《2～6的乘法口訣》教學(xué)分析

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1、 《2～6的乘法口訣》教學(xué)分析 （第51～64頁） 教材說明 本節(jié)教材包括2～6的乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學(xué)等三方面的內(nèi)容。2～6的乘法口訣是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但是要使學(xué)生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。 第一方面，2～6的乘法口訣。教科書從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，把2～6的乘法口訣編排成5的乘法口訣、2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。 由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣（教科書第51頁例1），易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就

2、為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。 教科書第54～55頁例2、例3、例4，分別教學(xué)2、3、4的乘法口訣。把2、3、4的乘法口訣編排在一起，口訣內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材以向日葵發(fā)芽和生長的事例設(shè)計(jì)2、3的乘法口訣，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。這部分內(nèi)容中，4的乘法口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。教材以學(xué)生用小棒擺正方形的活動(dòng)為基礎(chǔ)出現(xiàn)幾個(gè)4相加，為引出4的乘法口訣做充分準(zhǔn)備。 6的乘法口訣，是本節(jié)內(nèi)容的又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教科書第61頁例7教學(xué)6的乘法口訣，其編排跟4的乘法口訣基本相同。由于學(xué)生具有學(xué)習(xí)2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)，教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)

3、獨(dú)立性要求的編寫意圖。例7中，沒有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒有給出一句完整的口訣。意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。 第二方面，乘加、乘減式題。“乘加、乘減”編排在4的乘法口訣之后，意在讓學(xué)生通過計(jì)算形如4×3+4的題目，看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教科書第56頁例5通過一個(gè)實(shí)例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加、乘減式題的計(jì)算順序。 第三方面，用數(shù)學(xué)。本節(jié)正式教學(xué)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，編排在6的乘法口訣之前。教科書第59頁例6和“做一做”為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)生從中提出用乘法計(jì)算的問題，根據(jù)乘法的意義，運(yùn)用乘法口訣

4、解決提出的問題。學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”的過程中，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，培養(yǎng)解決簡單問題的能力。 以上三方面教學(xué)內(nèi)容的編排順序是：5的乘法口訣；2、3、4的乘法口訣，乘加、乘減；用數(shù)學(xué)；6的乘法口訣。共有7道例題，并依序編排了練習(xí)十、練習(xí)十一、練習(xí)十二、練習(xí)十三4個(gè)練習(xí)。 教學(xué)建議 1．加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解掌握乘法口訣。 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物或給學(xué)生提供生動(dòng)的直觀圖，然后再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后歸納出乘法口訣。例如教學(xué)4的乘法口訣，先讓學(xué)生用小棒擺正方形，并用加法計(jì)算小棒的根數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生由2個(gè)4根、3個(gè)4根……列出乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式歸納4的乘法口訣。在

5、教學(xué)過程中，充滿學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)，既有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又利于促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高。 2．有計(jì)劃地組織練習(xí)，使學(xué)生熟記2～6的乘法口訣。 實(shí)現(xiàn)“熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘”的教學(xué)目標(biāo)，必須有計(jì)劃地組織練習(xí)。 3．教學(xué)2～6的乘法口訣、乘加和乘減兩步式題、用數(shù)學(xué)，完成練習(xí)十～十一中的習(xí)題。 具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議 1．5的乘法口訣。 （1）可以用2課時(shí)進(jìn)行5的乘法口訣教學(xué)，并在課堂進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十中的習(xí)題。 （2）例1和“做一做”的說明和教學(xué)建議。 教科書第51頁例1，教學(xué)5的乘法口訣。教材先呈現(xiàn)下面一幅

