《天津市寧河區(qū)九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元17孟子二章學(xué)案無答案新版新人教版通用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市寧河區(qū)九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元17孟子二章學(xué)案無答案新版新人教版通用（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《孟子二章》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。
2.理清文章行文脈絡(luò)，理解孟子的政治主張。
3.理解“人和” “生于憂患，死于安樂”的含義，并從中受到教益。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 理清論證思路，把握說理方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 正確認(rèn)識(shí)“得道多助”“生于憂患，死于安樂”的時(shí)代意義。
【學(xué)習(xí)方法】 自主合作學(xué)習(xí)法
【學(xué)習(xí)過程】
一 預(yù)習(xí)交流
閱讀課文，讀寫字詞，注意音、形、意相結(jié)合，積累雅詞雅句。自主預(yù)習(xí)課文，搜集整理相關(guān)材料，初步理解文本，并筆記心得體會(huì)。檢查預(yù)習(xí)過程中要善于交流，聽取、記錄。
活動(dòng)一：我出彩：讀
2、寫字詞。（相信自己，我能行。）
1.注音：夫（ ）環(huán)而攻之 米粟?（ ） 域（ ）民? 寡（ ）助? 畔（ ）之
畎（ ）畝?傅說（ ）?膠鬲（ ）?行拂（ ）?法家拂（ ）士??百里奚（?。?
2.小組檢查朗讀課文。
活動(dòng)二：預(yù)習(xí)材料交流。（有難度，記得要交流?。?
1.簡介作家作品：
選自《_____________》?！睹献印肥敲献蛹捌溟T人所做，_______家經(jīng)典之一。孟子，名_ ，字__ ，__ 時(shí)鄒（現(xiàn)山東鄒縣東南）人。_ 家學(xué)派的代表人物。
2.簡介時(shí)代背景:
孟子生活在戰(zhàn)國時(shí)代，當(dāng)時(shí)政治上諸侯紛
3、爭，統(tǒng)治階級(jí)過著窮奢極欲的生活，而廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。于是，思想界百家蜂起。孟子從儒家的“仁政”思想出發(fā)，推行自己的政治主張，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。
3.相關(guān)材料（詩詞、典故、作品）:《孟子》與《 》、《 》、《 》合為“四書”。
4.預(yù)習(xí)心得體會(huì):
二 合作學(xué)習(xí)
【活動(dòng)一】引導(dǎo)學(xué)生閱讀
步驟1 朗讀訓(xùn)練（劃分節(jié)奏）
1．域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之力。
2．寡助之至，親戚畔之。3. 舜發(fā)于畎畝之中，傅悅舉于版筑之間。
步驟2解詞
天時(shí)（ ） 地利（
4、 ）人和（ ）
環(huán)（ ）而攻之? 是（ ）天時(shí)不如地利也 域（ ）民不以封疆之界? ??
威（ ）天下不以兵革之利? 得（ ）道者多助 親戚（ ）畔之
故（ ）君子（ ）有不戰(zhàn)? 寡助之至（ ）?委（ ）而去（ ）之??
池（ ）非不深也 ?固（ ）國不以山溪之險(xiǎn)
舜發(fā)于畎畝之中( ) 傅說舉于版筑之間( )管夷吾舉于士( ) 百里奚
5、舉于市( ) 故天將降大任于是人也( )( )
必先苦其心志( ) 勞其筋骨( ) 空乏其身( )
所以動(dòng)以忍性( )( ) 曾益其所不能( )
人恒過( ) 困于心( ) 衡于慮 ( )
而后作( ) 征于色( ) 而后喻(
6、 ) 出則無敵國外患者( ) 國恒亡( ) 入則無法家拂士( )( ）
【活動(dòng)二】整體感知
步驟1:學(xué)習(xí)《得道多助失道寡助》
1.本文闡述的主要觀點(diǎn)(中心論點(diǎn))是什么？得出的結(jié)論又是什么？表明了作者什么主張？
2.孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的三要素是什么?其中起決定因素的是什么?
3.作者圍繞中心論點(diǎn),分別從哪兩方面逐層論證?(用原文回答)
4.孟子認(rèn)為怎樣才能得道?得道的結(jié)果怎樣?
步驟2 :學(xué)習(xí)《生于憂患死于安樂》
1.本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪兩個(gè)方面認(rèn)證的？
2.開頭列舉了六位圣賢的事例，思考：
7、這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？屬于什么論證方法？
3.“故天將降大任于是人也”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
【活動(dòng)三】比較閱讀，把握邏輯性——層層深入的論證特色。
步驟1:《得道多助，失道寡助》從戰(zhàn)爭這一角度出發(fā)。通過對(duì)天時(shí)、地利、人和這三個(gè)條件的比較闡述了人和對(duì)戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的論斷，闡明了施行仁政的重要性。短文結(jié)構(gòu)形式“（ ）”，體現(xiàn)了作者由點(diǎn)到面，由個(gè)別到一般的邏輯思路，使文章極富說服力和感染力。
步驟2: 《生于憂患，死于安樂》先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個(gè)別到——般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉的，
8、接下來從個(gè)人作為推論到治國，最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。作者論述的邏輯思路，外化為一種“（ ）”結(jié)構(gòu)。
【課堂小結(jié)】我學(xué)習(xí)，我總結(jié)。
【拓展學(xué)習(xí)】1.你能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉一個(gè)“得道多助，失道寡助”的例子嗎？
2.“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，對(duì)我們現(xiàn)今還有什么啟示？
【課后練習(xí)】
1.注明通假字并解釋
（1）親戚畔之 （2）曾益其所不能
（3）衡于慮 （4）入則無法家拂士
2.翻譯下列句子
（1）天時(shí)不如地利，地利不如人和（2）然后知生于憂患，而死于安樂也
家長簽字
教師評(píng)價(jià)
批改日期
【課后反思】
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