2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 散文（1）12 我與地壇（節(jié)選）練習(xí) 粵教版必修1

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1、 12　我與地壇(節(jié)選) 一、語(yǔ)言基礎(chǔ) 1.下列詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是(　　) A.荒蕪(wǔ)　 宿命(sù) 　 剝蝕(bō) 　連篇累牘(dú) B.坍圮(qǐ) 亙古(gèn) 熨帖(yùn) 強(qiáng)人所難(nán) C.炫耀(xuán) 猝然(cù) 恪守(kè) 藏污納垢(gòu) D.福祉(zhǐ) 嘈雜(cáo) 窺看(kuī) 聲名狼藉(jí) 解析:D　A項(xiàng),“蕪”應(yīng)讀wú;B項(xiàng),“圮”應(yīng)讀pǐ,“熨”應(yīng)讀yù;C項(xiàng),“炫”應(yīng)讀xuàn。 2.下列詞語(yǔ)中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(　　) A.繁蕪　緣分　迄今　雕欄玉

2、砌 B.蒼?！√故帯〕良拧∈Щ曷淦? C.祈禱　窺視　落莫　優(yōu)哉游哉 D.豐贍　座落　磕碰　毀家紓難 解析:A　B項(xiàng),“蒼?！睉?yīng)為“滄桑”;C項(xiàng),“落莫”應(yīng)為“落寞”;D項(xiàng),“座落”應(yīng)為“坐落”。 3.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) ①杭州“7·5”公交車放火案罪犯包來(lái)旭被驗(yàn)明正身,押赴刑場(chǎng)執(zhí)行死刑。對(duì)于罪犯被執(zhí)行死刑,網(wǎng)友大呼　　　　　　。? ②勤查看,勤養(yǎng)護(hù),勤救治,發(fā)現(xiàn)任何細(xì)小問(wèn)題及時(shí)解決,才能 　　　　,將病害和禍端除于萌芽之際。否則,小問(wèn)題終將釀成大問(wèn)題,甚至禍端。? ③盡管近期公布的美聯(lián)儲(chǔ)會(huì)議紀(jì)要　　　 　,但在強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)重要性以及提及希

3、臘債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)之下,美聯(lián)儲(chǔ)確信貨幣政策前方為加息之路。? A.死有余辜　防微杜漸　平淡無(wú)奇 B.死有余辜　防患未然　枯燥無(wú)味 C.死得其所　防患未然　枯燥無(wú)味 D.死得其所　防微杜漸　平淡無(wú)奇 解析:A　“死得其所”指死得有意義、有價(jià)值。可作褒義。“死有余辜”形容罪大惡極,雖死也抵償不了罪過(guò)。用作貶義?！胺牢⒍艥u”指在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止,不讓它發(fā)展。含褒義;作賓語(yǔ)時(shí),多用在表示目的的動(dòng)詞或介詞之后?！胺阑嘉慈弧敝冈谑鹿驶?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生時(shí)采取預(yù)防措施。常用于預(yù)防事故、災(zāi)難的發(fā)生或預(yù)防不愉快的事情發(fā)生?！捌降瓱o(wú)奇”指平平淡淡,沒(méi)有什么顯著的、出色的地方。多用于講話、文章的內(nèi)容或景色及

4、布置擺設(shè)?！翱菰餆o(wú)味”單調(diào)呆板,毫無(wú)趣味。多用于文章或報(bào)告。 4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(　　) A.市廣播電視局宣布:在市區(qū)全面落實(shí)和推動(dòng)市有線電視數(shù)字化會(huì)議精神,各居民小區(qū)電視信號(hào)將先后由模擬制轉(zhuǎn)換為數(shù)字制。 B.賈平凹的《秦腔》以細(xì)膩平實(shí)的語(yǔ)言,集中表現(xiàn)了改革開(kāi)放年代鄉(xiāng)村的價(jià)值觀念、人際關(guān)系在傳統(tǒng)格局中的深刻變化,字里行間傾注了對(duì)故鄉(xiāng)的一腔深情。 C.“三鹿奶粉”事件說(shuō)明,誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容迫在眉睫,它不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì),而且關(guān)系到國(guó)家的整體形象。 D.學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生自主