6、用小棒擺小傘的情景圖，意在把乘法口訣的教學(xué)置入活動(dòng)情景中。 圖下面提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”和說一說“怎樣數(shù)的”要求。接著，讓學(xué)生填寫。為引出乘法算式和歸納5的乘法口訣做好充分準(zhǔn)備。 有乘法的初步認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，教科書上歸納乘法口訣時(shí)出現(xiàn)相關(guān)的兩個(gè)乘法算式。 教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生用小棒擺小傘或其它用5根小棒拼成的圖形。從學(xué)生擺圖形的活動(dòng)出發(fā)引入5的乘法口訣教學(xué)，生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生滿懷興趣積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，要結(jié)合乘法的意義通過直觀讓學(xué)生明白口訣的來源。如借助擺1把小傘用5根小棒，再擺1把小傘，求一共用多少根，先算出2個(gè)5的和，強(qiáng)調(diào)2個(gè)5根，再

7、寫出乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過程，能比較好地理解口訣的來源和它表示的意思。 例1之后的“做一做”（教科書第51頁），呈現(xiàn)每盤5個(gè)西紅柿的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。 教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生交流自己的思考和填寫結(jié)果。接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實(shí)物圖，仿上面進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、填寫和相互交流的練習(xí)中，鞏固5的乘法口訣。 （3）關(guān)于練習(xí)十中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。 第1～3題是5的乘法口訣鞏固練習(xí)題。3道題呈現(xiàn)了3種練習(xí)形式和不同的要求。 第1題，以圖顯示出順著說出各句5的乘法口訣。練習(xí)時(shí)，先

8、集體順著背出口訣（全班、分小組），再用“開火車”的形式一個(gè)接一個(gè)順著說出各句口訣。 第2題，以對(duì)口令游戲練習(xí)5的乘法口訣。練習(xí)時(shí)，可以先順著把每句口訣說完整，再打亂順序隨便抽問。提高熟練程度。注意采用師生對(duì)口令、同桌對(duì)口令等不同結(jié)合形式，盡量多給每個(gè)學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。 第3題，要求學(xué)生把口訣填完整。要讓學(xué)生獨(dú)立完成。使學(xué)生在無聲的思考和填寫中，把5的乘法口訣深印在頭腦中。 第4題，用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生說出得數(shù)后，說一說是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。通過計(jì)算鞏固5的乘法口訣。 第5題，背出5的乘法口訣。要求每個(gè)學(xué)生都要能背出5的乘法口訣，而且比較熟練。發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生乘法口訣

9、不熟，要及時(shí)給予幫助。 第8題，是情境題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生弄清畫面內(nèi)容，說一說畫面上提供了什么信息，題目要求解決什么問題。讓學(xué)生通過觀察和表述，初步體會(huì)怎樣提出用乘法計(jì)算的問題和怎樣解決用乘法計(jì)算的問題。然后，讓學(xué)生獨(dú)立完成填空。 2． 2、3、4的乘法口訣和乘加、乘減式題。 （1）這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)2、3、4的乘法口訣和有關(guān)乘加、乘減的知識(shí)，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十一中的習(xí)題。 （2）例2、例3的說明和教學(xué)建議。 教科書第54頁例2、例3教學(xué)2、3的乘法口訣。例2呈現(xiàn)小學(xué)生在觀察自己種的向日葵情景圖。男孩子高興的說“我們種的向日葵發(fā)芽啦!”女孩子講“一棵幼

10、苗上張開兩片子葉”。接著突出呈現(xiàn)兩棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口訣。借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性，也給學(xué)生滲透了植物學(xué)中的名詞術(shù)語。例3，呈現(xiàn)“向日葵長高啦!”畫面，小燕子告訴學(xué)生“每行3棵?！庇伞懊啃?棵?！敝鹨灰龀朔ㄋ闶胶?的乘法口訣。 由“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”例2和例3自然的緊密聯(lián)在一起，把學(xué)生學(xué)習(xí)2和3的乘法口訣活動(dòng)置入植物生長的情境中，意在讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣。 教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用教科書例2、例3的主題畫面（制成掛圖或課件），呈現(xiàn)畫面的同時(shí)配以生動(dòng)的語言描述小學(xué)生種向日葵的活動(dòng)和畫面上的情境，把學(xué)生引入“畫”中

