越近，就越能與實踐有較好的“相長”，就越能體現(xiàn)其價值，社會前進的步伐就會越大。高校本是技術(shù)的“集裝箱”，如能在相關政策和制度的管理和引導下，于現(xiàn)實生活中“實踐”，就會打破高校技術(shù)的研發(fā)的瓶頸，就會開出燦爛的花朵。 ——人民網(wǎng) 1．下列加點詞的解釋錯誤的一項是(　　) A．儒者欲尊德性 尊：尊崇，推崇 B．此宋學之所以見譏于大雅也 大雅：詩經(jīng)中的一種文體 C．究其所以紛綸 究：探究 D．陽明得之為事功 事功：事業(yè)和功績 【解析】　B項，“大雅”，才德高尚的人。 【答案】　B

14、2．下列語句中加點的詞，意義和用法相同的一項是(　　) A. B. C. D. 【解析】　C項，都是連詞，表轉(zhuǎn)折。A項，①動詞，寫作；②介詞，替。B項，①介詞，引出動作對象；②介詞，表比較。D項，①介詞，因為；②介詞，憑。 【答案】　C 3．下列各項中加點詞的用法與例句中加點詞的用法相同的一項是(　　) 例句：彼不事所事 A．君子博學而日參省乎己 B．后人貴經(jīng)術(shù) C．箕畚運于渤海之尾 D．晉靈公不君 【解析】　例句中的“事”是名詞作動詞，“君”的用法與之相同。A項，“日”是名詞作狀語；B項，“貴”是形容詞的意動用法；C項，“箕畚”是名詞作狀語。 【答案】　D 4．

15、下列加點的詞與現(xiàn)代漢語中的意思最相近的一項是(　　) A．不如見諸行事之深切著明也 B．朱陸異同，干戈門戶 C．雖源流不異，而所遇不同 D．學者不知斯義，不足言史學也 【解析】　C項，“源流”與現(xiàn)代漢語意思相近，是“源頭流派”的意思。A項，“行事”在文中指具體的歷史事件。B項，“干戈”在文中是名詞用作動詞，動干戈。D項，“學者”文中指求學的人。 【答案】　C 5．下列各項中句式與其他三項不同的一項是(　　) A．此宋學之所以見譏于大雅也 B．我欲托之空言 C．戍卒叫，函谷舉 D．昔者龍逢斬，比干剖，萇弘胣，子胥靡 【解析】　B項為省略句，省略介詞“于”，其他為被動句。

16、 【答案】　B 閱讀下面的文言文，完成6～9題。 沈煥，字叔晦，定海人。試入太學，始與臨川陸九齡為友，從而學焉。乾道五年舉進士，授余姚尉、揚州教授。召為太學錄，以所躬行者淑諸人，蚤暮延見學者，孜孜誨透，長貳①同僚忌其立異。會充殿試考官，唱名日序立庭下，帝偉其儀觀，遣內(nèi)侍問姓名，眾滋忌之?；騽衿涔脿I職道未可行也煥曰道與職有二乎引《孟子》立乎人之本朝而道不行恥也。言路②以為訕己，請黜之，在職才八旬，調(diào)高郵軍教授而去。后充干辦浙東安撫司公事。高宗山陵③，百司次舍供帳酒食之需，供給不暇，煥亟言于安撫使鄭汝諧曰：“國有大戚，而臣子宴樂自如，安乎？”汝諧屬煥條奏。 充修奉官，移書御史，請明示喪紀

17、本意，使貴近哀戚之心重，則茇舍菲食自安，不煩彈劾而須索絕矣。于是治并緣④為奸者，追償率斂者，支費頓減。歲旱，常平使分擇官屬振恤，得上虞、余姚二縣，無復流殍。改知婺源，三省類薦書以聞，遂通判舒州。間居雖病，猶不廢讀書，拳拳然以母老為念、善類凋零為憂。卒，丞相周必大聞之曰：“追思立朝不能推賢揚善，予愧叔晦，益者三友，叔晦不予愧也?！睙ㄈ似犯呙?，而其中未安，不茍自恕，常曰晝觀諸妻子，夜卜諸夢寐，兩者無愧，始可以言學。追贈直華文閣，特謚端憲。煥之友舒璘字元質(zhì)，奉化人。璘樂于教人，嘗曰：“師道尊嚴，璘不如叔晦，若啟迪后進，則璘不敢多遜?！? (節(jié)選自《宋史·沈煥傳》，有刪改) 【注】?、匍L貳：指官的正