5、發(fā)展的課程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性。 解析:B　A項(xiàng),“推動(dòng)”與“精神”搭配不當(dāng)。C項(xiàng),“誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容迫在眉睫”句式雜糅。D項(xiàng),成分殘缺,“構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng)”后加“的機(jī)制”。 5.在下面語(yǔ)段中的畫(huà)線處填上合適的句子,排列正確的一項(xiàng)是(　　) 譬如秋風(fēng)忽至,再有一場(chǎng)早霜,落葉或飄搖歌舞或坦然安臥, 　　　　。　　　　,　　　　,　　　　,　　　　,只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)。? ①味道是最說(shuō)不清楚的 ②要你身臨其境去聞才能明了 ③滿園中播散著熨帖而微苦的味道 ④味道不能寫(xiě)只能聞 ⑤味道甚至是難于記憶的 A.③①②④⑤

6、B.③①④②⑤ C.①②④③⑤ D.①③②④⑤ 解析:B　這段話的中心話題是“味道”,由句首“落葉……”可知應(yīng)接③,排除C、D;而據(jù)④中“只能聞”與②句“才能明了”可排出正確順序。 二、閱讀鑒賞 閱讀下面的文字,完成6～9題。 我的靈魂我的書(shū) 梁文道 氣質(zhì),就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。 有一年,一個(gè)美國(guó)小伙子考上了哈佛大學(xué),學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程,所謂核心課程,就是新生進(jìn)校不是上專業(yè)課,而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內(nèi)容千奇百怪,什么都有,學(xué)校認(rèn)為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應(yīng)涉獵的知識(shí)領(lǐng)域。于是,這個(gè)學(xué)生就選了一門(mén)課,但選完后他非常后悔,因?yàn)樗x的是“中古英文

7、文學(xué)”。想想看,一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生,跑去念“中古英文文學(xué)”,肯定非常痛苦。 更要命的是,教授年紀(jì)大,說(shuō)話慢,講課風(fēng)格老派,聽(tīng)著很悶,所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課,放暑假了,他很高興。他要打工掙錢,于是就在學(xué)校附近的一家舊書(shū)店里找了份工作。 干什么呢?這種書(shū)店常常接到電話,被叫到別人家里收一些舊書(shū)回來(lái),然后出售——他就干這個(gè)。 有一天,老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶人家里收書(shū)。他去了,一個(gè)老太太開(kāi)的門(mén),老太太看上去一臉憂傷。自我介紹后,他發(fā)現(xiàn)老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的課后沒(méi)多久就死了,死后留下了一屋子的書(shū)。老太太覺(jué)得這些書(shū)讓她睹物思人

8、,所以決定把它們賣掉,于是就給這家舊書(shū)店打了電話,恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書(shū)。這時(shí),小伙子意識(shí)到,原來(lái)他剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課,他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授,但他的心情也很沉重。當(dāng)他去看這些書(shū)該怎么搬時(shí),他發(fā)現(xiàn)教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了,他想,這個(gè)老家伙平時(shí)上課很嚴(yán)肅,原來(lái)最愛(ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣!小伙子越想越覺(jué)得好笑。書(shū)房后面是一扇大玻璃門(mén),出去后是一個(gè)小花園,非常漂亮。老太太說(shuō):“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草。” 玻璃門(mén)旁邊還有兩個(gè)書(shū)柜,里面放的全是園藝書(shū)。看了半天,這個(gè)學(xué)生做出決定:不搬這些書(shū)

9、了! 于是他回去對(duì)老板說(shuō):“老板,我想把那位教授的書(shū)都買下來(lái)?！崩习弩@訝地問(wèn):“你全要?價(jià)錢你付得起嗎?”學(xué)生說(shuō):“那薪水我就不要了?！崩习逭f(shuō):“那也不夠。”學(xué)生說(shuō):“那這樣吧,我接下來(lái)的幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工,薪水全給你,行嗎?” 老板問(wèn):“你為什么要買這些書(shū)?”這個(gè)學(xué)生說(shuō),以前上課時(shí),他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù),原來(lái)那只反映了教授的一面。當(dāng)他去了教授的家,看了他的書(shū)房和藏書(shū)后,他才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō),還在小說(shuō)里面畫(huà)線做筆記,筆記里還有粗話。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最愛(ài)的東西。 愛(ài)好、興趣,甚至癖好,都徹底浮現(xiàn)在教授的書(shū)房里。當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生有