11、和畫中的小朋友一起觀察。讓學(xué)生在觀察向日葵發(fā)芽──長高的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣，生活氣息濃郁，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松愉快。教學(xué)中呈現(xiàn)第一棵幼苗放大圖后，要告訴學(xué)生幼苗上張開的兩片葉子叫“子葉”，也可以讓學(xué)生說一說見到過的剛出土的幼苗的樣子。使學(xué)生熟悉“子葉”術(shù)語，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。2、3的乘法口訣涉及的連加求和簡單，學(xué)生又有學(xué)過5的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)借助實(shí)物圖引出乘法算式再引出乘法口訣，可以不出現(xiàn)加法算式。如果學(xué)生歸納乘法口訣有困難，可以讓學(xué)生結(jié)合加法算式來想。 （3）例4和“做一做”的說明和教學(xué)建議。 教科書第55頁例4，教學(xué)4的乘法口訣。4的乘法口訣內(nèi)容編排與5的乘法口訣相同。先呈現(xiàn)

12、小朋友用小棒擺正方形的活動(dòng)畫面，再出現(xiàn)連加運(yùn)算。然后列出乘法算式，歸納乘法口訣，所不同的是教科書上只出現(xiàn)一句完整的4的乘法口訣，其余幾句讓學(xué)生編出來。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣，有編出口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，也就是說有一定的獨(dú)立編出口訣的能力。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余各句口訣，有助于學(xué)生理解記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 歸納出4的乘法口訣之后，教科書以“想一想”的形式請(qǐng)學(xué)生編出1的乘法口訣。 教學(xué)時(shí)，注意借助學(xué)生擺正方形的活動(dòng)引出實(shí)物圖（4個(gè)用小棒擺好的正方形）。然后讓學(xué)生算出每次加4的結(jié)果。讓學(xué)生歸納4的乘法口訣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物圖和2個(gè)4、3

13、個(gè)4、4個(gè)4相加的和，根據(jù)乘法的意義編出各句口訣。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源和意義。 教學(xué)1的乘法口訣時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二、一三得三、一四得四”來推理：1個(gè)2是2、1個(gè)3是3、1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。 例4之后的“做一做”（教科書第55頁），呈現(xiàn)出小朋友在對(duì)口令的游戲圖，意在用對(duì)口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣。練習(xí)時(shí)，可以使用不同的組合形式進(jìn)行對(duì)口令。如教師說題，學(xué)生集體說得數(shù)，分男、女生互對(duì)，同桌互對(duì)……盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)。 （4）教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照

14、第65頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……五五二十五寫在一張大紅紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個(gè)完整的乘法口訣表。平時(shí)可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時(shí)可以橫著背、豎著背、拐著背。還要練習(xí)隨便抽問一句學(xué)生能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。 （5）例5和“做一做”的說明和教學(xué)建議。 教科書第56頁例5，教學(xué)乘加、乘減式題。例5呈現(xiàn)給小學(xué)生一幅小熊掰玉米生動(dòng)有趣的畫面。小熊掰了一個(gè)玉米棒高高興興地走了，小鳥提出“還剩幾個(gè)玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。并且，畫面上呈現(xiàn)出3只小青蛙解決問題的方法。 教學(xué)時(shí)，

15、以小熊掰玉米棒的情景吸引學(xué)生觀察，先弄明白每棵玉米上幾個(gè)玉米棒，小熊掰走了幾個(gè)，再思考解決“還剩幾個(gè)玉米棒？”的方法?？梢苑攀肿寣W(xué)生討論、交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法。注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。 例5之后的“做一做”（教科書第56頁），編排了兩道題。第1題讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖填等式，第2題編排了4道乘加、乘減式題。這兩道題用于及時(shí)鞏固有關(guān)乘加、乘減的知識(shí)。 教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于第1題，在學(xué)生填出一種等式之后，請(qǐng)學(xué)生想一想：還可以怎樣填。促使學(xué)生變換角度思考問題。對(duì)于第2題，學(xué)生做完后，可以讓學(xué)生說一說第一欄4×3+4、4×4-4