18、副職。②言路：指言官。③山陵：此指營造陵墓。④并緣：相互依附勾結(jié)。 6．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(　　) A．或勸其姑營職/道未可行也/煥曰/道與職有二乎/引《孟子》/立乎人之本朝而道不行/恥也 B．或勸其姑營職/道未可行也/煥曰/道與職有二乎/引《孟子》立乎/人之本朝而道不行恥也 C．或勸其姑營職/道未可行也/煥曰/道與職有二乎/引《孟子》/立乎人之本朝而道不行恥也 D．或勸其姑營職道/未可行也/煥曰/道與職有二乎/引《孟子》立乎/人之本朝而道不行/恥也 【解析】　本題考查文言斷句的能力。先通讀語段，然后再比較各選項。比較四個選項，第一個“乎”是句末語氣詞

19、，所以“乎”后可以停頓；但是第二個“乎”相當于介詞“于”，所以后面不能停頓，排除B、D兩項；比較A、C項，“恥也”是一個完整的句子，所以在“恥”前停頓，排除C項，選A項。 【答案】　A 7．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(　　) A．“太學”，我國古代設于京城的最高學府。魏晉至明清或設太學，或設國子學(監(jiān))，或兩者同時設立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳播儒家經(jīng)典的最高學府。 B．“教授”，原指傳授知識、講課授業(yè)，后成為學官名。漢唐以后各級學校均設教授，主管學校課試具體事務。 C．“殿試”，國家級考試，皇帝主考，貢士參加，考上為“進士”。其中，第一名叫“狀元”，

20、第二名叫“探花”，第三名叫“榜眼”。 D．“謚”，謚號是古人死后依其生前行跡而為之所立的稱號，帝王的謚號一般由禮官議上；臣下的謚號由朝廷賜予。 【解析】　本題考查理解文學常識的能力。第二名叫“榜眼”，第三名叫“探花”。 【答案】　C 8．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(　　) A．沈煥為官盡職，受到舉薦。這年干旱，沈煥被派到上虞、余姚兩縣救濟，再沒有流亡餓死的人；任婺源知縣，得到三省的推薦，于是任舒州通判。 B．沈煥為人正直，敢于直言。營造高宗陵墓時，臣子宴飲作樂，花費很多，他認為國家有大悲，不能如此，就上奏彈劾，終使顯貴近臣悲痛之心加強。 C．沈煥人品高尚，不隨

21、便寬恕自己。他曾經(jīng)說白天從妻子孩子那里觀察，晚上從睡夢中卜測，只有兩個方面都做到問心無愧，才可以談到學問。 D．沈煥去世后獲得殊榮，友人多有評價。他去世后被追贈直華文閣，賜謚號為端憲；丞相周必大高度評價他，舒璘則認為自己在師道尊嚴上不如沈煥。 【解析】　本題考查理解文章內(nèi)容的能力?！敖K使顯貴近臣悲痛之心加強”分析有誤?！笆癸@貴近臣悲痛之心加強”是沈煥移送文書給御史，要求明確說明喪事本意后想達到的目的，不是事實結(jié)果。 【答案】　B 9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)以所躬行者淑諸人，蚤暮延見學者，孜孜誨透，長貳同僚忌其立異。 譯文：____________________

22、______________________________________ ________________________________________________________________ (2)追思立朝不能推賢揚善，予愧叔晦，益者三友，叔晦不予愧也。 譯文：__________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】　(1)身體力行善待眾人，早晚接見學生(學習的人)，勤奮

23、不懈地教誨引導，長官副長官同僚忌恨他標新立異。 (2)追想立身朝廷不能夠推舉賢能稱揚良善，我愧對沈叔晦，益友有三人，沈叔晦沒有對不起我。 【參考譯文】 沈煥，字叔晦，是定海人?？歼M太學，開始同臨川陸九齡成為朋友，跟隨他學習。乾道五年考中進士，授任余姚縣尉、揚州教授。被召為太學錄，身體力行善待眾人，早晚接見學生(學習的人)，勤奮不懈地教誨引導，長官副長官同僚忌恨他標新立異。適逢充任殿試考官，唱名那天在庭下按序站立，皇帝覺得他儀表堂堂，派宦官問他的姓名，眾人越發(fā)忌恨他。有人勸他姑且鉆營官職，因為道尚難推行，沈煥說：“道與職能夠分成兩個嗎？”引用《孟子》：“立乎人之本朝而道不行，恥也?！毖怨僬J