10、種很強(qiáng)烈的感覺(jué):如果把這些書(shū)搬回舊書(shū)店,就得把它們分開(kāi),分門(mén)別類地放在舊書(shū)店的書(shū)架上,然后再去賣。這樣一來(lái),教授的藏書(shū)就崩潰了、解體了。而現(xiàn)在,當(dāng)這些書(shū)在它們主人的書(shū)房里安身時(shí),它們是完整的。完整的意思是什么呢?這些書(shū)完整地表達(dá)了它們主人的人格、靈魂。所以這個(gè)學(xué)生覺(jué)得,只要教授的藏書(shū)還在,只要這些書(shū)仍然完整地在一起,那位教授就還沒(méi)死,他的靈魂就還在這些書(shū)里面。 他覺(jué)得他應(yīng)該讓那位教授的靈魂完整地保留下來(lái),所以決定把它們買下來(lái),不拆散它們!老板聽(tīng)了他的話后說(shuō):“算了,這些書(shū)我6折賣給你。你在我這里打3年工就夠了?！庇谑?他在那里打了3年工。 這個(gè)故事是真的。一個(gè)人的書(shū)房,一個(gè)人看什么書(shū),一個(gè)

11、人擁有哪些書(shū),其實(shí)就是一個(gè)人的全部,就是這個(gè)人。 6.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A.這篇文章用平實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言講述了一個(gè)普通人的故事,平中見(jiàn)巧,寫(xiě)出了故事的起伏,引人深思,令人回味。 B.文章題目“我的靈魂我的書(shū)”將靈魂與書(shū)聯(lián)系起來(lái),“我”不是指教授,也不是指“小伙子”,而是指作者。 C.當(dāng)小伙子意識(shí)到剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課時(shí),當(dāng)他意識(shí)到自己是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一時(shí),他為自己的逃課行為懊悔不已。 D.雖然他不喜歡那位教授,但他的心情也很沉重。可當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里面全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)時(shí),小伙子笑了。這一發(fā)現(xiàn)讓他

12、明白這位教授的閱讀品位并不高。 E.作者在記述故事的過(guò)程中主要運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出了教授的興趣、愛(ài)好,為我們展示了生活中的教授形象。 解析:AE　B項(xiàng),“我”不是指作者,而是泛指。C項(xiàng),“他為自己的逃課行為懊悔不已”于文無(wú)據(jù)。D項(xiàng),小伙子并沒(méi)有認(rèn)為教授的閱讀品位不高,該選項(xiàng)誤解了小伙子笑的原因。 7.文章第三段中說(shuō):“更要命的是,教授年紀(jì)大,說(shuō)話慢,講課風(fēng)格老派,聽(tīng)著很悶?！庇腥苏J(rèn)為這句話可以刪去,你同意嗎?為什么? ? ?

13、 ? ? 解析:這類題常從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度考慮。從內(nèi)容上看,這句話交代了小伙子眼中老教授的最初形象;從結(jié)構(gòu)上看,后文交代了這個(gè)學(xué)生了解了老教授的其他生活細(xì)節(jié),這樣老教授的形象就更加豐滿了,這才促使這個(gè)學(xué)生做出買下這些書(shū)的決定。 答案:不同意。內(nèi)容上:這句話交代了教授的特點(diǎn)與講課風(fēng)格

14、,使教授的形象更加豐滿。結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)后文,使后文的敘述有了依托,和后文中教授喜歡看偵探小說(shuō)、嗜好種花剪草形成反差,為小伙子發(fā)現(xiàn)教授讀書(shū)特點(diǎn)時(shí)的意外作了鋪墊。 8.什么原因讓小伙子寧愿不拿打工的薪水也要買下這些書(shū)? ? ? 解析:小伙子在參觀了老教授的書(shū)房和花園之后產(chǎn)生了這個(gè)想法,所以答案要從文章最后幾段中去找。本文第八段中“老板問(wèn):‘你為什么要買這些書(shū)?’”