16、等式的意思。這樣，有助于學(xué)生理解乘法的意義，還有助于學(xué)生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系；幫助學(xué)生記憶乘法口訣。 （6）關(guān)于練習(xí)十一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。 第1題，用青蛙、小兔、袋鼠跳遠(yuǎn)的形式，讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后，再讓學(xué)生用口訣說出××一次、兩次、三次……的格數(shù)。能用動(dòng)畫課件相配，會(huì)增加練習(xí)的趣味性。 第2題，是幫小動(dòng)物過河的游戲性練習(xí)，用于練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣和相關(guān)的乘法算式。教學(xué)時(shí)，把教科書上美麗的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們幫助小鹿、松鼠、小綿羊和猴子過河。首先，讓學(xué)生觀察畫面

17、，收集、確定幫助每個(gè)小動(dòng)物過河的信息。接著，再為每個(gè)小動(dòng)物選擇過河路線幫助它們過河。讓學(xué)生在幫助小動(dòng)物過河的活動(dòng)中鞏固乘法口訣，熟悉乘法算式，同時(shí)體驗(yàn)助人的快樂。 第4～6題是鞏固有關(guān)乘加、乘減知識(shí)的練習(xí)題。第4題是情境題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察畫面情境，弄清楚畫面提供了什么信息，題目要求解決什么問題。之后，讓學(xué)生思考解決問題的方法，并解決問題。然后，可以請(qǐng)同學(xué)們交流解決問題的方法。對(duì)寫出乘加、乘減兩個(gè)算式的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)。 第5題，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察實(shí)物圖，說出圖意和題中提出的問題。若學(xué)生不知道圖中的試管的名稱，要給予說明。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，并集體訂正。 第6題，具有開放性。學(xué)生觀察的

18、角度不同，收集到的信息數(shù)據(jù)就不同。左邊一題，每張長椅上坐5人，最后一張長椅上坐4人；也可以看作每行5人，最右邊一行是4人。右邊一題，每張長椅上坐4人，最前面一張長椅上坐5人；也可以看作每行4人，最左邊一行是1個(gè)人。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察，思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法。并且，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己解決問題的方法，讓學(xué)生體嘗成功的喜悅，同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生肯動(dòng)腦善思考的良好習(xí)慣。 3．用數(shù)學(xué)。 （1）例6和“做一做”的說明和教學(xué)建議。 教科書第59頁例6，是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)乘法意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問題。例6是呈現(xiàn)給學(xué)生一

19、幅大象運(yùn)木料的情境圖，3頭大象，每頭運(yùn)2根木料，畫面下方小精靈明明給小朋友提出了“一共運(yùn)多少根木頭？”的問題。 教學(xué)時(shí)，用生動(dòng)的語言描述大象運(yùn)木料的情境，讓學(xué)生進(jìn)入大象的勞動(dòng)場(chǎng)面中。再讓學(xué)生根據(jù)明明提出的問題從畫面中收集信息。然后讓學(xué)生思考確定用什么方法計(jì)算，并交流自己的想法。給學(xué)生獨(dú)立思考和交流的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和合作精神。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：一頭大象運(yùn)2根木頭，3頭大象運(yùn)3個(gè)2根。求3個(gè)2相加的和，可以用乘法計(jì)算。之后，讓學(xué)生口述算式教師板書2×3=6（根）。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。 例6之后的“做一做”（