24、為是譏刺自己，請求貶黜他，在官才八十天，調(diào)任高郵軍教授而離京。后來充任干辦浙東安撫司公事。營造高宗陵墓， 百官休息處所供設帷帳酒飯的花費，供給很多，沈煥急切地對安撫使鄭汝諧說：“國家有大悲事，而臣子宴飲作樂自由自在，安心嗎？”鄭汝諧囑托沈煥分條上奏。 充修奉官，移送文書給御史，要求明確說明喪事本意，使得顯貴近臣悲痛之心加強，草屋薄膳自然安適，用不著彈劾而使勒索絕跡。于是整治相互依附勾結(jié)做壞事的，索還搜刮聚斂的，支出費用頓時減少。這年天氣干旱，常平使分別選屬官救濟，沈煥被派到上虞、余姚兩縣，再沒有流亡餓死的人。改任婺源知縣，三省都向皇上寫推薦書以使皇上知道他的事跡，于是被任命為舒州通判。閑居

25、時雖然抱病，仍沒有中斷讀書，掛念母親年邁，擔憂善良之輩淪落。 沈煥去世，丞相周必大聽到后說：“追想立身朝廷不能夠推舉賢能稱揚良善，我愧對沈叔晦，益友有三人，沈叔晦沒有對不起我?！鄙驘ㄈ似犯呱?，而他的內(nèi)心不安，不隨便寬容自己，他曾經(jīng)說白天從妻兒那里觀察，晚上從睡夢中卜測，兩方面都沒有虧心事，才可以談到學問。他去世后被追贈直華文閣，特賜謚號為端憲。沈煥的朋友舒璘字元質(zhì)，是奉化人。舒璘樂于教誨他人，他曾經(jīng)說：“在師道尊嚴上，我不如沈叔晦，如果說啟發(fā)后輩，那么我不敢太謙虛了?！? 10．擴展下面一句話，使內(nèi)容更加具體、生動、形象。 梅花香自苦寒來，千枝瘦影，漫溢暗香。 ___________

26、_____________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】　進行擴展時，可以以原來的語句作為擴展的主體，在適當?shù)牡胤教砑忧‘數(shù)闹θ~，也可以根據(jù)原

27、句的內(nèi)涵進行續(xù)寫。但無論哪種形式，都必須做到整個語句內(nèi)容更加具體、生動、形象，并且銜接自然，文脈通暢。 【答案】　(示例)梅花，俏皮而又含羞地開在橋頭、小院，傲立在風雪中。含羞的玉朵，不時惹得北風吹拂衣袂，將那漫天的花香清影，留給踏雪尋梅的詩客，留給臨枝弄舞的翠鳥，留給追夢寄懷的智者，也留給失落孤獨的旅人。 11．有研究者對200多位作家從發(fā)表處女作和代表作的年齡兩個方面進行了統(tǒng)計。比較圖表中兩組數(shù)據(jù)，從作家漸至成熟的角度歸納出一個結(jié)論。 年齡 人數(shù) 作品 20歲前 21～ 25歲 26～ 30歲 31～ 35歲 36～ 40歲 41～ 45歲 處女作 72

28、人 95人 36人 7人 代表作 8人 31人 96人 50人 25人 　　 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】　本題從圖表的角度考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，作家發(fā)表處女作的高峰年齡段是20～30歲，發(fā)表成熟時期的代表作的高峰年齡段卻是31～45歲，這兩者相差十年左右，這十年，就是寫作逐步成熟的時期。 【答案】　大多數(shù)作

29、家需要十年左右的創(chuàng)作積累，才能進入創(chuàng)作成熟期。 12．下面這封邀請函的正文中有五處用語不當，請指出并加以改正。 尊敬的劉文剛先生： 第七屆“鄭州國際圖書館論壇”將于6月9日至15日在鄭州圖書館舉行。作為大會組委會主席，我①榮幸地邀請您參加這次會議。 ②如您所知，第七屆“鄭州國際圖書館論壇”將③匯聚圖書館館員、研究人員及專家學者們，共同就④與大會主題——“城市發(fā)展與圖書館服務”有關的最新研究成果以及未來發(fā)展趨勢展開討論。我們⑤誠摯地邀請您在本次論壇會議上⑥發(fā)表您的見解以拋磚引玉，并與⑦來自世界各地的同事就當今圖書館界的重要問題進行探討。 隨函⑧惠贈大會日程安排，⑨懇請務必在6月12日之

30、前提交您的論文題目。請允許我再次感謝您為第七屆“鄭州國際圖書館論壇”取得成功所做的努力，我們⑩熱切地期待您的到來。 大會組委會主席　閻維新 5月1日 (1) _____________________________________________________________ (2) _____________________________________________________________ (3) _____________________________________________________________ (4) _____________________________________________________________ (5) _____________________________________________________________ 【答案】　(1)③刪去“及專家學者們”；(2)⑥刪去“以拋磚引玉”；(3)⑦“同事”改為“同仁”；(4)⑧“惠贈”改為“附上”；(5)⑨“懇請”改為“請您”。 12