15、這句話就提示我們,從下文可以找到答案,如“這些書(shū)完整地表達(dá)了它們主人的人格、靈魂”就表達(dá)出了核心意思。 答案:這個(gè)學(xué)生在教授的書(shū)房和藏書(shū)中才發(fā)現(xiàn)了教授完整的人格,正是這些書(shū)完整地表達(dá)了它們主人的人格、靈魂。如果把這些書(shū)搬回舊書(shū)店,把它們分門(mén)別類地放在書(shū)架上去賣,教授的藏書(shū)就崩潰了、解體了。如果教授的藏書(shū)仍然完整地在一起,他的靈魂就還在這些書(shū)里面。 9.故事的結(jié)尾說(shuō):“一個(gè)人的書(shū)房,一個(gè)人看什么書(shū),一個(gè)人擁有哪些書(shū),其實(shí)就是一個(gè)人的全部,就是這個(gè)人?！闭?qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際探究這句話給你怎樣的啟示。 ?

16、 ? 解析:結(jié)合小伙子對(duì)老教授的再認(rèn)識(shí)不難理解這句話的含意,借用文中的話來(lái)說(shuō),就是“這些書(shū)完整地表達(dá)了它們主人的人格、靈魂”。至于啟發(fā),無(wú)疑要圍繞讀書(shū)對(duì)人的意義來(lái)談。 答案:理解:故事中的小伙子聽(tīng)教授講課時(shí)感受到的是老派與沉悶,他在教授的書(shū)房中發(fā)現(xiàn)了教授生活中的另一面,教授的書(shū)房展示了教授完整的人格。可見(jiàn)一個(gè)人的讀書(shū)取向可以反映一個(gè)人的興趣、愛(ài)好、人格、靈魂等。 啟示:一個(gè)人的精神世界與他所讀的書(shū)籍密切相關(guān)。我們要讀

17、書(shū),要有選擇地讀書(shū),以豐富自己的精神世界,讓靈魂活在書(shū)里面。(如談及生活中的其他愛(ài)好、習(xí)慣等,言之成理亦可) 三、語(yǔ)言運(yùn)用 10.請(qǐng)?jiān)谇f子、屈原、史鐵生中任選兩人為對(duì)象,以“×××是寂寞的”作開(kāi)頭,依照下面的示例各寫(xiě)一段話,要求修辭手法相同、句式基本 一致。 示例:魯迅是寂寞的,在黑暗的悲涼中,在麻木愚昧的民眾中,獨(dú)自彷徨吶喊;但他在寂寞中找到了民族真正的病根,為昏睡的國(guó)人開(kāi)出了一劑療救精神的良方。 ? ?

18、 ? 解析:此類仿寫(xiě)句子需要修辭手法、句式基本相同,句意積極向上,貼合例句。 答案:(示例)(莊子是寂寞的,)在喧囂的時(shí)代里,在窘迫的生活中,默默修身養(yǎng)性;但他在寂寞中頓悟出了逍遙的真諦,為無(wú)路可走的人們打開(kāi)了一扇開(kāi)向清風(fēng)明月的窗。 (屈原是寂寞的,)在權(quán)貴的排擠下,在世人的不解中,獨(dú)自苦苦尋覓;但他在寂寞中堅(jiān)守著高潔忠貞的靈魂,為世人皆醉的社會(huì)點(diǎn)亮了一盞上下求索的燈。 (史鐵生是寂寞的,)在病痛的折磨下,在蕭瑟寂靜

19、的地壇里,苦苦掙扎思索;但他在寂寞中領(lǐng)悟了人生的意義,為失意消沉的人們找到了一扇通向幸福的門(mén)。 11.下面是史鐵生《我與地壇》中感懷母親的一段文字。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確寫(xiě)出對(duì)自己的啟示,不超過(guò)40個(gè)字。 有一回我坐在矮樹(shù)叢中,樹(shù)叢很密,我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我;她一個(gè)人在園子里走,走過(guò)我的身旁,走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏,這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛悔,絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子,千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng),羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。

20、 　　對(duì)自己的啟示:? ? ? ? 解析:主要應(yīng)從“我”的“告誡”出發(fā)來(lái)談自己的體會(huì)。 答案:父母是崇高偉大的,長(zhǎng)大了的我們要及早懂得他們的愛(ài)。(或:要盡早地理解父母,長(zhǎng)大了的我們不要因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而留下對(duì)父母的懊悔。) 5