20、教科書第59頁），用于讓學(xué)生練習(xí)提出和解決用乘法計(jì)算的問題?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物在湖畔嬉戲玩耍的美麗畫面，給學(xué)生提供了豐富的信息資源。畫面上有美麗的白天鵝到湖中游嬉，有聰明的小猴子在樹上攀爬，有可愛的梅花鹿…… 這里，要求學(xué)生自己提出用乘法計(jì)算的問題，并解決提出的問題。 教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，以引起學(xué)生的練習(xí)興趣，再讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法計(jì)算的問題。注意讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再小組交流或全班交流。教師匯集學(xué)生提出的問題，并和學(xué)生一起評(píng)價(jià)提出的問題。之后，讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的用乘法計(jì)算的問題。學(xué)生解答之后，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，推薦出本組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)、交流。讓學(xué)生積

21、極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的提出用乘法計(jì)算問題和解決問題實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 （2）關(guān)于練習(xí)十二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。 練習(xí)十二編排了3道習(xí)題，均用于練習(xí)解決簡單的用乘法計(jì)算的問題。 第1題，呈現(xiàn)一幅小學(xué)生在給小樹澆水的畫面，提出“一共澆多少棵樹？”的問題。教學(xué)時(shí)，首先用題中給小樹澆水的事例滲透“植樹造林保護(hù)環(huán)境”的教育。提醒學(xué)生：認(rèn)真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹？”所需要的信息數(shù)據(jù)，才能著手解決問題。學(xué)生獨(dú)立解決問題后，請(qǐng)學(xué)生說一說自己的想法。 第2題，以學(xué)生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計(jì)算的問題

22、。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)學(xué)生說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣的解決這個(gè)問題。通過說一說，使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問題的過程（步驟），同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。 第3題，是開放性題。題中用實(shí)物圖的形式給出5種商品的標(biāo)價(jià)，提出兩個(gè)問題，即（1）小強(qiáng)買2個(gè)毽子花了多少元？（2）媽媽買5個(gè)茶杯用了多少元？并請(qǐng)學(xué)生填寫算式解決提出的問題。最后，請(qǐng)學(xué)生自己“提出用乘法計(jì)算的問題”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解每種商品的價(jià)錢，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問題，集體訂正。然后，請(qǐng)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題?？梢韵茸寣W(xué)生根據(jù)5種商品提問題，再讓學(xué)生聯(lián)系自己幫爸爸、媽媽買東西的實(shí)際提出用乘法計(jì)算的問題。把

23、提出和解決用乘法計(jì)算的問題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受生活中處處用數(shù)學(xué)，同時(shí)使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心。另外，讓學(xué)生聯(lián)系幫家長買東西的事提出用乘法計(jì)算的問題，蘊(yùn)涵了愛勞動(dòng)、敬父母……等思想品德教育因素，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中受到良好的思想情感的熏陶。 4． 6的乘法口訣。 （1）這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)6的乘法口訣，練習(xí)與鞏固1～6的乘法口訣和解決用乘法計(jì)算的問題，完成練習(xí)十三中的習(xí)題。 （2）例7和“做一做”的說明和教學(xué)建議。 教科書第61頁例7，教學(xué)6的乘法口訣。教材呈現(xiàn)給學(xué)生

24、一幅金魚嬉水的畫面，每條金魚由6個(gè)△組成，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)6的乘法口訣的實(shí)物圖。圖下面以列表的形式揭示金魚條數(shù)與△個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，既滲透了函數(shù)、對(duì)應(yīng)思想，又是歸納6的乘法口訣的基礎(chǔ)。例7中，所有的乘法算式與口訣都是不完整的，請(qǐng)學(xué)生來完成。 教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)例7圖制作課件，呈現(xiàn)畫面，也可以提供水面背景，讓學(xué)生擺出每條金魚……總之，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情景。接著，讓學(xué)生觀察、思考，并填寫圖下面的表格，加深學(xué)生對(duì)1個(gè)6是6，2個(gè)6是12，3個(gè)6是18……的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，編出相應(yīng)的口訣。由于學(xué)生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里可以放手讓學(xué)生討論交流，合作歸納出6的乘法口訣。

