《白楊禮贊》說課稿.doc

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《白楊禮贊》說課 務(wù)川石朝中學 鄒越煜 《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學語文教材九年級第一單元第第一篇散文 一、初中語文新課標要求： 根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力” 二、教材地位、作用的確立： 《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標： 1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情 2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法 3、品味文中精妙的語言 《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆 三、學生情況分析： 新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的學生間討論，教師點撥；難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討 四、教學目標與教學重點、難點的確立： 根據(jù)以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為： 知識目標： 1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì) 2、理解白楊樹的象征意義， 3、體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標： 1、培養(yǎng)學生概括、歸納能力 2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標： 感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志 學生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點 重點： 1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力） 2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點） 3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點 如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務(wù)，就要制定合適的科學的教學方法 五、教學方法和教學手段的運用 課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發(fā)學生思維，熱情參與 具體作法： 1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解 2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習 3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手 六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng) 葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點： 1、用普通話準確地有感情地朗讀 2、學習運用摘錄的方法 3、學會運用替換法 4、學習討論、歸納、總結(jié)的方法 以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題 七、教學程序 預習新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉 1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想） 2、課文分析 （1）解題：何為禮贊？（要求學生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美） （解題，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心） （2）結(jié)合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題： ① 為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因為白楊樹不平凡） ② 白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)） ③ 課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段） （這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法） （3）利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞 （本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣） （4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖） ① 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮） ② 分別抓住什么特征進行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈） ③ 又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強挺立，不折不撓） ④ 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹） ⑤ 力爭上游是何意？運用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法） （對于這段內(nèi)容的學習，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義） （5）分析白楊樹的生長環(huán)境 由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內(nèi)容，其余同學觀看畫面并思考下列問題： ① 黃土高原具有什么樣的特點？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥） ②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹） ③運用的表達方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹） （本班學生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法） （6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義 ① 作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人） ② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美） ③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚先抑或先抑后揚） ④ 作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理） （此問題的設(shè)置，是要學生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理） ⑤ 理解白楊樹的象征意義 A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣） B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志） C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想） D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義 E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理） （這部分內(nèi)容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義） F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡 3、課堂小結(jié)（屏幕顯示） （1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索 （2）運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點 （3）運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系） （課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握） 4、布置作業(yè) （1）根據(jù)各自的學習需求，背誦有關(guān)段落 （2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右 （作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平） （說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出） 本節(jié)課教學，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設(shè)計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果