25、 例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣。 教學(xué)時(shí)，可采用小棒擺成六邊形的直觀圖，也可以先讓學(xué)生用小棒擺出六邊形。接著讓學(xué)生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺×個(gè)六邊形用多少根小棒，讓學(xué)生說出乘法算式和口訣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉6的乘法口訣。 （3）教學(xué)6的乘法口訣以后，教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學(xué)生平時(shí)練習(xí)。 （4）關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。 第1題，通過對(duì)3組題中每兩小題的對(duì)比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生直接填書上。然后請(qǐng)學(xué)

26、生觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？這樣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學(xué)生在偶而忘記某句乘法口訣時(shí)，利用相鄰兩句間積的變化規(guī)律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。 第2題，鞏固6的乘法口訣。題目以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。練習(xí)時(shí)，根據(jù)畫面情景用生動(dòng)且?guī)в屑?lì)性的語言說明題目要求，促使學(xué)生積極參與“摘蘋果活動(dòng)”。同時(shí)多備一些寫好算式的蘋果卡片，給更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第3題，練習(xí)1～6的乘

27、法口訣。教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生說明：左數(shù)第一列上的1～6和從上面數(shù)數(shù)第一行上的1～6都看作因數(shù)，把乘積寫在兩個(gè)因數(shù)交叉的位置上。接著以1×1、1×2和2×1為例，示范一下。學(xué)生明白后，再讓學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)。 第5題，“用數(shù)學(xué)”。用實(shí)物圖與“”給學(xué)生提出要計(jì)算的問題。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意。之后，讓學(xué)生獨(dú)立填寫算式。 第6題，填空題。題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。題中小螞蟻的形象十分可愛。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，相互交流一下是怎樣想的。 第7題，混合練習(xí)。以“看誰算得都對(duì)”激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生把得數(shù)直接填書

28、上。填好后，同桌交換評(píng)改。給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)算得全對(duì)的學(xué)生給予表揚(yáng)。對(duì)改正了錯(cuò)題的同學(xué)也給予表揚(yáng)。給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 第8題，練習(xí)1～6的乘法口訣。題目以圖畫呈現(xiàn)練習(xí)形式和內(nèi)容，畫面上一朋友手持?jǐn)?shù)卡12問：幾和幾相乘得12？兩個(gè)小朋友答“2和6”、“3和4”。由積想起，可以訓(xùn)練逆向思維。同時(shí)答案的不唯一，可以促使學(xué)生主動(dòng)思考尋求不同答案。練習(xí)時(shí)，可以分組做問答游戲進(jìn)行練習(xí)，讓全體學(xué)生積極參與其中。這樣的練習(xí)既可以讓學(xué)生在“玩”中鞏固知識(shí)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。 第11題，“用數(shù)學(xué)”。題目用文字表述了要解決的問題和解決問題所需要的條件，并配有反映“每只小貓釣

29、6條魚”的圖。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從文字信息中，發(fā)現(xiàn)要解決的問題并找出解決問題的數(shù)據(jù)，然后解決問題。完成后，讓學(xué)生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功。 這道題后面安排有“想一想：7只小貓釣的魚，比40條多還是少？”其用意是，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生說出結(jié)論的同時(shí)，說一說怎樣想的。促使學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程。 教科書第64頁下面安排了一個(gè)有趣的游戲，用于進(jìn)行綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，可以先算出得數(shù)，填在書上，讓學(xué)生看著說。接著，還可以讓學(xué)生背著說，看誰說得全對(duì)。然后，用多種形式組織學(xué)生做游戲，兩人一組一問一答，或一人一句接著說；5個(gè)學(xué)生一組，一句接一句循環(huán)說……看誰說得又對(duì)又快。并且，注意適時(shí)滲透要“保護(hù)青蛙”的教育。 12 / 12